1.¿Cuales son las prioridades de investigación de una universidad joven pero ya con un prestigio consolidado como es la UC3M?
La Universidad Carlos III de Madrid nace en 1989 con una
vocación de excelencia docente e investigadora concretada en la generación y
transmisión de conocimiento como servicio público de enseñanza superior. Las
altas exigencias plasmadas en su partida se han visto condicionadas por la
necesidad de construir, en el sentido físico y cultural, una universidad
partiendo de profesionales que han debido compatibilizar, en dedicación
exclusiva, tareas docentes, investigadoras y de gestión académica.
La coexistencia de grupos de investigación especializados
básicamente en áreas sociales y jurídicas, economía, humanidades y
tecnologías avanzadas, constituye un excelente punto de referencia para el
desarrollo de un trabajo multidisciplinar no habitual en la tradicional cultura
académica de nuestro país, articulada en nichos cerrados. De ahí que la
primera prioridad sea posibilitar el liderazgo científico en las diversas
áreas a nivel internacional complementándolo horizontalmente con la
cooperación entre ellas. En ese sentido, nuestros Institutos Universitarios
constituyen un excelente punto de encuentro.
En segundo lugar, la potenciación de la repercusión
internacional de nuestros investigadores se refleja en una activa visibilidad
científica tanto en los aspectos internos (profesores visitantes, programa
propio de la UC3M para movilidad de investigadores tanto juniors como seniors)
como externos (realización de Congresos en nuestra universidad, apoyo a la
participación en Programas europeos).
En tercer lugar, el incremento de las actividades de
transferencia a través, entre otros, del proyecto de Parque Científico
Universitario en el marco del Consorcio Leganés Tecnológico conjuntamente con
el Ayuntamiento de Leganés y el Gobierno de la Comunidad de Madrid. Esto
posibilitará la creación de centros tecnológicos, la ubicación de empresas
de alto valor añadido para la universidad y, fundamentalmente, el desarrollo de
iniciativas emprendedoras mediante empresas de base tecnológica por parte de
nuestros profesores y estudiantes de postgrado en el marco de una incubadora-
vivero.
En cuarto lugar, consolidar y diversificar los ingresos por
actividades de investigación que faciliten una autonomía para delimitar una
política científica propia en base a incentivos económicos y reconocimiento
institucional de los investigadores de nuestra institución, apoyo a los
programas de formación de investigadores así como actividades de postgrado y
formación permanente, la visualización social de la actividad de nuestra
universidad en el ámbito de nuestras líneas de investigación (programas de
cultura científica) etc.
Finalmente, la evaluación permanente de la actividad
investigadora a través de un Programa de Calidad orientado a detectar
fortalezas y debilidades de los grupos de investigación, Departamentos e
Institutos suministrará elementos de actuación y planificación de la
investigación por parte del equipo de gobierno de nuestra universidad. En esa
dirección, en el marco del Plan de Calidad de las Universidades Españolas
durante el curso 2000-01 han sido objeto de una evaluación externa seis
departamentos universitarios y a lo largo del presente curso académico están
siendo evaluados dos institutos universitarios y cuatro departamentos en la
perspectiva de finalizar el ciclo en cuatro años.
2.¿Que aspectos destacaría de la relación entre las universidades y organismos públicos de investigación englobados en el sistema Madri+d?
La iniciativa de un trabajo en red en la Comunidad de Madrid
me parece que ha constituido una importante aportación al proceso de
integración de centros e investigadores con objetivos comunes en el seno de una
dinámica globalizadora y tremendamente competitiva. El principio de cooperar
para competir en el ámbito de la ciencia y la tecnología permite posicionarse
adecuadamente y los sistemas de información son unos excelentes facilitadores
en ese sentido. No obstante, pienso deben tener una mayor visibilidad y ser
asumidos por la comunidad investigadora de la Comunidad de Madrid como un
instrumento para potenciar su trabajo tanto cuantitativa como cualitativamente
desde parámetros de excelencia.
El avanzar en aspectos como la configuración del mapa
tecnológico y científico de la Comunidad de Madrid, la propuesta de tareas de
proyectos de desarrollo en I+D atractivos desde el punto de vista temático, con
suficiente masa crítica (el ejemplo de los centros de investigación de la
Helmholtz Association en Alemania puede constituir una buena referencia) y en
los que se pueden dinamizar grupos de excelencia actualmente existentes o grupos
emergentes en líneas prioritarias (por ejemplo, genómica) es una urgente tarea
que exige una política de apoyo no solo en cuanto a medios humanos y
económicos sino de infraestructura científica que permitan el mantenimiento de
la posición privilegiada de nuestra región en el ámbito nacional así como el
constituir un marco referencial a nivel internacional.
3.¿Cuales son las cuestiones a mejorar en la transferencia de tecnología desde la Universidad a la empresa?
