LA REFORMA DE LA SELECTIVIDAD (PRIMER GLOBO SONDA)
Anuncianlos ministerios de Educación y de Ciencia que se están poniendo atrabajar sobre un nuevo decreto para el examen de Selectividad. Alparecer, las principales “novedades” se quedarán en dos o tres pasitosmás en la misma dirección que los últimos cambios.
Estos cambios propuestos son, al parecer, los siguientes:
- reducción delnúmero de exámenes por la vía de hacer opcionales todas las asignaturasde las que cada alumno se examina (se elegirán algunas entre lasobligatorias, y algunas entre las optativas -esto último ya se hace-);
-introducción de una prueba oral de idioma extranjero (supongo que estoquiere decir que habrá una parte oral en el examen ya existente),
-posibilidad de examinarse de asignaturas no cursadas, para poder optara carreras no asociadas a la rama del bachillerato elegida (esta esrealmente la principal novedad).
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Lo que me parece máscriticable de este primer “globo sonda” del gobierno sobre la materiaes su altísimo grado de mogigatería. Se nos había anunciadosolemnemente, con la puesta en escena de la LOE y de la “reforma” del bachillerato,que la selectividad llegaba a su fin, y ahora se constata que a lomáximo a que se atreven las mentes bicéfalas que tienen que decidirsobre la materia, es a dar un par de puntaditas en el tremendo siete(tan notable él, aunque no sea una calificación) que lleva en la mismapechera la prenda última de nuestro sistema educativopre-universitario. Nos vamos a perder, así, la mejor oportunidad encuatro décadas de acabar con un sistema que está desnaturalizandonuestra enseñanza secundaria. Teniendo en cuenta, además, que losdecretos finalmente aprobados suelen ser, una vez que se negocia contodas las partes implicadas, mucho menos innovadores que lo que seproclama en los primeros anuncios.
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Puestosa proponer ideas, vayan aquí las mías sobre lo que debería caracterizara una prueba de acceso a la universidad, una prueba que quisiéramosútil:
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1) Como “prueba de madurez”, sería más que suficiente quelos alumnos redactaran algunos textos sobre varios temas; p.ej., untema histórico o artísitico, uno científico o filosófico, y uno deactualidad política, social o económica, con varias posibilidades aelegir en cada caso, y con toda una mañana por delante. De cada examense juzgaría lo razonable del contenido y su corrección lingüística(ortografía, redacción, riqueza y corrección léxicas, caligrafía,etc.). No haría falta profesorado específico de ninguna asignatura paraesta corrección: cualquier profesor de bachillerato o de universidad sesupone que es capaz de hacerlo.
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2) Una prueba de idioma extranjero homologable al First Certificate británico o análogo, y convalidable automáticamente por esos títulos.
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Tanimportante o más que el contenido de estas dos pruebas sería el quepudieran realizarse en los mismos centros en los que estudian losalumnos (eso sí, siempre por profesorado externo),y no estuvieran circunscritas al momento final del bachillerato, sinoque hubiera, en cada centro, un par de convocatorias al año (siempreantes de final de curso), y los alumnos pudieran presentarse a cualquiera de ellas en cualquier momento a lo largo de los dos cursos del bachillerato(si un alumno sabe expresarse bien en español y en inglés a los 16años, no va a habérsele olvidado a los 18), sin límite deconvocatorias, y naturalmente, también en años posteriores a haberterminado esos estudios.
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3) Por último, la “prueba de madurez”se complementaría con una prueba específica que cada facultadestablecería libremente (si lo desea), sobre un programa anunciado conantelación suficiente (y preferiblemente, estable a lo largo de muchosaños), y aprobado por el ministerio de Educación para que sea lo máscoherente posible (y razonable) con los contenidos del bachillerato.
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4)Como un modo de significar a los alumnos y a sus familias laimportancia que para la sociedad tiene el que aquéllos terminen suenseñanza secundaria con una preparación óptima, las pruebas deberíancomplementarse con un sistema de premios generosos(en forma de becas para estudiar en cualquier país, o en metálico, ocomo se les ocurra a quienes tengan buenas ideas al respecto) paraquienes obtengan mejores resultados; quiero decir, no sólo para los”cerebritos” que sacan un 9,5 de media, sino graduándolo para queincluso el obtener un 7 tuviera una recompensa razonable, y también conla posibilidad de que se diferenciasen los premios en función delorigen social de los alumnos.
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5) Por último, el sistema tendríaque tener en cuenta la incentivación de la formación profesional;p.ej., la prueba de madurez y la de idioma podría ser necesaria tambiénpara acceder a la FP superior, tal vez estableciendo algunas opcionesmás entre los temas a elegir para redactar la prueba.
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Unsistema como éste permitiría, por una parte, dejar a los profesores (ya los alumnos) de bachillerato hacer su trabajo de manera mástranquila, y sin interferencias académicas innecesarias. Fomentaríarealmente la apreciación de las “competencias” más básicas en la ESO(leer y escribir) por parte de los alumnos (y de los profesores).Garantizaría de manera efectiva el interés por los idiomas extranjerosen los colegios e institutos (aunque, ¿cómo se concretaría estoúltimo?… eso es tema ya para otro post).
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Comentarios
Si es una "prueba de madurez" ¿Cual es la razón de que los estudiantes de Colegios Extranjeros en España, los de la Privada Organización de Bachillerato Internacional y los del resto de la Unión Europea…, y los chinos, NO la hagan? ¿Es que solo los españoles procedentes del sistema educativo español, Bachillerato Logse, pueden ser "inmaduros"? ¿Por que solo ellos deben demostrar que tienen "las capacidades y conocimientos necesarios para seguir con éxito estudios universitarios"? ¿Por que estas “cualidades” se le “presuponen” a TODOS los demás? ¿Por que solo se baja la nota final por faltas de ortografía o de sintaxis a los alumnos españoles … procedentes del Bachillerato Logse? Socialista y democrática medida, sin duda,… pero para su justificación pueden alegar el discutible termino de “discriminación positiva” ,que consiste en justificar las discriminaciones y los agravios comparativos en base a intereses, políticos en este caso, y no siempre claros, también en este caso. La verdad es que visto así entiendo que los españoles deberiamos hacer una prueba de madurez… para demostrar que sabemos luchar por nuestros derechos.
Es decir:
Una "prueba de madurez", en que se compruebe que los alumnos ademas de haber aprendido lo que le han enseñado, se lo han creido completamente.
¿Pero eso es mas por las cervecillas que se tomaria uno, no?