Contradicciones entre ciencia y democracia. ¿Mayoría absoluta o minoría cualificada?
Por Josep Lobera
Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset (IUIOG); Universidad Autónoma de Madrid.
Entre ciencia y democracia existen numerosos puntos de convergencia y de retroalimentación mutua; sin embargo, algunas de sus dinámicas entran también en contradicción. El debate acerca de hasta qué punto debe incorporarse la participación de los ciudadanos “no científicos” a la construcción de la ciencia y las decisiones sobre sus aplicaciones dura ya varias décadas y sigue sin resolverse. La democracia plantea el derecho a participar en la toma decisiones sobre aquellos aspectos que afectan directamente la vida de las personas (isegoria, igualdad en el uso de la palabra decían los griegos). El ethos científico siempre ha incluido el principio de apertura de la ciencia, pero se ha tratado tradicionalmente de una apertura limitada a los miembros de la comunidad científica y sometida a ciertas reglas de relación habituales en su seno, incluidas las relaciones de jerarquía.
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Convocatoria de comunicaciones: Fronteras de la Ciencia. Hibridaciones
Entre los días 24 y 25 de octubre se celebra en la Universidad de Oviedo, en el marco de los Coloquios Frontera de la Ciencia, un Encuentro bajo el título de Hibridaciones, a cuyos materiales y conclusiones tendrán acceso los participantes en este Seminario.
El surgimiento de la ciencia moderna es una historia fascinante de diferenciación y delimitación de las fronteras. El avance del conocimiento va definiendo un territorio de incertidumbres, promesas, riesgos y dilemas. La búsqueda de un criterio de demarcación para el conocimiento científico y las comunidades disciplinares ha tenido una importancia central en el desarrollo de la filosofía y la sociología de la ciencia del siglo XX, al igual que la idea de frontera en el origen y desarrollo de las modernas políticas de ciencia. Más recientemente, los cambios experimentados en torno al nuevo papel de la ciencia en la esfera social, política y económica, han generado nuevos modos y territorios de intercambio entre la ciencia y otras manifestaciones de la cultura y la vida social. En este marco, la conformación de estas dinámicas de interacción empieza a redefinir nuevos espacios fronterizos.
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Revista Iberoamericana de Educación y modelo 1 a 1
La publicación de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) dedicó un especial monográfico al modelo educativo “un alumno, una computadora”. Allí se abordan diferentes proyectos regionales en la temática, entre los que se encuentran el programa argentino Conectar Igualdad.
Todo el material está disponible en la Revista Iberoamericana de Educación Nº 56, correspondiente a los meses de mayo y agosto de 2011. El especial monográfico fue coordinado por Darío Pulfer, Juan Carlos Toscano, Vera Rexach y Joaquín Asenjo, y puede descargarse gratuitamente desde la Web.
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IX Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología y Género
Sevilla (España), del 31 de enero al 3 de febrero
Dada la importancia creciente de la tecnociencia en las sociedades contemporáneas y las persistentes desigualdades entre mujeres y hombres en el acceso a la producción y gestión de los sistemas de ciencia y tecnología, no resulta extraño que todo lo relacionado con la ciencia y la tecnología plantee cuestiones urgentes e inevitables desde una perspectiva de género. La supresión de las barreras formales que impedían a las mujeres participar en la actividad científica y tecnológica en condiciones de igualdad se muestra hoy en día un mecanismo insuficiente para garantizar la desaparición de las desigualdades de género.
Curso de Planificación y Gestión de Proyectos de I+D
Inicio del curso el 1 de octubre de 2011.
Matrícula y convocatoria de becas abiertas
Departamento de Postgrado y Especialización del CSIC – OEI
El objetivo general del curso es proporcionar a los participantes unos conocimientos y herramientas básicos sobre planificación y gestión de proyectos, aplicados de forma específica a los proyectos de I+D en cooperación, y una descripción de las actividades y aspectos más relevantes a tener en cuenta en sus diferentes fases (concepción, planificación, ejecución y cierre). El curso es a distancia.
