{"id":11132,"date":"2005-12-24T10:36:00","date_gmt":"2005-12-24T10:36:00","guid":{"rendered":"http:\/\/weblogs.madrimasd.org\/\/CTSiberoamerica\/archive\/2005\/12\/24\/11132.aspx"},"modified":"2005-12-24T10:36:00","modified_gmt":"2005-12-24T10:36:00","slug":"cts-como-accion-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/2005\/12\/24\/11132","title":{"rendered":"CTS como acci\u00f3n educativa"},"content":{"rendered":"

<\/p>\n

Suele decirse que no hay nada m\u00e1s pr\u00e1ctico que una buena teor\u00eda. Quiz\u00e1 por eso se considera que en las instituciones escolares los conocimientos te\u00f3ricos son importantes: se espera de ellos consecuencias valiosas para la vida pr\u00e1ctica de los ciudadanos que all\u00ed se educan. Pero es con la pr\u00e1ctica como se aprenden las teor\u00edas. En cierto modo, en todo eso es en lo que consiste la educaci\u00f3n: en los sucesivos caminos de ida y vuelta entre la comprensi\u00f3n te\u00f3rica de las cosas y su manejo pr\u00e1ctico. Seguramente es esa mezcla de lo te\u00f3rico (lo que permite conocer la realidad) y lo pr\u00e1ctico (lo que permite actuar sobre ella), lo que ha hecho que en la mayor\u00eda de los sistemas educativos se considere valiosa la educaci\u00f3n cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica. Mucho antes de que los planteamientos CTS llegaran a la educaci\u00f3n, la ciencia y la tecnolog\u00eda ya se ense\u00f1aban en las instituciones escolares. Sin embargo, tradicionalmente la educaci\u00f3n cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica ha consistido en la transmisi\u00f3n de los conceptos y las destrezas correspondientes siguiendo un planteamiento no muy lejano a los enfoques internalistas antes comentados. Frecuentemente en la ense\u00f1anza de las ciencias y las tecnolog\u00edas lo te\u00f3rico se ha impuesto a lo pr\u00e1ctico. Ello ha supuesto que se haya dado m\u00e1s importancia a las primeras sobre las segundas y que se haya supeditado el papel de las pr\u00e1cticas realizadas por los alumnos al de la ejemplificaci\u00f3n de las teor\u00edas transmitidas por los profesores. Pero, adem\u00e1s, la primac\u00eda de lo te\u00f3rico sobre lo pr\u00e1ctico en lo escolar ha supuesto tambi\u00e9n el olvido del resto de las cuestiones pr\u00e1cticas en la educaci\u00f3n tecnocient\u00edfica: los asuntos relativos a la relaci\u00f3n de la ciencia y la tecnolog\u00eda con la sociedad y los valores e intereses que aparecen en esas relaciones.<\/o:p><\/font><\/span><\/p>\n

<\/o:p><\/span> <\/p>\n

La reivindicaci\u00f3n de lo pr\u00e1ctico (en tanto que social y valorativo) en la perspectiva te\u00f3rica de los estudios CTS y la propia pr\u00e1ctica del movimiento CTS como activismo social en favor de la participaci\u00f3n p\u00fablica y la democratizaci\u00f3n de las decisiones sobre ciencia y tecnolog\u00eda confluyen en la acci\u00f3n CTS en el contexto educativo. Si el desarrollo de la ciencia y la tecnolog\u00eda no est\u00e1n al margen de los contextos hist\u00f3ricos y sociales, tampoco la educaci\u00f3n tecnocient\u00edfica puede realizarse aisladamente de esos contextos. De otro lado, si la ciencia y la tecnolog\u00eda tienen tan importantes efectos sobre la sociedad y la naturaleza que es imprescindible la participaci\u00f3n p\u00fablica en la evaluaci\u00f3n y control de las mismas, tambi\u00e9n ser\u00e1 necesario promover iniciativas educativas que favorezcan el aprendizaje social por parte de los ciudadanos de los h\u00e1bitos que hagan posible su participaci\u00f3n efectiva en esos temas.<\/o:p><\/font><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/font><\/span><\/p>\n

La pr\u00e1ctica educativa es, en cierto modo, la s\u00edntesis de las otras dos formas de entender qu\u00e9 es CTS. De los estudios CTS la acci\u00f3n educativa puede aprovechar esa nueva consideraci\u00f3n m\u00e1s ajustada y cr\u00edtica sobre el significado de la ciencia y la tecnolog\u00eda. Del movimiento CTS recibe el impulso para promover en las instituciones educativas las iniciativas que faciliten el aprendizaje social de la participaci\u00f3n democr\u00e1tica en las decisiones sobre ciencia y tecnolog\u00eda. En la acci\u00f3n educativa CTS se hace nuevamente cierto ese quiasmo entre teor\u00eda y pr\u00e1ctica que, parafraseando a Kant, afirmar\u00eda que las pr\u00e1cticas sin teor\u00edas son ciegas y las teor\u00edas sin pr\u00e1cticas son vac\u00edas. La educaci\u00f3n CTS da un nuevo contenido pr\u00e1ctico a la educaci\u00f3n tecnocient\u00edfica y  <\/span>aporta una nueva visi\u00f3n te\u00f3rica sobre su papel social.<\/font><\/span><\/p>\n

<\/font><\/span> <\/p>\n

<\/span><\/span>(Grupo ARGO)<\/font><\/span><\/p>\n

<\/font><\/span> <\/p>\n

M\u00e1s informaci\u00f3n: <\/font>http:\/\/www.campus-oei.org\/ctsi\/educacioncts.htm<\/font><\/a><\/o:p><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Suele decirse que no hay nada m\u00e1s pr\u00e1ctico que una buena teor\u00eda. Quiz\u00e1 por eso se considera que en las instituciones escolares los conocimientos te\u00f3ricos son importantes: se espera de ellos consecuencias valiosas para la vida pr\u00e1ctica de los ciudadanos que all\u00ed se educan. Pero es con la pr\u00e1ctica como se aprenden las teor\u00edas. En cierto modo, en todo eso es en lo que consiste la educaci\u00f3n: en los sucesivos caminos de ida y vuelta entre la comprensi\u00f3n te\u00f3rica de las cosas y su manejo pr\u00e1ctico. Seguramente es esa mezcla de lo te\u00f3rico (lo que permite conocer la realidad) y\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[1],"tags":[],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11132"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11132"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11132\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11132"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11132"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11132"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}