En el futuro el contenido educativo será gratuito y ampliamente virtual

Hace a penas unos meses las Universidades de Berkeley, Harvard, Texas y el MIT, lanzaron un sitio web educativo colegiado, EdX, cuyos contenidos son de acceso libre y gratuito (todavía oigo resonar en mis oídos los argumentos de algunos sagaces portavoces gremiales argumentando que nada de lo gratuito puede ser bueno). Su propósito, como antes lo fuera el del MIT Open Course Ware, era el de poner a disposición de cualquier interesado la posibilidad de cursar grauitamente parte de los cursos ofertados, con la opción subsiguiente de optar a ciertas formas de certificación sancionadas por esas mismas institucinoes previo abono de los derechos preceptivos. El acento, por tanto, deja de radicar en la presencialidad de los alumnos, porque todo se resuelven virtualmente, online; los contenidos se liberan y se distribuyen gratuitamente, porque se generaliza y allana la posibilidad de aprender, si bien el crédito se obtiene mediante una nueva forma de certificación pagada y diferida; la responsabilidad del proceso de aprendizaje recae, en gran medida, en los propios alumnos, que deben asumir un compromiso indeleble con su propio proceso de instrucción.

Hoy hemos sabido que la UNED, emulando la iniciativa mencionada y apadrinada por el MIT, ha puesto en marcha UnX, porque, en sus propios términos, “la acción educativa es compleja, colaborativa y experiencial. El comportamiento del docente ha variado. Lo exige así la realidad cultural y la interconexión. El nuevo paradigma educativo requiere que el protagonismo esté en las personas participantes”. El vuelco del paradigma educativo ha terminado, casi, de producirse.

Lo decía hace poco Alexander Baumgardt desde la Feria de Frankfurt: “In the future educational content will be free and widely virtual”. Aunque ese futuro esté ahora, seguramente, mucho más cerca de lo previsto. Los contenidos educativos, tal como puede en los sitios mencionados y en otros muchos que abundan en la web (desde el fantástico Flexbook hasta la ITunes University), se han liberado ya, y su condición es estrictamente virutal. Más que un vaticinio parace una constatación.

El sistema educativo fundamentaba su compacidad en tres cierres simultáneos: el del currículum; el de las aulas; el del proceso de comunicación unidireccinoal y masivo. Hoy no queda prácticamente nada de eso, solamente inercia y residuos. Las editoriales de texto tradicionales generaban contenidos propietarios que cimentaban esa triple certeza: la de los objetivos curriculares clausurados; la del proceso de aprendizaje como repetición; la de la comunicación indiferenciada. ¿Qué quedará de eso en el futuro? Juan Freire, en la última entrada de su blog, retomando textos de su participación en el Congreso de “Educación expandida y nuevas instituciones ¿Es posible la transformación?“, dice: “existe un amplio consenso sobre la necesidad de adaptar los modelos educativos a las transformaciones que está experimentando nuestra sociedad: la importancia de la innovación, la transición desde un aprendizaje centrado en contenidos a otro basado en procesos y competencias, el impacto de la digitalización del conocimiento y las relaciones sociales … Entre los factores responsables”, continúa Freire, “podríamos singularizar el hecho de que el acceso a la información y el conocimiento han dejado ya de ser patrimonio de las instituciones que lo controlaban tradicionalmente, una de ellas la universidad. Por tanto, tal como señala Tapscott (2009), el modelo educativo centrado en el profesor como transmisor de conocimientos estandarizados a una “masa” de estudiantes (un modelo análogo al de los medios de comunicación de masas”) deja de tener sentido. Los nuevos objetivos de las instituciones de educación superior deberían ser “aprender a aprender”, y desarrollar pensamiento crítico y capacidades de colaboración. En estos tres nuevos ejes Internet aparece como un elemento transformador al facilitar las herramientas y contextos donde desarrollar esas nuevas prácticas educativas”.

