‘E-learning’

Brave New Classroom 2.0

La Enciclopedia Británica -una de las desbancadas del podio del Olimpo histórico de las obras de referencia y consulta-, organiza desde el mes de octubre en su página web un blog (sí, un blog, para los escépticos defensores a ultranza de los canales ungidos por la tradición) en torno a lo que han denominado Brave new classroom 2.0., algo que solamente me atrevo a traducir como la nueva aula feliz 2.0, y en el lanzamiento y administración de ese nuevo foro virtual se entreven dos motivaciones: la de no quedarse atrás permitiendo a los agentes que quieran participar construir parte del contenido que constituirá la Enciclopedia Británica futura, anclada demasiado tiempo en las cómodas certezas de la cerrazón y la clausura; por otra, la de reflexionar sobre el futuro de la educación y el papel que las nuevas tecnologías jugarán o no en su desarrollo.


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La generación Google

Muchas de las investigaciones sobre el comportamiento de los usuarios de la web que se están realizando en poblaciones de personas nacidas posteriormente al año 1993 -los llamados digital natives o, también, generación Google- están poniendo de manifiesto un tipo de relación con la información que tiene profundas repercusiones sobre la manera en que creamos, almacenamos, catalogamos, publicamos y hacemos circular la información. También, sobre los criterios que los lectores y usuarios utilizan para determinar la autoridad de un texto, su relevancia, su adecuación a sus necesidades y su veracidad.


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Los objetos digitales y el futuro de la educación

Reconozco que fui uno de esos pésimos estudiantes que suspendió la asignatura de física y la de matemáticas sistemáticamente. Ahora que puedo contemplar las cosas con cierta perspectiva y cierta calma -durante mucho tiempo la pesadilla de un examen imprevisto me atormentaba-, sé que en buena medida mis aptitudes son realmente limitadas en cuestiones numéricas y espaciales pero sé, también, que los métodos que por entonces se utilizaban para explicar determinados conceptos y el comportamiento de algunas variables, se parecían más a los que rigen la comunión de los creyentes que a una comunidad científica. ¿Qué ocurriría, por ejemplo, si en vez de un texto al que le acompañara un simple dibujo sobre el funcioamiento de una polea -por centrarme todavía en la física- contáramos con un conjunto de objetos digitales que representaran esa situación y que pudieran agruparse, reagruparse y parametrizarse tal como el profesor deseara produciendo diversas situaciones posibles y reproduciéndolas indefinidamente? Y qué decir del cubo, ese paralelepípedo cuyas tridimensionalidad se me atragantó toda mi vida escolar. Buena parte del futuro de la educación, y de los libros de texto, por tanto, pasarán, sin duda alguna, por la generación de objetos digitales.


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Objetos educativos y estilos de aprendizaje: el futuro del libro de texto

En el número 235 de la prestigiosa revista Cuadernos de Pedagogía, publicado hace ya muchos años, en 1995, dos de los más destacados especialistas en edición y pedagogía debatieron en torno a las bondades y deméritos, a las propiedades y limitaciones intrínsecas que los libros de texto tenían. Ese debate – sostenido por Jaime Mascaró en el artículo “Una breve defensa” y por Jurjo Torres en la contestación “Algunas objeciones”-, está hoy más que nunca vigente, porque en el año 95 Internet no alcanzaba a ser ni siquiera un rumor de fondo y la digitalización no contaba, si quiera, entre las expectativas plausibles de futuro.


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Libros de texto, inteligencias múltiples y atención a la diversidad

Hoy comienza en Alemania una de las ferias más importantes del mundo sobre libro de texto y material didáctico, Didacta, donde con seguridad se verán libros de texto en papel pero, también, nuevas configuraciones informáticas, nuevos entornos de impartición y aprendizaje digital, que acabarán con el libro tradicional de texto tal como lo conocemos, tarde o temprano.


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Open Education

Uno de los movimientos que con más fortaleza y determinación se están desarrollando en la web, valiéndose de la diseminación masiva que los soportes digitales pueden proporcionar, al menos potencialmente, es el del Open Education, la educación abierta a todos, el viejo sueño ilustrado de hacer accesible a todos, independientemente de su condición y de su extracción social, los recursos necesarios para disfrutar de los logros científicos y artísticos alcanzados por la humanidad.

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