El Observatorio Iberoamericano de la Ciencia, la Tecnolog\u00eda y la Sociedad del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI tiene como misi\u00f3n el desarrollo de un programa de estudios estrat\u00e9gicos sobre ciencia, tecnolog\u00eda y demandas sociales.<\/p>\n
Desde su creaci\u00f3n en el a\u00f1o 2008, la l\u00ednea de trabajo sobre percepci\u00f3n social orient\u00f3 sus estudios hacia la articulaci\u00f3n entre el \u00e1mbito cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico y el sistema educativo de nivel medio, bajo el denominador com\u00fan de la problem\u00e1tica de la promoci\u00f3n de las carreras cient\u00edficas entre los estudiantes.<\/p>\n
El apoyo a los j\u00f3venes para el estudio de la ciencia y la tecnolog\u00eda refleja una necesidad de las pol\u00edticas p\u00fablicas expresada tanto en los compromisos de las Metas Educativas 2021<\/strong> cuanto en el programa de dinamizaci\u00f3n del espacio iberoamericano del conocimiento. De esta manera, el Observatorio ha recogido un problema que se plantean de forma creciente las instituciones educativas y cient\u00edficas, esto es, la preocupaci\u00f3n por el declive o estancamiento relativo de las matr\u00edculas universitarias en \u00e1reas de las ciencias exactas, naturales e ingenier\u00edas que son clave para enfrentar los desaf\u00edos de futuro que tienen los sistemas productivos y econ\u00f3micos de las democracias contempor\u00e1neas de Iberoam\u00e9rica.<\/p>\n Como parte del esfuerzo por comprender los factores que desalientan la elecci\u00f3n de carreras cient\u00edficas entre los j\u00f3venes, el Observatorio, con el apoyo de la Agencia Espa\u00f1ola de Cooperaci\u00f3n Internacional para el Desarrollo (AECID), puso en marcha el proyecto \u201cPercepci\u00f3n de los j\u00f3venes sobre la ciencia y la profesi\u00f3n cient\u00edfica\u201d, cuyo objetivo general era obtener un panorama de situaci\u00f3n acerca de la percepci\u00f3n que tienen los estudiantes de las profesiones cient\u00edficas y tecnol\u00f3gicas y su atractivo como opci\u00f3n laboral, sobre la imagen de la ciencia y los cient\u00edficos, y sobre la valoraci\u00f3n que hacen los alumnos del aporte de las materias cient\u00edficas para distintos \u00e1mbitos de la vida.<\/p>\n El libro que se presenta hoy re\u00fane los resultados de una encuesta regional realizada en el marco del proyecto entre los a\u00f1os 2008 y 2010, en la que se entrevist\u00f3 a casi nueve mil estudiantes iberoamericanos que conforman una muestra representativa de alumnos de nivel medio de algunas capitales, ciudades y sus \u00e1mbitos perif\u00e9ricos: Asunci\u00f3n, Bogot\u00e1, Buenos Aires, Lima, Madrid, Montevideo y S\u00e3o Paulo.<\/p>\n La ejecuci\u00f3n del proyecto fue posible gracias al trabajo de una amplia red de colaboraci\u00f3n representada por organismos e instituciones clave de la regi\u00f3n, muchas de las cuales hace m\u00e1s de una d\u00e9cada que cooperan activamente con la OEI en el desarrollo de los temas de percepci\u00f3n social y cultura cient\u00edfica. Quiero expresar mi agradecimiento a dichos organismos, instituciones e investigadores que con su compromiso acompa\u00f1aron las actividades del proyecto e hicieron posible la aplicaci\u00f3n de la encuesta en los distintos pa\u00edses. En primer t\u00e9rmino a quienes aportaron los equipos t\u00e9cnicos para la elaboraci\u00f3n de los materiales del proyecto, as\u00ed como los recursos financieros necesarios para la implementaci\u00f3n de la encuesta: el Laborat\u00f3rio de Estudos Avan\u00e7ados em Jornalismo (Labjor) de la Universidad de Campinas y la Secretaria de Ensino Superior del Estado de S\u00e3o Paulo de Brasil; el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog\u00eda (OCyT); la Fundaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Ciencia y Tecnolog\u00eda (FECYT); y la Agencia Nacional de Investigaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n (ANNII) de Uruguay.