As instituições de educação superior desempenham um papel crucial nos sistemas nacionais de inovação e actualmente estão imersas em diversos processos de transformação que tratam de criar organizações mais competitivas, dinâmicas e transparentes. Dadas as novas pressões do meio-envolvente, as universidades europeias estão obrigadas a adaptar as suas estruturas organizativas assim como a incorporar novos sistemas de gestão estratégica que permitam uma gestão mais eficaz das mesmas.
Neste cenário, o objectivo deste trabalho é duplo. Por um lado, aprofundar um novo conceito de universidade que aparece na literatura no inicio da década passada - a universidade governada com critérios empresariais (“managerial university”) - e, por outro lado, apresentar a potencialidade das abordagens de Capital Intelectual (CI) como uma ferramenta válida para melhorar a gestão interna das universidades e seus níveis de transparência informativa perante terceiros.

A criação e melhoria de competências pessoais nas universidades, revela comportamentos dos profissionais que melhor desempenham o seu trabalho ou um papel determinado logrando assim isolar o que podíamos chamar factores ou comportamentos de sucesso, que se manifestam através da gestão do capital intelectual. Pretende-se explicar a gestão do capital intelectual como ferramenta para a criação e melhoria desde o quadro das competências pessoais no âmbito das universidades. Através de conceitos associados à gestão do capital intelectual, por uma parte, estudando as tendências e abordagens mais importantes relacionados com a gestão do capital intelectual, reconhecendo a sua importância como recurso dentro da abordagem de competências, por outra.

Na actualidade existe a evidência de que o processo de inovação é um processo em rede, quer dizer, um processo onde a participação de todos os agentes económicos, que evidenciam a crescente necessidade de vincular estreitamente as actividades científicas, tecnológicas, financeiras e produtivas, com independência do meio envolvente onde se desenvolvem, pois o objectivo final é o de fazer frente à procura do mercado o mais rapidamente possível e com as melhores perspectivas de sucesso. Neste quadro de referência, a cooperação através dos mecanismos de transferência de tecnologia entre as universidades e as empresas constitui uma necessidade explícita, ainda que não esteja isenta de complexidade. A fim de caracterizar a missão da universidade relativa à capacidade de transferir e partilhar conhecimento ciêntífico-tecnológico com a empresa, o principal objectivo do artigo é identificar os factores que contribuem para facilitar a cooperação tecnológica entre ambos os actores de forma que dinamizem ou favoreçam o desenvolvimento de novas tecnologias nas empresas, assim como os factores que contribuem para inibir dito processo.

As novas empresas de base tecnológica (NEBT) existentes na economia espanhola formam ainda um colectivo empresarial pequeno e pouco analisado, o seu papel torna-se de importância vital por múltiplas razões. No quadro da reunião de Lisboa de 2000 ficou patente o compromisso de fazer da Europa a economia baseada no conhecimento mais competitiva e dinâmica do mundo. Neste contexto, a importância deste tipo de empresas deve ser uma das bases da dita economia, pela sua contribuição para a criação de emprego de qualidade e sua capacidade de gerar um elevado valor acrescentado na actividade económica. Com este trabalho, pretende-se contribuir para o debate sobre a criação e necessidades das NEBT, um dos pilares imprescindíveis sobre o qual se fundamenta o crescimento económico e o bem-estar na vigente e competitiva economia da inovação.

Este artigo pretende criar um quadro que permita diferenciar os conceitos dados, informação e conhecimento no contexto organizacional, assim como se vislumbra o papel que tais conceitos têm na eficiente tomada de decisões organizacionais, enunciam-se reflexões à volta da abordagem de um universo factual segundo o qual existe uma nova sequência na criação de conhecimento e descreve-se a forma em que se produz o conhecimento. Por último postula-se o indivíduo como um recurso incremental de informação.