C贸mic, autoagresi贸n adolescente y ciencias de la conducta.
Compartir la psicolog铆a a los 16 a帽os con tu mejor amiga es una cuesti贸n dif铆cil. Skim – una novela gr谩fica para The New York Times, escrita por Mariko Tamari e ilustrada por Jillian Tamaki y publicada por Ediciones la C煤pula (2008) -, trata la historia de la propia Skim, una adolescente a la b煤squeda de la propia identidad en un medio social que se hace cada vez m谩s complicado para todos, para ellas y ellos, y tambi茅n para los padres. En la historieta no falta el contrapunto de la amiga que le llama 鈥fracasada鈥, del novio de una compa帽era que se suicida y que le ofrece un posible camino a seguir. La novedad es que el mundo psicol贸gico y complejo de la adolescencia, poblado de figuras m谩s o menos extravagantes, la propia Skin es 鈥una t铆a rara鈥, se nos ofrece a trav茅s del recurso gr谩fico de la imagen. El universo de la imagen multimedia y el de las ciencias de an谩lisis de la conducta confluyen as铆 de manera inevitable.
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Las primeras im谩genes cinematogr谩ficas de la ciencia.
El cine como cualquier otro medio de comunicaci贸n audiovisual no se ha encontrado, desde sus inicios, ajeno a los valores cient铆ficos que podr铆a llegar a transmitir. No podr铆amos dejar por tanto, en este blog, de hacer una breve aproximaci贸n a la buena idea inicial de poner el cine a disposici贸n de los intereses pedag贸gicos y cient铆ficos.
鈥淟os ojos de la mente鈥
Acceder a la visualizaci贸n del cerebro humano en acci贸n es uno de los m谩s grandes avances que la neurociencia actual ha hecho posible. Recordemos c贸mo a partir del 茅xito de la tomograf铆a axial computarizada – nacida en los a帽os setenta y que utilizaba 鈥渞ayos x鈥 – se desarrollaron t茅cnicas muchas m谩s ambiciosas y arriesgadas.
Las primeras im谩genes de nuestros recuerdos.
驴Pueden recordar los beb茅s? 驴Podemos recordar las experiencias vividas durante nuestros tres primeros a帽os?
驴Te hab铆as dado cuenta que los beb茅s se pasan la mayor parte de su primer a帽o escuchando y siguiendo con detenimiento todo lo que ocurre a su alrededor, mirando el mundo para ver c贸mo funciona? Muchas de esas cosas observadas, – sonidos, im谩genes, sabores, olores y sensaciones t谩ctiles -, pasar谩n a ser elementos significativos de su memoria primera. Para bien o para mal. Lo que explicar铆a que siendo mayores detestemos ciertas experiencias sensoriales y que nos sintamos atra铆dos por otras.
La neurociencia cognitiva desvelar谩 el misterio del cerebro que recuerda: 驴podremos llegar a ver la actividad cerebral que nos muestra la reconstrucci贸n del pasado?
Una de los m谩s grandes misterios de la neurociencia cognitiva, que pervive en nosotros agazap谩ndose en el fondo de nuestra conciencia, es el de esa extra帽a dualidad que forman el olvido y el recuerdo. Recordar exige suprimir informaci贸n, pero 驴qu茅 tipo de informaci贸n?: 驴irrelevante?, 驴superflua?, 驴innecesaria?, 驴reutilizable?, 驴reciclable? 驴Qu茅 pasa con ella, por donde circula y donde se queda, cuando la echamos a la papelera de nuestro sistema de conciencia? 驴Por qu茅 necesita el esfuerzo de recordar eliminar otros contenidos de la memoria? Pero 驴realmente mueren?, 驴se desactivan?, 驴se aminoran?, 驴se ensombrecen?, 驴se minimizan? A m铆 me da la impresi贸n de que en el cerebro, al contrario que en nuestra propia existencia social y laboral, nada resulta prescindible. 驴Podr铆a pensarse nuevamente, cuando se trata de obviar informaciones irrelevantes, que es una cuesti贸n de ahorro de energ铆a de las c茅lulas neuronales implicadas en ese tipo de procesos? 驴Ser谩 ese el motivo por el que se pasean recuerdos por la mente, presencias incontroladas de un pasado remoto, cuando el cerebro muestra signos de agotamiento de sus recursos energ茅ticos? Sin duda las nuevas t茅cnicas de visualizaci贸n de las funciones cerebrales podr谩n contribuir a dar respuesta a estas preguntas.
