{"id":131703,"date":"2011-12-13T08:22:51","date_gmt":"2011-12-13T07:22:51","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/?p=131703"},"modified":"2011-12-13T08:22:51","modified_gmt":"2011-12-13T07:22:51","slug":"saber-profesional-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/2011\/12\/13\/131703","title":{"rendered":"Saber profesional docente"},"content":{"rendered":"

Elizabeth Mazzuchi. Comunidad de Educadores para la Cultura Cient\u00edfica<\/strong>
\nEn este caso voy a realizar comentarios acerca de esta manera de formaci\u00f3n continua que nos damos los que pertenecemos a esta comunidad de educadores por la cultura cient\u00edfica y que CAEU, OEI nos habilita, contribuye y gestiona de forma creativa y muy abierta.<\/strong><\/p>\n

Los materiales presentados desde un principio y las actividades propuestas contribuyen a un proceso de formaci\u00f3n colectiva permanente, en espiral, no homogeneizante y diversa.<\/p>\n

En mi caso he vivido la experiencia de ver a diferentes docentes aplicar un mismo material en distintos grupos y liceos. Puedo afirmar que los procesos y resultados en relaci\u00f3n con los aprendizajes de los estudiantes y docentes que participaron fue muy diferente.<\/p>\n

Los procesos de aprendizaje de los alumnos del liceo que participan en el trabajo con un material est\u00e1n \u00edntimamente relacionados con las concepciones epistemol\u00f3gicas y pedag\u00f3gicas que el docente que aplica la actividad tiene. Y cuando digo \u201ctiene\u201d me refiero a las concepciones impl\u00edcitas del profesor. Declarativamente se puede ser constructivista y\u00a0tener concepciones de ciencia no positivistas pero en la pr\u00e1ctica del aula no se suelen constatar.<\/p>\n

Tambi\u00e9n es necesario analizar que el \u00e9xito o fracaso del uso de un material est\u00e1 en relaci\u00f3n directa con\u00a0las concepciones de ense\u00f1anza,\u00a0aprendizaje y\u00a0ciencia que tiene el docente al poner en pr\u00e1ctica su acci\u00f3n en una clase y relacionado con ello, el adaptar la actividad a la poblaci\u00f3n objetivo, sacar provecho de temas que los propios alumnos traen al aula en los momentos de las discusiones. Salirse un poco del libreto preparado en funci\u00f3n de la demanda de los estudiantes y de la situaci\u00f3n de contexto.<\/p>\n

Adem\u00e1s es muy importante el manejo que el docente hace del error o de los aciertos de los estudiantes en el intercambio grupal. Si tiene o no una actitud de exploraci\u00f3n acerca del pensamiento y el aprendizaje de esos alumnos. El profesor efectivamente debe aprender con la forma de trabajo, no puede dar por supuesto lo que parece estar claro respecto al aprendizaje de los j\u00f3venes. Los conceptos efectivamente se desarrollan lentamente. No porque un alumno tenga una intervenci\u00f3n acertada en la que utilice correctamente un concepto se puede suponer que su comprensi\u00f3n es estable y que por lo tanto hay que darlo por ense\u00f1ado.<\/p>\n

Que est\u00e9 presente prioritariamente la relaci\u00f3n de la ciencia con la sociedad y la influencia rec\u00edproca entre sociedad y ciencia es necesario pero no suficiente. La concepci\u00f3n de aprendizaje debe implicar el compromiso, la curiosidad, el involucramiento y la participaci\u00f3n en aspectos que los alumnos hacen suyos a trav\u00e9s de la propuesta que se les brinda.<\/p>\n

Sobre estos aspectos es bueno reflexionar tambi\u00e9n.<\/p>\n

Estos interrogantes deben surgir a la hora de pensar las actividades y su valor en la construcci\u00f3n de conocimiento. Una actividad \u201cpedagogizada\u201d o sea una actividad pensada para la ense\u00f1anza, que no tiene valor y sentido real, o que no se lo sabemos dar en el momento de trabajar con ella, no implica ning\u00fan atractivo para los estudiantes, no los compromete ni social ni cognitivamente y se vuelve una actividad sin ning\u00fan valor intr\u00ednseco, es s\u00f3lo una actividad para ser evaluada.<\/p>\n

\u201cUna profesi\u00f3n no se crea con certificados y censuras, sino a partir de la existencia de una base sustancial de saber profesional, un mecanismo de mejora de \u00e9ste un verdadero deseo por parte de los miembros de la profesi\u00f3n de mejorar su pr\u00e1ctica\u201d Stigler y Hieberr, 1999<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Estoy convencida que el desarrollo profesional no consiste en seminarios y cursos hechos de forma individual y en los que no hay reflexi\u00f3n con los otros, sobre la pr\u00e1ctica. Se trata m\u00e1s bien de la adquisici\u00f3n de unos h\u00e1bitos de aprendizaje que ser\u00e1n mucho m\u00e1s efectivos si se repiten d\u00eda tras d\u00eda. De analizar con los dem\u00e1s\u00a0sobre, en y desde la pr\u00e1ctica.<\/p>\n

El pertenecer a esta comunidad habilita al encuentro permanente con profesionales de diferentes\u00a0culturas institucionales, contextos y comunidades. Eso se constituye en una fortaleza invalorable. El hecho de que se est\u00e9 pensando en la publicaci\u00f3n de experiencias vividas va a habilitar fuertemente a un intercambio reflexivo m\u00e1s rico y m\u00e1s potente ya que cada uno de nosotros podr\u00e1 conocer las experiencias de los otros con mayor profundidad que lo que lo hemos venido haciendo hasta ahora en los foros.<\/p>\n

Nota<\/strong><\/p>\n

Este material ha sido desarrollado en el marco de la Comunidad de Educadores por la Cultura Cient\u00edfica<\/strong><\/a> que la OEI mantiene desde julio de 2009 con los egresados del Curso de Educaci\u00f3n para la Cultura Cient\u00edfica<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Elizabeth Mazzuchi. Comunidad de Educadores para la Cultura Cient\u00edfica En este caso voy a realizar comentarios acerca de esta manera de formaci\u00f3n continua que nos damos los que pertenecemos a esta comunidad de educadores por la cultura cient\u00edfica y que CAEU, OEI nos habilita, contribuye y gestiona de forma creativa y muy abierta. Los materiales presentados desde un principio y las actividades propuestas contribuyen a un proceso de formaci\u00f3n colectiva permanente, en espiral, no homogeneizante y diversa.<\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[1],"tags":[],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/131703"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=131703"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/131703\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":131704,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/131703\/revisions\/131704"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=131703"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=131703"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=131703"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}