<\/p>\n Tambi\u00e9n desempe\u00f1aron un papel destacado en este aspecto las oficinas nacionales de la OEI en Asunci\u00f3n, Buenos Aires y Lima. Adem\u00e1s, en distintas fases de desarrollo t\u00e9cnico del proyecto tambi\u00e9n se cont\u00f3 con la participaron de instituciones e investigadores que habitualmente son colaboradores de la OEI, como el Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o y el Centro de Investiga\u00e7\u00e3o e Estudos de Sociologia (CIESISCTE) de Portugal; el Ministerio de Educaci\u00f3n de Paraguay; la Comisi\u00f3n Nacional Cient\u00edfica y Tecnol\u00f3gica (CONICYT) de Chile; la Conselleria d\u2019Educaci\u00f3 i Cultura del Govern de les Illes Ballears, la Universidad de Oviedo y el Grupo Argo de Espa\u00f1a; la Universidad del Valle de Colombia; y la Universidad Federal de Minas Gerais y la Funda\u00e7ao Oswaldo Cruz (Fiocruz) de Brasil. En cada uno de los pa\u00edses se tuvo adem\u00e1s el fundamental apoyo de las autoridades nacionales que permitieron y facilitaron en muchos casos el contacto y acceso a los establecimientos educativos. Finalmente, se cont\u00f3 con la valiosa colaboraci\u00f3n de las autoridades de las escuelas que permitieron la aplicaci\u00f3n de la encuesta, de los profesores que ofrecieron sus tiempos de clase, y de los alumnos que accedieron a responder el cuestionario.<\/p>\n El libro comienza con dos textos que act\u00faan como puerta de acceso al an\u00e1lisis de los datos de la encuesta. En primer lugar, una introducci\u00f3n propiamente dicha que plantea la problem\u00e1tica de la promoci\u00f3n de las carreras cient\u00edficas y su relaci\u00f3n con las expectativas de los estudiantes y ciertos dilemas de la educaci\u00f3n media. En segundo lugar, un art\u00edculo de N\u00e9stor L\u00f3pez que ofrece una panor\u00e1mica del mundo actual de los adolescentes escolarizados en Iberoam\u00e9rica, con especial atenci\u00f3n al contexto de los pa\u00edses donde se aplic\u00f3 el estudio, donde se se\u00f1alan las complejidades, desaf\u00edos y tensiones que afronta la educaci\u00f3n media.<\/p>\n Los cap\u00edtulos restantes reflejan la estructura tem\u00e1tica del cuestionario. Dominique Demelenne repasa los resultados relativos a las expectativas y al tipo de estudios futuros que se plantean los estudiantes encuestados. \u00c1ngel V\u00e1zquez analiza las respuestas brindadas sobre la relaci\u00f3n de los estudiantes con las asignaturas cient\u00edficas (matem\u00e1ticas, qu\u00edmica, f\u00edsica y biolog\u00eda principalmente) y el aporte que \u00e9stas le proporcionan a los j\u00f3venes en distintos \u00e1mbitos de su vida. Carmelo Polino, Dolores Chiappe y Yurij Castelfranchi examinan las respuestas sobre la imagen de los cient\u00edficos y de la profesi\u00f3n cient\u00edfica, as\u00ed como las proyecciones acerca de la ciencia como profesi\u00f3n posible y los factores que restringen o favorecen tales elecciones.<\/p>\n Sandra Daza se encarga de revisar las valoraciones de los j\u00f3venes sobre el impacto de la ciencia y la tecnolog\u00eda en tanto instituciones sociales (riesgos y beneficios, medio ambiente, estilos de vida, etc.), compar\u00e1ndolas con los indicios obtenidos por estudios internacionales como PISA. Carlos Vogt, Ana Paula Morales, Sabine Righetti y Cristina Caldas consideran los indicadores sobre h\u00e1bitos informativos y culturales de los j\u00f3venes en relaci\u00f3n a los temas cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos. Sobre el final se incorporan dos cap\u00edtulos que repasan preguntas espec\u00edficas hechas en las ciudades de Montevideo y Madrid. En el primer caso, Ximena Usher estudia el efecto de la estructura del sistema educativo sobre la elecci\u00f3n de las carreras cient\u00edficas.<\/p>\n En el segundo caso, Mariano Gordillo examina la percepci\u00f3n de los j\u00f3venes sobre los contenidos impartidos por la asignatura \u201cCiencias para el mundo contempor\u00e1neo\u201d de reciente incorporaci\u00f3n en la curr\u00edcula educativa espa\u00f1ola. Finalmente, el libro incluye un detallado cap\u00edtulo metodol\u00f3gico y el cuestionario aplicado.<\/p>\n La expectativa del Observatorio es que los resultados de este estudio, as\u00ed como de las l\u00edneas de indagaci\u00f3n puestas en marcha en paralelo relativas a la visi\u00f3n que tienen los profesores y otros agentes del sistema educativo, brinden informaci\u00f3n emp\u00edrica actualizada para la puesta en marcha en la esfera de las pol\u00edticas de ciencia y educaci\u00f3n de programas que ante la necesidad de impulsar vocaciones cient\u00edficas atiendan tanto a las potencialidades y restricciones socio-institucionales como a las expectativas de los actores involucrados.<\/p>\n