Constanza Mekis
<\/i> <\/b>Coordinaci\u00f3n Nacional de Bibliotecas Escolares Chile<\/p>\n
Las bibliotecas escolares son parte de la infraestructura b\u00e1sica de los establecimientos escolares, a la par del agua potable, como lo indica la OEI en Metas Educativas 2021<\/b>. Un buen funcionamiento de las bibliotecas escolares contribuye a cimentar una participaci\u00f3n igualitaria en la sociedad del conocimiento, pues fomentan una educaci\u00f3n que proyecta el patrimonio cultural humano. Reflexionaremos en torno a la implementaci\u00f3n de las bibliotecas escolares a partir de la experiencia chilena, con sus logros y dificultades, describiendo el proceso vivido desde los a\u00f1os noventa y los avances actuales. Queremos transmitir una gran lecci\u00f3n aprendida en la pr\u00e1ctica: las pol\u00edticas de inversi\u00f3n en bibliotecas escolares deben implicar su expansi\u00f3n y desarrollo. Los gastos de inversi\u00f3n son infinitamente menores que la operaci\u00f3n. No se puede dejar en pie una pol\u00edtica de inversi\u00f3n sin la sustentabilidad financiera legal y pedag\u00f3gica. Los pa\u00edses que consideran necesario mejorar la educaci\u00f3n, tienen la opci\u00f3n concreta de hacerlo, desarrollando una pol\u00edtica de Estado hacia la optimizaci\u00f3n de las bibliotecas y su debida valorizaci\u00f3n: es urgente para el progreso de nuestras naciones. Especialmente hoy, en la era de la informaci\u00f3n y la revoluci\u00f3n digital.<\/p>\n
Las bibliotecas escolares como factor para superar la desigualdad<\/b><\/p>\n
El contar con bibliotecas escolares lleva a superar la exclusi\u00f3n social a la que est\u00e1n sometidos muchos ni\u00f1os y j\u00f3venes. La sola existencia de la biblioteca no es sin\u00f3nimo de calidad de educaci\u00f3n, pero sienta las bases s\u00f3lidas para mejorar las pr\u00e1cticas lectoras y, con ello, formar ciudadanos activos y cr\u00edticos. Con un uso efectivo de las bibliotecas CRA se desarrollan competencias espec\u00edficas y transversales, como son las habilidades lectoras y de informaci\u00f3n, integrando en la formaci\u00f3n de los estudiantes una actitud comprometida y responsable en su proceso de aprendizaje:<\/p>\n
\nla sociedad las necesita [las bibliotecas escolares] m\u00e1s que nunca: para contribuir a reducir las desigualdades sociales y de acceso al conocimiento [\u2026]; para proponer a todos los que pasen por la escuela un gimnasio donde ejercitar habilidades fundamentales que son fuente real de desigualdades; explorar, seleccionar y clasificar por orden de pertinencia la masa de informaci\u00f3n disponible en la Red. Para que todos partamos de una situaci\u00f3n m\u00e1s pareja. 2<\/i><\/p>\n<\/blockquote>\n
Por medio de investigaciones realizadas en Estados Unidos, desde 1960, se ha demostrado que las bibliotecas escolares son uno de los pocos factores emp\u00edricamente comprobados que influyen de manera positiva en el desempe\u00f1o acad\u00e9mico de los estudiantes 3<\/i>. As\u00ed, \u00abel nivel socioecon\u00f3mico del alumno y el grado de desarrollo de su biblioteca escolar aparecen, de manera consistente en esta serie de estudios, como los dos predictores m\u00e1s eficientes del resultado.\u00bb4<\/i> Los frutos de esta gran tarea se medir\u00e1n a trav\u00e9s de mejores resultados en las evaluaciones nacionales e internacionales. Y, detr\u00e1s de los indicadores, en mayores oportunidades para j\u00f3venes que adquieren las herramientas para ser ciudadanos plenos en una sociedad cada vez m\u00e1s justa.<\/p>\n
La necesidad de institucionalizar las bibliotecas escolares<\/b><\/p>\n
Por todo lo mencionado anteriormente, las bibliotecas escolares deben ser un requisito b\u00e1sico de cualquier establecimiento educativo. La creaci\u00f3n de una legislaci\u00f3n que las regule es vital. Lo importante es explicitar dentro del sistema educativo la necesidad de asegurar ciertos requisitos b\u00e1sicos para la existencia de las bibliotecas, respecto de:<\/p>\n
\ni) aspectos f\u00edsicos<\/i>: de espacio, mobiliario y equipamiento;
ii) de gesti\u00f3n administrativa<\/i>, procurando para la biblioteca escolar una posici\u00f3n org\u00e1nica en la estructura administrativa del establecimiento educacional con partidas presupuestarias;
iii) de gesti\u00f3n pedag\u00f3gica<\/i>, insertando los objetivos de la biblioteca escolar dentro de los planes de gesti\u00f3n educativos, y
iv) de la colecci\u00f3n<\/i>, asegurando la renovaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n de los recursos para el aprendizaje, continuando con un aporte directo del Estado. 5<\/i><\/p>\n<\/blockquote>\nA continuaci\u00f3n presentamos algunas preguntas que creemos pueden iluminar la discusi\u00f3n de un foro sobre bibliotecas escolares:<\/p>\n
\n
- \u00bfC\u00f3mo hacemos ver la necesidad de contar con bibliotecas escolares bien equipadas (recursos humanos y de aprendizaje) a los creadores de pol\u00edticas p\u00fablicas para lograr su sustentabilidad? <\/li>\n
- Las evaluaciones nacionales estandarizadas sin lugar a dudas dan luces sobre el estado de la educaci\u00f3n, pero muchas veces no miden aquellos elementos de formaci\u00f3n humana que logra la lectura. \u00bfQu\u00e9 metodolog\u00eda de evaluaci\u00f3n puede permitirnos convencer de la necesidad de las bibliotecas escolares como parte activa del aprendizaje? \u00bfPueden validarse mediante una evaluaci\u00f3n de rentabilidad social? <\/li>\n
- Las bibliotecas escolares \u00bfson responsabilidad del Estado?<\/li>\n<\/ul>\n
Notas<\/b> <\/p>\n
1 Metas Educativas 2021, La educaci\u00f3n que queremos para la generaci\u00f3n de los Bicentenarios<\/i>, Madrid, OEI, septiembre 2008, p. 45.
2 Bonilla, Elisa; Goldin, Daniel y Salaberria, Ram\u00f3n. Bibliotecas y escuelas. Retos y desaf\u00edos en la sociedad del conocimiento<\/i>. M\u00e9xico D.F., Oc\u00e9ano, 2008, p. 37.
3 Scholastic Organization: School Libraries Works<\/i>, http:\/\/www.ilfonline.org\/AIME\/SchoolLibrariesThatWork.pdf<\/a>.
4 Bonilla, Elisa; Goldin, Daniel y Salaberria, Ram\u00f3n. Op. cit., p. 63.
5 Estos cuatro puntos son una cita textual de: Evaluaci\u00f3n de Impacto de las Bibliotecas Escolares<\/i> CRA, Instituto Econom\u00eda Pontificia Universidad Cat\u00f3lica, 2008, p. 72. <\/p>\n