{"id":128009,"date":"2009-11-03T07:34:00","date_gmt":"2009-11-03T07:34:00","guid":{"rendered":"http:\/\/weblogs.madrimasd.org\/\/CTSiberoamerica\/archive\/2009\/11\/03\/128009.aspx"},"modified":"2009-11-03T07:34:00","modified_gmt":"2009-11-03T07:34:00","slug":"hipoteca-a-las-vocaciones-cientificas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/2009\/11\/03\/128009","title":{"rendered":"Hipoteca a las vocaciones cient\u00edficas"},"content":{"rendered":"

C<\/strong>armelo Polino.<\/b>Centro Redes, Argentina.<\/strong><\/p>\n

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Decir que la educaci\u00f3n media atraviesa una profunda crisis materialy de sentido se fue transformando en un triste t\u00f3pico que, al igual quesucede con otros que se despliegan a diario en las pantallas detelevisi\u00f3n, como el delito y la violencia urbana, terminamos poraceptar resignados, perdiendo de vista el dram\u00e1tico significado quelleva impl\u00edcito una afirmaci\u00f3n como \u00e9sta. Sin embargo, basta revisar unpoco la situaci\u00f3n educativa en Am\u00e9rica Latina \u2013o escuchar a susprincipales actores- para darse cuenta de que la desidia con queaceptamos que la crisis sea un estado permanente indica, como m\u00ednimo,que tenemos una actitud temeraria frente al futuro. El sistemaeducativo, que en su momento fundacional fue concebido como unparadigma de integraci\u00f3n y movilidad social, presenta hoy muchos ladososcuros. Los diagn\u00f3sticos existentes para la regi\u00f3n revelan con n\u00famerose interpretaciones aciagas el rumbo incierto de la educaci\u00f3n media.<\/p>\n

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La escuela secundaria est\u00e1 en una encrucijada: enfrenta crisis deinfraestructuras, de identidad, de autoridad pedag\u00f3gica y de formaci\u00f3ny actualizaci\u00f3n docente. A ello debe sum\u00e1rsele la debilidad de losestados para intervenir, las profundas desigualdades entre la escuelap\u00fablica y privada (sobre todo muy acentuadas en algunos pa\u00edses), tantocomo temas relativos a deserci\u00f3n y exclusi\u00f3n que responden a problemassociales de amplio calado que impactan en la escuela de formasconcretas. No es casual que los profesores constaten \u2013y haya un acuerdoamplio al respecto- que los estudiantes sufren d\u00e9ficits de atenci\u00f3n,est\u00e1n \u201cun poco a la deriva\u201d, desmotivados o faltos de expectativas. Porun lado, la pobreza y extrema pobreza de much\u00edsimas familias supone,objetivamente, que muchos j\u00f3venes tienen el futuro hipotecado: condatos de 2005, la CEPAL estimaba que cuatro de cada diez habitantes deAm\u00e9rica Latina son pobres, lo que representa alrededor de 213 millonesde personas. Por otro lado, aun en las clases media y media altas estosfen\u00f3menos son observables. Emilio Tenti Fanfani (2008) est\u00e1 en locierto cuando dice que asistimos a la masificaci\u00f3n de la escuela mediapero en un contexto de exclusi\u00f3n social y cultural.  <\/p>\n

Uno de los puntos especialmente sensibles para el tema de la formaci\u00f3ncient\u00edfica y, desde luego, para las pol\u00edticas de promoci\u00f3n de lasvocaciones en ciencias, es el problema de la insuficiente calidad de laformaci\u00f3n que brinda hoy la escuela media. En el documento de las Metas2021 (A. Marchesi, 2009), se plantea al respecto que entre losprincipales retos est\u00e1n la falta de competitividad de las escuelasp\u00fablicas, las dificultades de un curr\u00edculo atractivo y los magrosresultados de desempe\u00f1o acad\u00e9mico que tienen los alumnos en la regi\u00f3n,comparados con los j\u00f3venes de los pa\u00edses desarrollados. Evaluaciones derendimiento como SERCE (UNESCO-OREALC) y PISA (OCDE) marcan ladistancia que hay entre los pa\u00edses latinoamericanos -especialmente- ylos pa\u00edses desarrollados.<\/p>\n

Si apelar a las cifras es de especial relevancia para las pol\u00edticas deevaluaci\u00f3n educativa, tambi\u00e9n es importante observar qu\u00e9 pasa en elcontexto pedag\u00f3gico de las aulas, donde se da la interacci\u00f3n diariaentre profesores y estudiantes. Por un lado, disponemos de algunosindicios parciales para afirmar que una parte importante de losadolescentes, por ejemplo, se\u00f1ala que las materias cient\u00edficas losaburren o son dif\u00edciles de comprender, o bien que no creen que leshayan aumentado su apreciaci\u00f3n por la naturaleza u ofrezcan solucioneso mejoras en su vida diaria. Estos datos provienen de una encuestaaplicada a una muestra representativa de estudiantes de Buenos Aires yS\u00e3o Paulo, y son parte de una investigaci\u00f3n en curso del ObservatorioIberoamericano de la Ciencia, la Tecnolog\u00eda y la Sociedad de la OEI,donde participan tambi\u00e9n j\u00f3venes de Asunci\u00f3n, Bogot\u00e1, Lima, Lisboa,Madrid, Montevideo y Santiago de Chile.<\/p>\n

