Mariano Mart\u00edn Gordillo da clase en un instituto de Educaci\u00f3n Secundaria de Avil\u00e9s (Asturias), es licenciado en Filosof\u00eda y Psicolog\u00eda y miembro de la Comisi\u00f3n de Expertos de la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (OEI). En la actualidad, una de las tareas que tiene entre manos es un gran proyecto de fomento de la cultura cient\u00edfica entre los j\u00f3venes auspiciado por la OEI y la Agencia Espa\u00f1ola de Cooperaci\u00f3n Internacional para el Desarrollo (AECID). Cerca de un millar de profesores iberoamericanos participan en la tarea que tiene como fuente de los materiales did\u00e1cticos a los medios de comunicaci\u00f3n: noticias, reportajes, entrevistas\u2026 Un banco de documentos period\u00edsticos (divididos en contenedores tem\u00e1ticos) y una propuesta abierta para trabajar con ellos, \u201cpara ser usados en las aulas de una manera vers\u00e1til\u201d, afirma. <\/p>\n
La idea de este proyecto es que los profesores tomen todo este material \u201clo adapten, se lo apropien, lo trabajen y realicen un informe de la experiencia que han tenido con \u00e9l en sus aulas\u201d. Adem\u00e1s, se trata tambi\u00e9n de \u201clegitimar al profesor innovador\u201d que hasta ahora se ha podido sentir solo o poco respaldado si intentaba introducir cambios que se salieran de las clases convencionales y que ahora ve que cientos de colegas de otros pa\u00edses est\u00e1n haciendo lo mismo. Gracias a estas acciones de comunicaci\u00f3n de la ciencia a trav\u00e9s de Internet, dispondr\u00e1n de materiales y pr\u00e1cticas, \u201ces hacer posible una educaci\u00f3n 2.0 con pocos requerimientos tecnol\u00f3gicos\u201d, puesto que s\u00f3lo necesitan una simple conexi\u00f3n a la red para recibir los materiales, pero luego pueden trabajar con ellos como quieran.<\/p>\n<\/p>\n
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En estos momentos, cuando la mayor\u00eda de los ciudadanos parece estar de acuerdo en que es necesario mejorar la educaci\u00f3n y hasta se habla de pactos de Estado sobre esta materia en Espa\u00f1a, este experto considera que es fundamental introducir una buena formaci\u00f3n cient\u00edfica en los curr\u00edculos. \u201cEn el mismo contexto que la asignatura de Educaci\u00f3n para la Ciudadan\u00eda, tambi\u00e9n aparecida recientemente, se trata de formar ciudadanos que sean capaces de entender y tomar parte en las decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnolog\u00eda\u201d, asegura. A la hora de \u201ceducar ciudadanos\u201d hay que entender \u201cla relaci\u00f3n estrecha que tienen la Ciencia y los dilemas del mundo de hoy\u201d, porque incluso las cuestiones \u00e9ticas est\u00e1n cada vez m\u00e1s relacionadas con el avance cient\u00edfico.<\/p>\n<\/p>\n
Vocaciones y participaci\u00f3n como ciudadanos<\/b><\/p>\n<\/p>\n
Lograr que los alumnos est\u00e9n bien formados en cuestiones de Ciencia supone fomentar las vocaciones y prepararles para poder tomar decisiones pol\u00edticas, aunque \u201cestos dos aspectos no est\u00e1n separados\u201d, sino todo lo contrario. \u201cSon dos caras de una misma moneda, no se trata de hacer \u00fanicamente una formaci\u00f3n cient\u00edfica proped\u00e9utica. Mostrar que la ciencia es apasionante la hace atractiva e interesante tanto para quienes se van a dedicar profesionalmente a ella como para los ciudadanos que deber\u00e1n participar en muchas decisiones relacionadas con la ciencia.<\/p>\n<\/p>\n
Por eso, Mariano Mart\u00edn Gordillo considera que hay que empezar a ense\u00f1ar Ciencia cuanto antes, a edades tempranas. \u201cEs como preguntarnos cu\u00e1ndo ense\u00f1ar a leer, pues muy pronto, en cuanto se comienza a entender lo que contiene un texto\u201d, pero claro, cada lectura, igual que cada conocimiento cient\u00edfico, tiene su edad y su p\u00fablico.<\/p>\n<\/p>\n