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鈥淎ude Sapere鈥 Atr茅vete a saber.
隆Atr茅vete a saber! es la expresi贸n del desaf铆o que proviene del tiempo y que retrata la exposici贸n 鈥淎ude Sapere鈥 del laboratorio antiguo de ciencias del seminario Diocesano San Cayetano de Ciudad Rodrigo. En ella, y desde la confianza religiosa en la raz贸n y el pensamiento de la ciencia, podemos admirar objetos y libros que quieren revivir, en las pr谩cticas escolares actuales, las ideas y los hechos de una pasi贸n que perdura. La idea de recoger el testigo de la ciencia, y llenarlo hoy de contenido, inspira este proyecto con vocaci贸n de continuidad y que otorga al valioso patrimonio hist贸rico cient铆fico de nuestro pa铆s una nueva y necesaria revitalizaci贸n. Este peque帽o tesoro cient铆fico nos invita a descubrir una nueva perspectiva de Ciudad Rodrigo y a un reconocimiento de la labor de las personas que hacen posibles este tipo de iniciativas.< ?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
La visualizaci贸n, en 3D, del desarrollo cerebral desde la infancia a la adolescencia.
Prof. Dr. Tom谩s de Andr茅s.< ?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
Dpt潞 de Psicolog铆a del Desarrollo y de < ?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />
Los m茅todos de visualizaci贸n del cerebro humano - en vivo – suponen una de los m谩s grandes avances que la neurolog铆a actual ha hecho posible A partir del 茅xito de la tomograf铆a axial computarizada – nacida en los a帽os setenta del siglo XX sobre la base de los 鈥渞ayos x鈥 – se desarrollaron t茅cnicas m谩s ambiciosas, como la resonancia magn茅tica funcional que consiste en crear im谩genes de alta resoluci贸n a partir de las ondas que emiten los 谩tomos de hidr贸geno al ser activados por ondas de radiofrecuencia en un campo magn茅tico. De esta manera, y con la generaci贸n de im谩genes 3D, que incluso nos permiten generar una visualizaci贸n de la actividad de todo el enc茅falo, podemos detectar el desarrollo evolutivo y la localizaci贸n espacial de las diferentes funciones cerebrales. Esta t茅cnica se utiliza en Neurociencia Cognitiva para detectar la actividad cerebral, haciendo posible su estudio funcional, tanto desde el punto de vista cualitativo como cuantitativo.
4潞 Imagen de la Ciencia: La imagen de un cerebro que se pregunta por s铆 mismo: Neuroplasticidad mente-cerebro 驴Qui茅n podr铆a llegar a controlar a quien?
Las neurociencias y las teor铆as psicol贸gicas sobre la mente son dos puntos de vista complementarios para comprender los fundamentos de la actividad ps铆quica. Pero tambi茅n < ?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />
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3潞 Imagen de la ciencia: La ciencia inventada.
Con la perspectiva en el horizonte de < ?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />
2陋 Imagen de la Ciencia: 鈥渆nse帽ar a ver cosas nuevas con una mirada diferente鈥
Prof. Tom谩s de Andr茅s. U. C. M.< ?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
tomandre@edu.ucm.es
Todos podr铆amos admitir la idea de que una cultura que de sentido al esfuerzo, a la imaginaci贸n creadora y a la voluntad de varias generaciones requiere, para contribuir a un cambio de paradigma, de tiempo, imaginaci贸n, audacia, libertad e independencia, cosas cada vez m谩s complicadas de conseguir en el reino de la inmediatez y de los condicionantes. La gran mayor铆a de los grandes descubrimientos se hicieron, en el devenir de la historia de la ciencia, a pesar de las dificultades y de las formalidades que les condicionaban. La cuesti贸n es la de si no deber铆amos hoy apostar, desde la ense帽anza, por una nueva imagen de la ciencia que orientara sus esfuerzos para despertar la imaginaci贸n de quienes se educan en ella y prepararles para que sean capaces de desarrollar un esp铆ritu mucho m谩s intr茅pido, creador e imaginativo, al mismo tiempo que coherente y disciplinado. El papel de la ciencia no debe de ser el de rendir culto fiel a lo existente, a lo ya conocido, sino el de derribar los muros de lo que ignoramos y que nos hace desdichados.
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