Repensar la educación requiere repensar los medios e instrumentos de los que se valía, de las herramientas, contenidos y prácticas que la soportaban. En el futuro, si es cierto lo que Baumgardt pronostica, el contenido educativo será gratuito y ampliamente virtual.

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Comentarios

Hay que ver entonces qué pasa con el modelo de negocio que hay detrás del sistema educativo. Si se fomenta este tipo de acciones, que me parecen excelentes, cómo se afectará el flujo de ingresos que hagan sostenible el modelo. Creo que es algo que podría representar un interesante debate.

Es cierto que el modelo de negocio ya no pasaría por la venta estricta de los contenidos sino, más bien, por la personalización de la atención, por el seguimiento que pueda proporcionar un grupo de tutores cualificados, por la lógica pedagógica que sustente el modelo de aprendizaje, por la concesión de títulos y acreditaciones que certifiquen lo aprendido. El modelo no es gratuito, sino que traslada el peso de un sitio a otro: el contenido se abre y se hace accesible hasta el punto de que cualquiera pueda disfrutarlo, lo que no implica que el resto de servicios que generan valor añadido sean de gratuitos.

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Es un placer leer este tipo de futuros, ciertos para la eduación donde, sin duda, habrá que reforzar al equipo de Asesores, como lo comenta Joaquín, que es lo que no pueden hacer las máquinas. Así que los docentes (cualificados) seguiremos en marcha para lograr un buen fin…

[...] on http://www.madrimasd.org Compartir:Me gusta:Me gustaSe el primero en decir que te gusta. By Cacho Mazzoni • [...]

DE GRATIS NO TIENE NADA, y el concepto “virtual” es muy relativo, y puede significar muchas cosas.
A no ser que a estos señores/as, les regalen los medios con los que alcanzan los contenidos, y las infraestructuras…

No solamente NO es gratis para el usuario final, sino que su creación TAMPOCO ES GRATIS. Los que estas Universidades han lanzado esta enmarcado dentro de un NEGOCIO que no han perdido de vista, y esta alianza es una acción que les repercute directamente en su cuenta de resultados, en forma de prestigio… QUE ES LO QUE VENDEN.

¿Por que no lo han hecho por separado?

En mi opinión no es un cambio de “modelo de negocio”, es un cambio de paradigma.

Se trata de aceptar una nueva forma de educar(formar) con otras herramientas y otros entornos, donde TODOS los actores tienen que adaptarse.

Los cambios vienen empujados por diferentes razones, principalmente avances tecnológicos ligados a desarrollos empresariales, luego gratis no es cierto que sea, lo que pasa que el dinero se mueve de manos, y no cae en los negocios que tradicionalmente tenían ese roll, por ejemplo las editoriales.

Creo que hay que centrase en lo mas importante que es FORMAR y COMPARTIR CONOCIMIENTOS.

De ahí que lo verdaderamente importante sea:
EL CONOCIMIENTO CIERTO.
LA/s MEJOR/es METODOLOGÍA/s DE ENSEÑANZA.
LOS MEJORES FORMADORES.
A TRAVÉS DE MEDIOS UNIVERSALES.
….

Y una lista (Que seguro podéis ampliar de largo…) de realidades de la actividad cotidiana y de la realidad que LOCALMENTE se vive en cada entorno geográfico, que deben de ser la base sobre la que ir ADAPTÁNDOSE, construyendo y aportando conocimiento para las nuevas generaciones.

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A mí me genera un sentimiento ambivalente. Entiendo las posibilidades que nos comenta Joaquín pero también estoy con José Luis en que hay que andarse con cuidado con lo “gratis”. Desde luego que hay ganancia neta al abrir los contenidos, pero también es cierto que en vez de que pudiera abrirse el mercado a más opciones y desarrollar una “larga cola” de ofertas, parece que se busca una concentración en la oferta. Los poderosos (MIT+Harvard) pesan mucho en la escena. No sé, no lo tengo claro, pero me parece una cuestión apasionante a la que seguirle el rastro.
Saludos.

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