Considero que se deben tener en cuenta los siguientes
apartados:
Profesionalización de las OTRIS y su
dimensionamiento tanto cuantitativo como cualitativo en el seno de las
Universidades. La delimitación de sus actividades, más allá de ofrecer un
servicio de asesoramiento y gestión de proyectos sino de constituir
elementos de dinamización y formación especializada puede contribuir al
reconocimiento de su papel en el seno de la institución universitaria. Incentivación académica de la transferencia
de tecnología y potenciación de un cambio cultural en el sentido de apoyar
las iniciativas como actividades de spin-off universitario, de movilidad de
jóvenes investigadores hacia empresas, centros tecnológicos nacionales y
extranjeros así como una política decidida de vincular a la universidad a
profesionales mediante figuras contractuales más dinámicas que las de
profesor colaborador o asociado. Su experiencia de cara a la dinamización
tecnológica puede ser realmente clave para el desarrollo de una cultura de
la innovación en el seno del mundo académico y eliminación de las
barreras y limitaciones actuales desde un punto de vista jurídico. Facilitar la formación empresarial de los
investigadores que quieran dedicarse a actividades de transferencia
tecnológica. En esa dirección los parques científicos universitarios
deben jugar un papel prioritario para posibilitar una real y permanente
vinculación entre la universidad y el tejido productivo. Asimismo, el apoyo
externo de las sociedades de capital-riesgo debe facilitar la consideración
de las universidades a efectos fiscales y como contrapartida, el que estas
promuevan actividades de tipo empresarial necesarias para el desarrollo de
una política propia de investigación autosuficiente desde el punto de
vista económico.
4.¿Cómo afecta la Ley Orgánica de Universidades recientemente promulgada a la actividad investigadora de las universidades?
En el Título VII (De la Investigación en la Universidad) de
la Ley Orgánica de Universidades se dedican tres artículos relativos a la
investigación como función de la Universidad, la investigación como derecho y
deber del profesorado universitario y, finalmente, al fomento de la
investigación, del desarrollo científico y de la innovación tecnológica en
la Universidad. Todo ello queda como un marco filosófico pero su
implementación económica es vital en mi opinión a la hora de hacer verosímil
el desarrollo legislativo.
En esa dirección, me gustaría puntualizar cinco aspectos:
La introducción de los períodos de
reconocimiento de la labor investigadora (sexenios) como criterio relevante
para determinar la participación de los profesores universitarios en
Comités de selección y habilitación docentes ( y también en otros
ámbitos como en Comités de Tesis Doctorales, aunque este punto no aparece
explicitado en el articulado) me parece relevante como muestra de la
búsqueda de calidad contrastada y parámetro de salvaguardia de rigor
científico en el proceso de evaluación. No obstante, el reconocimiento
económico de dichos complementos es claramente insuficiente y debe ser
objeto de una revisión en tanto en cuanto reflejo de una real política de
incentivación de la labor investigadora. La potenciación de la movilidad del
profesorado debería concretarse en el desarrollo de un amplio programa de
sabáticos actualmente inexistente en la mayoría de las universidades
públicas. Lo considero un derecho del docente-investigador y no una
concesión gratuita. La carrera docente e investigadora en su
primera fase de formación experimenta un importante retroceso en relación
con el estatuto de los estudiantes de Doctorado, dado que durante los dos
primeros años su situación laboral es precaria salvo que se habilite un
amplio sistema de becas para atender las previsibles demandas. La actual
política del MECyD es claramente insuficiente ante la nueva situación,
independientemente de las medidas correctoras que se puedan adoptar desde
las Universidades. La necesidad de configurar este período de formación
sobre la base de dedicación exclusiva, potenciación de la movilidad de los
citados estudiantes y la redefinición del Tercer Ciclo constituye la gran
asignatura pendiente. La vinculación entre la investigación
universitaria y el sistema productivo significa promover una incentivación
desde la valoración académica de dichas actividades así como la
eliminación de barreras administrativas para su desarrollo. Aspectos como
políticas de patentes, transferencia de resultados, actividades
relacionadas con empresas de base tecnológica promovidas por profesores
universitarios tienen un escaso peso en la actualidad. La LOU presenta una grave laguna a la hora de
la exigencia de tareas investigadoras a las Universidades privadas. El hecho
de que en el artículo 72.2 se delimite que al menos un 25% del total de su
profesorado deba estar en posesión del título de doctor constituye una
prueba de los niveles de falta de exigencia y de doble rasero que no es
compatible con el rigor exigido a un centro que debe realizar el servicio
público de enseñanza superior mediante la investigación, la docencia y el
estudio (Artículo 1 de la LOU). En ese sentido, el desequilibrio entre el
sistema universitario público y privado es patente y se ve agravado por el
hecho de que este último es admitido en el sistema nacional de I+D en
igualdad de condiciones.
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