CONTRADICCIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO II
Seguimos analizando algunas contradicciones del Sistema. Si hace unos días abordabamos las tres primeras, rematamos ahora con otras dos Esta es una llamada de atención a los diversos agentes de la educación en España, una invitación a un debate más real y menos teórico de los responsables con los profesores en activo y no tanto con la “casta endogámica” de especialistas que, en gran número, han abandonado el aula para pasar a “dar lecciones” a los profesores que siguen en ellas. 1ª CONTRADICCIÓN. Mejores condiciones, mayor fracaso 2ª CONTRADICCIÓN. Más contenidos en ciencia, menos horas lectivas
3ª CONTRADICCIÓN. Nuevas “competencias”, todo sigue igual
4ª CONTRADICCIÓN. Fomento de la creatividad versus exámenes repetitivos
5ª CONTRADICCIÓN. Metodología activa versus oposiciones y CAP teóricos
4ª CONTRADICCIÓN. Fomento de la creatividad versus exámenes repetitivos
España entera se ha escandalizado con los resultados del Informe PISA. Si analizamos los resultados con cuidado observaremos que estamos cerca de la media, los resultados no son tan catastróficos, son simplemente mediocres. Sin embargo hay un dato preocupante, no tenemos ese grupo de alumnos por encima de la media que sí tienen otros países, esos alumnos de excelencia, brillantes y creativos. De hecho, en un estudio de creatividad en investigación en centros de investigación y empresas, España muestra un nivel muy bajo (37 puntos frente a los 65 de algunos países). Ahí sí estamos a la cola y la razón estriba en esa metodología que no cambia, en los planteamientos clásicos que predominan en l aeducación…
Por poner un ejemplo que todos conocemos: ¿cómo es posible que la ley diga que hay que potenciar la creatividad y después se evalúe
Los alumnos estudian en función de lo que se les pregunta en los exámenes, y así nos va.
5ª CONTRADICCIÓN. Metodología activa versus oposiciones y CAP teóricos
Sin buenos profesores no hay buena educación. Actualmente hay dos problemas básicos en torno a la formación del profesorado:
La carrera de Magisterio es de tres años, con buena formación pedagógica y claramente insuficiente en la formación científica.
El segundo problema es la formación pedagógica de los futuros profesores de Secundaria, prácticamente inexistente en la actualidad (hoy en día el CAP incluso se puede hacer a distancia en algunas universidades).
Menos mal que existe un plan del Ministerio actual que propone un año más para Magisterio y un año completo de formación para del que quiera ser profesor de Secundaria. Pero ese año sería insuficiente si se limita a impartir los presupuestos teóricos de la psicopedagogía, si no aborda los problemas prácticos, las actividades experimentales, las prácticas reales en los IES tutoreados por los buenos profesores de EEMM, que los hay, y no el simulacro actual que no vale para nada en la mayoría de los casos.
Esta es una llamada de atención a los diversos agentes de la educación en España, una invitación a un debate más real y menos teórico de los responsables con los profesores en activo y no tanto con la “casta endogámica” de especialistas que, en gran número, han abandonado el aula para pasar a “dar lecciones” a los profesores que siguen en ellas.
Si te gustó esta entrada anímate a escribir un comentario o suscribirte al feed y obtener los artículos futuros en tu lector de feeds.
Comentarios
Si analizamos el grupo de contradiciones detectadas, observaremos que el aula sigue definiendo la contraposición entre necesidades del alumno y necesidades del profesor. Mientras los objetivos de uno y otro construyan y radicalizen tendencias tan opuestas ,dificilmente se obtendrá ese sistema conceptualizado operativamente en la interdependencia denominado educación
No solo son contradicciones entre necesidades de los alumnos y los profesores, aunque es bien cierto lo que dices.
La definición de educación como "sistema conceptualizado operativamente en la interdependencia" me ha dejado patidifuso. Bueno, da para pensar (con la mente medio en blanco) tumbado en la arena de la playa, ¿no?
Me gustaría comentar tres aspectos de las deficiencias de la enseñanza secundaria brevemente:
1) En determinadas materias no existen profesionales especialistas de dichas materias dando clase. Ejemplo: Física y Química, en los planes de estudios de las Universidades los físicos o tienen una asignatura de química general o no la tienen dependiendo de la Universidad en cuestión, mientras que los quimicos sí tienen física durante un par de cursos con lo que actualmente en los institutos son los químicos los que imparten esto. ¿Qué física enseñarán?, pues con montones de lagunas, que es la formación que recibí antes de licenciarme en fisica. Ídem para Biología y Geología, ¿qué dominio tiene un biólogo de geología?, Historia e Historia del Arte es el mismo caso, Geografía e Historia…¿alguien se imagina la asignatura Música y Dibujo?, el músico daría un dibujo estupendo. Por favor, especialistas dando su materia. A partir de ahí podemos hablar de la pedagogía que han de adquirir para dar buenas clases.
2) Excesiva permisividad.
3) Falta de reconocimiento social para los buenos estudiantes. Se dan casos de cambios de rumbo en el expediente académico para peor y conseguir aceptación.
Soy educadora. Nuestro peor fracaso es que las cosas no mejoran. ¿las cosas? o las personas. No por muchos años en el sistema se es mejor persona?? Tal vez la educaciòn no es para eso. Tal vez el sistema educativo sirve solo para que el sistema sustente a sus empleados.
La educacion a perdido su Norte y todos la tratan como una cosa que se puede modificar o agregar todas las teorias que aparecen y desaparecen ante una nueva ….hago la siguiente comparación …antes decir que la excencia de la educación es valorica….lo demas son adornos es como un auto nuevo…con alza vidrio electronico…alarma…airbac (no se como se escribe)…De que sirven estos adornos si el auto no tiene. Una bateria..un motor…y combustibles…lo demas son accisorios….lo mismo esta ocurriendo en educación….pero hay personas ..que necesitan..vender libros…y sus teorias…
A propósito de la tercera contradicción, se cuenta como cierto que una maestra joven se quejaba a una maestra veterana al comenzar la primera de las reformas en tromba que están desestabilizando el sistema educativo:
- Es tremendo, tántas cosas nuevas, cambiar el enfoque, nuevas programaciones, otros objetivos, no sé si voy a poder con todo eso.
- Ay hija, no te preocupes. Yo he pasado muchas reformas, pero siempre he hecho lo mismo y nunca nadie me ha dicho nada.
¡Ojo!. Cuidado con la anécdota. Probablemente a la maestra veterana nadie la hebía dicho nada porque era una buena maestra, porque enseñaba y enseñaba bien.
Sacad vosotros mismos las conclusiones, pero dejadme que aporte otra idea:
Es un comentario frecuente entre la "casta endogámica" (buena denominación. Enhorbuena por el hallazgo) que si un griego clásico apareciese en nuestro mundo, se sorprendería de casi todo, excepto de la escela,que básicamente no ha cambiado. La "casta" lo dice escandalizada ante semejante atraso, ante tan notable falta de modernidad.
En mi opinión, si no ha cambiado es porque el sistema no es malo. O dicho de otro modo: Si a lo largo de la historia hubiera aparecido otro sistema mejor, habría sido adoptado. O sea, que no ha aparecido algo mejor. Así de sencillo y así de claro.