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15/12/2015  
¿Qué pasa con las matemáticas?

Históricamente existe un problema con la asignatura de matemáticas que afecta a prácticamente todos los niveles de enseñanza. Es una materia muy querida para unos pocos y odiada por muchos. ¿Qué es lo que pasa con ella? ¿Por qué no se oyen casi nunca frases como "¡Odio lengua, sociales o naturales!", pero sí oimos constantemente "¡Qué horror de mates!"? ¿Quién es el culpable de esto? ¿Tiene solución? ¿Hay algo que podamos hacer para cambiar esta situación?


Mariló López González
Profesora Titular del Departamento de Matemática e Informática Aplicadas a la Ingeniería Civil y Naval de la Universidad Politécnica de Madrid y Directora del Aula Taller Museo de las Matemáticas 'π-ensa'



En la sociedad actual donde, miremos donde miremos, la ciencia y la tecnología están presentes, resulta especialmente importante generar una cultura matemática. Sin embargo, recientemente se han publicado informes por parte de la Conferencia de Rectores de las Universidades Española (CRUE) y por el Ministerio de Educación Cultura y Deporte, donde se refleja que el número de estudiantes que optan por estudios de la rama de Tecnología está decayendo desde hace más de una década. Comparando datos del curso 2002/03 con los del curso 2010/11, la rama de tecnología sufre una caída del 21,3%. Gran culpa de este descenso la tienen las matemáticas y el miedo que tienen los estudiantes a esta asignatura.

¿Dónde se puede buscar la explicación a esta situación? Es claro que existe un momento en el que se pierde la pasión por las matemáticas que al principio tienen los estudiantes de los primeros cursos de primaria que normalmente, se sienten atraídos por esta asignatura en la que pueden participar de forma más activa.

Tengo el convencimiento que el problema reside en que toda persona tiende a rechazar aquello que no entiende. Si esto es así, gran parte de la responsabilidad recae sobre los docentes. Si no somos capaces de hacernos entender, de transmitir los conceptos matemáticos con claridad y entusiasmo, contribuimos en gran medida a que nuestros alumnos rechacen esta ciencia.

En la sociedad actual donde la ciencia y la tecnología están presentes, resulta especialmente importante generar una cultura matemática

Los profesores de centros de enseñanza infantil y primaria cuenta con una formación que normalmente viene de una elección no científica y en muchos casos, han sido los primeros en sentir rechazo por las matemáticas. En el caso de los profesores de enseñanza secundaria, en su mayoría, no provienen del sector tecnológico lo que conlleva cierto desconocimiento sobre las aplicaciones de esta ciencia y de los estudios y proyecciones profesionales de los mismos. Todo ello repercute en no favorecer un entusiasmo y un enfoque correcto a la hora de explicar la materia, ni en dar una orientación adecuada a los estudiantes para la posible elección de carreras científicas o técnicas.

Por otro lado, resulta imprescindible hacer visual, cercana, aplicada y divertida una materia que realmente lo es. Es necesario realizar proyectos dirigidos al acercamiento del público a las matemáticas. Existen muy pocos espacios y muy pocas actividades relacionadas con esta asignatura que hagan que la misma esté presente en el día a día de la sociedad. El aspecto lúdico de esta ciencia no se cultiva suficientemente lo que hace que los no especialistas, no conozcan su belleza ni sientan inclinación por esta disciplina. Debemos intentar enseñar y educar, pero sorprendiendo y deleitando. Se trata de comunicar, mejorar la percepción que el público tiene de las matemáticas, divulgarla, difundirla y popularizarla. Para conseguir estos objetivos deben emplearse diversos medios entre los que se pueden destacar la interactividad y la experimentación, llevadas a cabo en entornos multidisciplinares que potencian los aspectos lúdicos y de percepción y análisis de la realidad, con objetos reales pero también con herramientas multimedia.

Este es el objetivo primordial de la propuesta Aula Taller-Museo de Matemáticas π-ensa que el Grupo de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid 'Pensamiento Matemático' ha puesto en marcha. Con este Aula Taller-Museo se pretende poner a disposición del público de todas las edades y formaciones un espacio donde no venga a aprender matemáticas de una manera convencional, si no que venga a 'ver' matemáticas, jugar con ellas y apreciar la belleza de esta disciplina. En él, no queremos demostrar teoremas, sino interpretar conceptos y desmitificar esta ciencia, a través de una presentación atractiva y con un mínimo aparato técnico. Toda la información puede consultarse en: innovacioneducativa.upm.es/museomatematicas.

No obstante, el camino a seguir es duro ya que existe urgencia en inculcar en la población la necesidad de conocer unos mínimos sobre matemáticas y esto debe hacerse, como de hecho se hace en otras disciplinas, resaltando lo bonito, lo aplicado y lo sencillo y descartando el oscurantismo, lo exageradamente abstracto y formal.

Socialmente, a lo largo de los tiempos, no se ha tratado con igualdad a todas las disciplinas. Nadie se cuestiona la importancia de la lectura, ni se pregunta para qué sirve el Quijote. Normalmente, todos los padres leen cuentos a sus hijos desde muy corta edad y existen numerosas campañas creadas para inculcar o reforzar el hábito de leer (algo por otra parte importantísimo). Pero la cuestión es que nada se hace por fomentar al mismo nivel el desarrollo matemático y el gusto por esta materia. No estaría mal que se diseñaran campañas que apoyasen líneas como: resuelve problemas con tu hijo, envuélvete de geometría, juega con las formas,...

