Recursos Educativos Abiertos
Alicia L贸pez Medina
Hasta ahora, en este espacio que dedicamos al “open access”, hemos hablado de un tipo de contenidos que nos resultan m谩s familiares a los bibliotecarios; me refiero a los contenidos que habitualmente se publican en las revistas cient铆ficas y que en las bibliotecas que apoyan el acceso abierto, estamos organizando en los repositorios institucionales: los denominados gen茅ricamente “e-prints”. Hemos mencionado tambi茅n otra vertiente del open access, el software de c贸digo abierto. Pero el acceso abierto se refiere tambi茅n a otro tipo de contenidos, los denominados “contenidos educativos abiertos” (Open Educational Resources – OER-), materiales digitales accesibles libre y gratuitamente a trav茅s de la web a los profesores y estudiantes para su uso y reutilizaci贸n en la ense帽anza, el aprendizaje y la investigaci贸n.
En torno a los OER se mueve una comunidad que cada vez es mayor en todo el mundo. Hay ya, literalmente, cientos de proyectos educativos abiertos, desde Tokio a Boston, de Par铆s a Pek铆n. M谩s de 2000 cursos est谩n disponibles a trav茅s de “OpenCourseWare”. A esto tenemos que a帽adir el creciente n煤mero de repositorios de objetos de aprendizaje, el aumento en el n煤mero y la calidad de software libre educativo disponible y el trabajo de agencias como la UNESCO y la OCDE.
- Contenidos de aprendizaje: cursos completos, “courseware”, m贸dulos de contenido, objetos de aprendizaje, colecciones y revistas.
- Herramientas: software para el desarrollo, uso, reutilizaci贸n y suministro de contenidos de aprendizaje, incluyendo b煤squeda y organizaci贸n del contenidos, sistemas de gesti贸n de contenidos y de cursos, herramientas de desarrollo de contenidos y comunidades de aprendizaje en l铆nea.
- Recursos de implementaci贸n: licencias de propiedad intelectual para promover la publicaci贸n abierta de materiales, dise帽o del principios de “mejores pr谩cticas” y localizaci贸n de contenido.
Se consideran “abiertos” porque est谩n disponibles en Internet libres de restricciones de acceso (tecnol贸gicas y econ贸micas) y abiertas a todo el mundo no s贸lo para su uso sino tambi茅n para ser adaptados o reutilizados. Se consideran “educativos” porque pueden ser usados con ese fin, no necesariamente porque hayan sido creados con ese 煤nico prop贸sito.
Para tener una idea del n煤mero proyectos OER en todo el mundo, pod茅is consultar la wiki de la UNESCO International Institute for Educational Planning’s Open Educational Resources Community
Precisamente por la importancia que est谩 adquiriendo el movimiento, el Centro para la investigaci贸n e innovaci贸n educativa (CERI) de la OCDE ha iniciado un estudio que analizar谩 su alcance, prop贸sito, contenidos y modelos de financiaci贸n. Investigar谩 diferentes modelos sostenibles de coste/beneficio as铆 como cuestiones relacionadas con las licencias de copyright. Tratar谩 tambi茅n de los incentivos y barreras para la distribuci贸n abierta de estos contenidos por parte de las Instituciones y los propios creadores as铆 como las estrategias para mejorar el acceso y la utilizaci贸n de los mismos por parte de sus usuarios. Est谩 previsto que el estudio finalice en el 2007. Ser谩 interesante.
Ser铆a interesante que os ley茅rais el documento presentado por Jan Hylen para tener un background del estudio de la OCDE:
Open Educational Resources: Opportunities and Challenges
En Espa帽a hay un proyecto muy interesante de Universia en colaboraci贸n con el MIT que pretende facilitar el acceso de acad茅micos de habla hispana a los materiales docentes y de estudio puestos a libre disposici贸n por el MIT en Internet.
Para estar al d铆a sobre contenidos abiertos, os recomiendo el blog de Pernias, “contenidos abiertos” y el de David Wiley es uno de los m谩s destacados impulsores de Open Content
Finalmente, os recomiendo un art铆culo de Dr.Charles Vest, Open Content and Meta-University en el que reflexiona sobre c贸mo la tecnolog铆a educativa, Internet y el movimiento por el acceso abierto contribuir谩n a la globalizaci贸n de la educaci贸n superior y a la posible emergencia de lo que 茅l denomina la “meta-universidad global”:
“My view is that in the open-access movement, we are seeing the early emergence of a meta-university鈥攁 transcendent, accessible, empowering, dynamic, communally constructed framework of open materials and platforms on which much of higher education worldwide can be constructed or enhanced. The Internet and the Web will provide the communication infrastructure, and the open-access movement and its derivatives will provide much of the knowledge and information infrastructure”
Las bibliotecas nos autodenominamos “centros de recursos para el aprendizaje y la investigaci贸n” en nuestras respectivas instituciones. Me pregunto qu茅 papel debemos desempe帽ar en estos desarrollos que, por ahora, est谩n sucediendo al margen de nuestros repositorios. Pienso que podr铆amos aportar nuestro “know how” en la organizaci贸n de muchos de estos materiales, aunque ello va a suponer un necesario cambio o apertura de mentalidad en relaci贸n con esquemas de metadatos, necesidades de uso y reutilizaci贸n diferentes, interoperabilidad con nuestros sistemas, etc. Tambi茅n podemos aportar nuestra experiencia en el campo de la propiedad intelectual y el copyright, que, en este tipo de recursos presenta problemas m谩s complejos. En cualquier caso lo que s铆 est谩 claro es que es un tema que debemos seguir muy de cerca si no queremos quedarnos al margen en esa visi贸n de “meta-universidad” que parece dibujar el futuro abierto.
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Comentarios
Estos días (finales de septiembre de 2006) se está celebrando la conferencia anual sobre contenidos abiertos (open content conference) bajo el subtítulo "comunidad, cultura y contenido". Podéis encontrar el programa y los proceedings en http://cosl.usu.edu/conferences/opened2006
Es de reseñar que el año pasado apenas había presencia europea y menos iberoamericana. Este año los europeos ya somos unos cuantos…. las cosas parece que se van moviendo!.
Muy instructivo como siempre Gracias Alicia.
Juanjo Ibáñez