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Por otro lado, los profesores tambi\u00e9n reconocen limitaciones queafectan a la calidad. En el caso concreto de Buenos Aires, otrainvestigaci\u00f3n en curso del Observatorio indica, preliminarmente, quelos docentes est\u00e1n preocupados porque tienen que dedicar una parteimportante del tiempo de clase a contener a sus alumnos (sea porproblemas de conducta o de desamparo familiar); que los programas secumplen cada vez menos, porque no hay tiempo para agotarlos; que lashuelgas desdibujan la planificaci\u00f3n docente; que los estudiantes tienend\u00e9ficits de atenci\u00f3n importantes; que les cuesta relacionar contenidosde una materia con otra, o encontrarle sentido y utilidad concreta a loque est\u00e1n viendo en clases; y que tampoco tienen un acompa\u00f1amiento enel n\u00facleo familiar que les sirva de sost\u00e9n y aliciente. La sensaci\u00f3ngeneralizada es que las cosas se han nivelado hacia abajo. La preguntaque resta es: \u00bfen qu\u00e9 medida esto representa una pintura extensible ala realidad argentina? y, a su vez, \u00bfcu\u00e1nto de esta problem\u00e1tica seobserva, con sus l\u00f3gicos matices, en otros pa\u00edses de la regi\u00f3nlatinoamericana? <\/p>\n

Con estos indicios, sin embargo, no cuesta comprender las tremendasdificultades que enfrenta el segmento de estudiantes que puedepermitirse seguir estudios superiores cuando egresa de la escuela.Incluso los j\u00f3venes que provienen de familias con cierto capital(simb\u00f3lico y material), llegan a la conclusi\u00f3n de que la escuela mediano los prepar\u00f3 suficientemente bien para estudiar en una universidad. Yno se trata \u00fanicamente de conocimientos (que es un problema de por s\u00edde una considerable magnitud), sino tambi\u00e9n de habilidades ydisposiciones para enfrentarse a la vida universitaria. Hay all\u00ed undesfase importante, ya mencionado por muchos especialistas, pero queparece acrecentarse en la medida en que la crisis educativa seprofundiza. Y \u00e9ste es el tel\u00f3n de fondo sobre el cual hay que proyectaralgunos de los temas que conciernen a la promoci\u00f3n de las vocacionescient\u00edficas entre los adolescentes, adoptando criterios socialmenteinclusivos. Sin duda, m\u00e1s all\u00e1 de que es necesario que un pa\u00eds tengavirtudes institucionales que hagan atractiva la profesi\u00f3n cient\u00edficapara los j\u00f3venes, no podemos dejar de reconocer que la formaci\u00f3n enciencias e ingenier\u00edas est\u00e1 en buena medida atada a la suerte que corrala educaci\u00f3n media, hoy en un cono de sombras.  Para que hayacient\u00edficos, ingenieros y ciudadanos con buena formaci\u00f3n de base tieneque haber al mismo tiempo una demanda social concreta.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son, entonces, nuestras demandas?<\/b><\/p>\n

Bibliograf\u00eda:<\/strong><\/p>\n

CEPAL (2005): Panorama social de Am\u00e9rica Latina \u2013 2005<\/em>, Santiago de Chile, Naciones Unidas. <\/p>\n

Marchesi, A. (2009): Las Metas Educativas 2021. Un proyecto iberoamericano para transformar la educaci\u00f3n en la d\u00e9cada de los bicentenarios.<\/em> Documento b\u00e1sico, Buenos Aires, Santillana. <\/p>\n

Tenti Fanfani, E. (2008): \u201cLa ense\u00f1anza media hoy: masificaci\u00f3n conexclusi\u00f3n social y cultural\u201d, en G. Tiramonti, N. Montes (comps.), La escuela media en debate<\/em>, Buenos Aires, Manantial.<\/p>\n

Participar en el foro de la Revista CTS<\/a><\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Carmelo Polino.Centro Redes, Argentina. Decir que la educaci\u00f3n media atraviesa una profunda crisis materialy de sentido se fue transformando en un triste t\u00f3pico que, al igual quesucede con otros que se despliegan a diario en las pantallas detelevisi\u00f3n, como el delito y la violencia urbana, terminamos poraceptar resignados, perdiendo de vista el dram\u00e1tico significado quelleva impl\u00edcito una afirmaci\u00f3n como \u00e9sta. Sin embargo, basta revisar unpoco la situaci\u00f3n educativa en Am\u00e9rica Latina \u2013o escuchar a susprincipales actores- para darse cuenta de que la desidia con queaceptamos que la crisis sea un estado permanente indica, como m\u00ednimo,que tenemos una actitud temeraria frente\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[1],"tags":[],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/128009"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=128009"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/128009\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=128009"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=128009"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=128009"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}