En cualquier caso, la educaci\u00f3n es un proceso lento centrado en los m\u00e1s j\u00f3venes, pero el resto de la sociedad no debe renunciar a tener tambi\u00e9n una cultura cient\u00edfica, as\u00ed que, los medios de comunicaci\u00f3n han de jugar un papel fundamental en la extensi\u00f3n del conocimiento cient\u00edfico. La responsabilidad no es, por lo tanto, de los profesores, de los pol\u00edticos ni de los periodistas, sino de todos. \u201cLa tentaci\u00f3n f\u00e1cil es pensar que es una tarea de los dem\u00e1s, pero aqu\u00ed tenemos un ejemplo claro de colaboraci\u00f3n, desde las aulas hay que fomentar la cultura cient\u00edfica, pero en nuestro pa\u00eds es evidente que tambi\u00e9n ha mejorado la informaci\u00f3n en los medios de comunicaci\u00f3n en cantidad y calidad\u201d, afirma el experto.<\/p>\n<\/p>\n
Para seguir profundizando en esta direcci\u00f3n, son buenas \u201clas iniciativas que promueven espacios escolares con una idea fronteriza del conocimiento\u201d, por ejemplo, en Espa\u00f1a tenemos la asignatura de Ciencias para el Mundo Contempor\u00e1neo<\/b>, de Bachillerato, en la que se puede innovar aprovechando la buena informaci\u00f3n cient\u00edfica de los medios de comunicaci\u00f3n para introducirla en la din\u00e1mica de las clases\u201d.<\/p>\n<\/p>\n
En este sentido, el experto rechaza la tradicional divisi\u00f3n que en la educaci\u00f3n se ha establecido entre Ciencias y Letras, sobre todo a partir de las ense\u00f1anzas medias, as\u00ed que apuesta por establecer \u201cpuentes entre esas dos culturas\u201d y pone como ejemplo la pel\u00edcula \u00c1gora, de Alejandro Amen\u00e1bar, para reivindicar la visi\u00f3n de la \u00e9poca cl\u00e1sica del sabio, cient\u00edfico o fil\u00f3sofo sin hacer distinciones entre tipos de conocimiento. Por eso apuesta por \u201clos contenidos fronterizos, como puede ser la lectura de la prensa en clase\u201d. En ese sentido, \u201cestamos en un tiempo en el que se trabaja m\u00e1s en el territorio de la frontera que en disciplinas separadas, cada vez conozco a m\u00e1s docentes que no se preguntan si lo que est\u00e1n ense\u00f1ando es de un \u00e1mbito o de otro\u201d.<\/p>\n<\/p>\n
La lengua, lugar de encuentro<\/b><\/p>\n<\/p>\n
Con respecto a otros pa\u00edses, pensando sobre todo en Iberoam\u00e9rica, que es el \u00e1mbito que conoce mejor, Mariano Mart\u00edn Gordillo asegura que \u201chay enormes desigualdades, pero no s\u00f3lo entre pa\u00edses, sino tambi\u00e9n dentro de un mismo pa\u00eds\u201d, aunque \u201clas condiciones y posibilidades de implantaci\u00f3n de las materias son muy diferentes en unos lugares y otros\u201d. A pesar de todo, \u201ctenemos un lugar de encuentro que es la lengua, en realidad dos, espa\u00f1ol y portugu\u00e9s, ese es un activo muy importante\u201d. Con ella y con las nuevas tecnolog\u00edas, \u201cahora sabemos que lo que uno quiere hacer ya lo hace otro a mucha distancia, de manera que le est\u00e1 mostrando el camino\u201d.<\/p>\n<\/p>\n
En este sentido, el experto destaca tambi\u00e9n que los modelos pedag\u00f3gicos son similares en casi todos los pa\u00edses iberoamericanos, de manera que \u201ctanto los \u00e9xitos como los fracasos se trasladan\u201d. Adem\u00e1s, destaca la oportunidad que supone la propuesta de la OEI denominada Metas Educativas 2021 en el contexto de la celebraci\u00f3n de los Bicentenarios de las independencias latinoamericanas. \u201cEs ilusionante crear redes de futuro y ahora la tecnolog\u00eda nos lo va a facilitar\u201d, agrega.<\/p>\n<\/p>\n
Ante todo, optimismo. \u201cEl problema era que est\u00e1bamos aislados, pero ahora, con la fuerza de la lengua e internet, que es un activo impresionante, podemos hacer lo que hace 15 a\u00f1os era impensable\u201d. <\/p>\n