La escuela digital
Si la imprenta alter贸 radicalmente la naturaleza de la educaci贸n en los siglos posteriores a su invenci贸n, democratizando el acceso a los contenidos escritos y, tambi茅n, generando una disposici贸n nueva basada no ya en la copia y la repetici贸n, en la memorizaci贸n, sino en el estudio recogido y reflexivo, introspectivo y abstracto, las nuevas tecnolog铆as de la informaci贸n traen consigo cambios radicales en la manera en que los estudiantes del futuro se enfrentar谩n a las materias del curr铆culum escolar. En Italia,
McLuhan dec铆a en Comprender los medios de comunicaci贸n a este respecto: “incluso en los primeros a帽os del siglo XVIII un libro de texto segu铆a defini茅ndose como un “texto cl谩sico, escrito muy a menudo por estudiantes, que daba cobijo a una interpretaci贸n dictada por el maestro y compa帽铆a y que era insertada entre l铆neas”. Antes de la imprenta, gran parte del tiempo en la escuela y las clases universitarias se empleaba en elaborar tales textos”.
Si la imprenta supuso, siguiendo su razonamiento, la posibilidad de abandonar la mera copia y la memorizaci贸n para hacer posible la cr铆tica y la erudici贸n, los nuevos medios digitales traer谩n consigo la posibilidad de que profesores y alumnos establezcan una relaci贸n m谩s din谩mica con los contenidos que hayan de tratar, una relaci贸n necesariamente m谩s activa, m谩s interactiva, porque los contenidos no tendr谩n ya que mostrarse de manera est谩tica en un libro en papel, sino que se convertir谩n en objetos digitales din谩micos manipulables y parametrizables. Los alumnos -si nos preocupamos por su alfabetizaci贸n digital- tendr谩n al alcance de sus dedos fuentes inagotables de informaci贸n que deber谩n buscar, contrastar, criticar y seleccionar, y los soportes sobre los que discurrir谩 esa informaci贸n virtualizada ser谩n dispositivos electr贸nicos dedicados, como los que la Ministra Gelmini ha anunciado. Los h谩bitos de lectura, consulta y estudio de nuestros j贸venes cambiar谩n inevitablemente, lo queramos o no, porque las nuevas tecnolog铆as de la informaci贸n generan un ecosistema muy distinto al del libro en papel. Tendremos que andar vigilantes, c贸mo no, para valorar qu茅 clase de capacidades ganamos y cu谩les otras perdemos -como no se cansa de repetir el mismo Landow.
En otros pa铆ses de nuestro entorno, mientras nuestras editoriales no se deciden todav铆a a tomarse en serio la revoluci贸n digital o, incluso, cierran alguna de las divisiones espec铆ficamente dedicadas a ello, se celebran alguna de las m谩s importantes reuniones internacionales: en Alemania acaba de cerrar sus puertas Digita 2009, y se han concedido varios premios a los productos de educaci贸n digital m谩s innovadores. Entre ellos, una wiki para el estudio de las m谩tematicas, repleta de posibilidades participativas y colaborativas:
La escuela digital no es una lejana abstracci贸n, no puede seguir si茅ndolo cuando nuestros j贸venes viven en ricos ecosistemas digitales y cuando la educaci贸n informal gana terreno sin cesar a un tipo de educaci贸n hija de una textualidad nacida de los libros de papel.
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En esta línea de la educación digital es interesante la noticia (http://beat.ediciona.com/2009/01/19/la-universidad-estatal-de-missouri-sustituye-los-libro-de-papel-por-libros-digitales-para-ordenadores-portatiles/) de alguna universidad en EEUU está ofreciendo a sus estudiantes libros digitales para sus PC en lugar de en papel, las facilidades de alquiler de libros pasan ahora al libro electrónico. En este campo, creo que no se puede obviar que el libro digital ofrece muchas más ventajas que inconvenientes.