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NUEVO DEBATE: “El Fin de lo Humano”
Por Andrés Vaccari
Macquarie University / Fundación Bariloche
EL DEBATE: La tecnociencia para el bien común
Nuevo debate en el marco de la Revista CTS
Por António Francisco Cachapuz Universidade de Aveiro, CIDTFF, Portugal
Aunque se ha avanzado mucho en el estudio de problemas tradicionales CTS en los últimos diez años, especialmente en el contexto del desarrollo curricular, es necesario ir más lejos. Lo que sabemos no es suficiente. Es necesario discutir más a fondo cuál es el sentido del progreso tecnocientífico.
Sostengo que las relaciones entre tecnociencia y poder pueden y deben ser reformuladas en un sentido más democrático y ético con el fin de reconciliar los valores y la cultura democrática y humanista con el progreso tecnocientífico. Es necesario profundizar la democracia participativa (no sólo representativa) como el eje mediador y regulador entre la tecnociencia y el poder. Es decir, que la reorientación de las relaciones entre la tecnociencia y el poder sólo puede florecer en sociedades abiertas y democráticas y tiene importantes implicaciones para la educación de los ciudadanos. Necesitamos desarrollar una mayor conciencia de nuestras circunstancias sociales, ampliando así nuestra capacidad de comprensión y participación en las decisiones importantes de carácter social, político y educativo, que no pueden resolverse por sí mismas: analfabetismo, amenazas a la biodiversidad, problemas con la sustentabilidad, cambio climático, problemas con la ingeniería genética, desregulación de las estructuras sociales…
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Carta Cultural Iberoamericana
Programa 2. Ampliación de la participación de la sociedad en la acción cultural
La cultura no es una tarea exclusiva de los responsables políticos de este ámbito, ni de las personas o grupos sociales comprometidos con el sector. Ha de formar parte del conjunto de las políticas públicas y convertirse en el referente principal de buena parte de las iniciativas privadas y de las organizaciones cívicas. Solo de esta manera se conseguirá situar a la cultura en el centro de los debates sociales. La centralidad de la cultura en el ámbito social que se expuso en el capítulo primero alcanza ahora, cuando se perfila su desarrollo en programas concretos, su significado más completo: la centralidad exige relevancia, referencia, presencia política y comunicacional, coordinación institucional y compromiso social. Hacen falta nuevos aliados que crean en la fuerza transformadora del quehacer cultural. La tarea es convencerlos, abrir cauces de participación, reforzar sus iniciativas y conseguir que merezca la pena compartir un proyecto cultural.
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Los Bosques: Ideas y Miradas desde Iberoamérica
Hoy 5 de junio y conmemorando el Día Mundial del Medio Ambiente la OEI ha puesto en marcha la II edición del Concurso Ideas y Miradas.
LOS BOSQUES: IDEAS Y MIRADAS DESDE IBEROAMÉRICA es un certamen convocado por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) cuyo objetivo es concienciar a la opinión pública sobre la importancia de los bosques para la sostenibilidad del planeta.
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5 de Junio de 2011 Día Mundial del Medio Ambiente en un año crucial
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El 5 de junio de 1972 se inauguró la Conferencia de Estocolmo sobre el Medio Ambiente Humano, la primera vez que a nivel mundial se manifestaba la preocupación por la problemática ambiental global y el primero de los grandes eventos organizados por Naciones Unidas para abordar dicha problemática.
Para conmemorar tan extraordinario acontecimiento, desde 1973 se viene celebrando, cada 5 de junio, el Día Mundial del Medio Ambiente, uno de los primeros instrumentos concebidos, como indica el PNUMA (Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, creado también en 1972 http://www.unep.org/wed/index.asp) para “estimular la concienciación sobre el ambiente a nivel mundial, además de promover la atención y acción política”.
Educadores por la sostenibilidad venimos sumándonos a dicha celebración desde que en 2005 se puso en marcha la Década de la educación por un futuro sostenible. Una celebración que no es concebida como ritual festivo, sino como ocasión de recapitulación, de revisión de lo realizado y, sobre todo, de impulso de nuevas acciones para intentar frenar el proceso de degradación socioambiental y sentar las bases de un futuro sostenible (en http://www.unep.org/spanish/wed/celebrate/ se pueden encontrar múltiples actividades para la celebración de este año 2011).
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