Al fín y al cabo, podríamos sobrevivir, no digo que sea bueno hacerlo, sin saber quién escribió Romeo y Julieta, pero mal vamos si no controlamos los tantos por ciento, los intereses y muchas otras cosas más cuando vayamos al banco a pedir un préstamo. Debemos cambiar la actitud hacia las matemáticas. No es de extrañar que tras muchos años de vivir con la frase "se me dan mal las matemáticas", ésta ya se asuma como algo natural. Hay que esforzarse en producir buenos materiales en torno a esta disciplina, espacios lúdicos donde se trabaje con ella y sobre todo, en formar grandes y entusiasmados profesionales en los que recaiga la tarea de transmitir sus contenidos.

Aula Taller Museo de las Matemáticas 'π-ensa'


Más información: Aula taller Museo de las Matemáticas π-ensa, UPM.



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6 comentarios



  6
   Rubén Vinagre | 13/01/2016   Villahermosa, tabasco, Mexico
 
Muy interesante articulo, convertir lo abstracto de las matematicas en actividades ludicas para transmitirlo a los alumnos solo que, esto conlleva un compromiso importante por parte del profesor, pero tambien el entorno lo veremos de manera diferente y el aprendizaje significativo toma sentido
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   Carmen | 12/01/2016
 
Totalmente de acuerdo con Mariló. Aplicable también a la Química y la Física, de las que tantas veces oímos que son un rollo.
Además aprovecho para sugerir una visita al Aula-Taller Museo de las Matemáticas, para todos los públicos: totalmente recomendable, yo  he ido con mis hijas y amigos (míos también no sólo de ellas) y nos hemos divertido con los juegos y charlas.
Gracias Mariló por, junto con otras personas entusiastas, hacerlo posible.
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   Txema Baez | 08/01/2016   Madrid, España
 
Hola Marilo;
Me alegro mucho de que hayais puesto en marcha este proyecto. Espero que hayais obtenido ayudas, por ejemplo, del programa nacional de cultura cientifica. Yo veo por mis hijos, que ahora estan en ESO y Bachillerato, que no se hace un esfuerzo por acercar esta materia a los alumnos y muchos se desilusionan ante la aparente dificultad, con lo chuli que es cuando le pillas el truco. Cuando entienden algo les brillan los ojos. Tambien os animaria a hacer una version web para quienes no pueden visitaros fisicamente.
P.S.: perd´´on por la ortograf´´ia, pero mi teclado no me deja poner acentos en p´´aginas web :)
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   alfredo jimenez | 08/01/2016   Chiclayo, Peru
 

En mi país la enseñanza de las matemáticas es compulsiva, encargando al estudiante
tareas de 20 o mas ejercicios por resolver. Me agrado las matemáticas al leer el libro 'El hombre que calculaba' de Malba Tahan. Presenta conjunto de problemas de manera
amena e interesante, de modo que se note para que sirven las matemáticas después de
haber aprendido las operaciones básicas.
Muy interesante su articulo y felicitaciones.

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   Artemisa | 21/12/2015   Málaga, España
 
Me encantan las matemáticas, desde niña. Una monja de las salesianas de Sevilla, me enseñó a las primeras letras, a escribir y aritmética, entre los 4 y 8 años. A los 20, fuí a darle las gracias y me reconoció. En el bachillerato tuve una profesora magnífica que nos decía: Se aprende a hacer los problemas, haciéndolos.
Solía pensar que era un absurdo, en 1° de bachiller, pero pronto me di cuenta que era cierto y que gran parte de lo aprendido podía verlo en la cotideanidad.
También a ella le di las gracias, era de Villavieja de Yeltes, muy seria y adusta, pero sonreía cuando nos invitaba a contestar. Bueno, creo que tanto como ella disfrutaba enseñando, disfrutaba yo aprendiendo.
Años después, tomé la costumbre de explicar la vida cotidiana a mis hijos con ejemplos como: Sabeis que son los números primos? Contestaban: Si, mamá. Les decía: Pues bien, nosotros somos como los números primos, hemos de ser responsables cada uno de nosotros mismos y de la unidad que somos todos.
E igualmente con la física y demás.
Hoy oigo a mis nietas contando cómo la madre les ha enseñado, tal o cual cosa.
Y les enseñé, que no hay nada más absurdo que decir: ' Es que soy de letras o de ciencias '.
Porque es una forma de estrangular la libertad en el conocimiento. De la filosofía, nació la ciencia, ésto es, de las preguntas para explicarse el mundo, hubo que demostrarlo.
Pienso que se entenderá lo mucho que me ha gustado toda clase de aprendizaje hasta hoy. Lo transmito e invito a que se salten los convencionalismos, porque éstos, niegan la libertad, vuelve amargados a los seres humanos y estrangulan la espontaneidad.
Así lo aprendí hace años.
Y como aquellos griegos de hace 2500 años, que eran almirantes en tiempos de guerra y tenderos en tiempos de paz.
Mil gracias y un saludo

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   profemates | 16/12/2015   Madrid, España
 
Totalmente de acuerdo con el artículo, la culpa principalmente reside en dar excesiva materia de forma oscura, sin hacer disfrutar a los alumnos de una asignatura tan apasionante. Es mucho mejor que resuelvan un solo problema y lo disfruten porque han conseguido hacerlo que mandar 200 problemas que no van a ser capaces de realizar sin el ánimo adecuado.
También creo que los padres son importantes, mi pasión por las matemáticas proviene de mi padre que constantemente nos ponía problemas sencillos para resolver.
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