{"id":131733,"date":"2012-07-05T07:07:11","date_gmt":"2012-07-05T06:07:11","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/?p=131733"},"modified":"2012-07-05T07:07:11","modified_gmt":"2012-07-05T06:07:11","slug":"la-educacion-necesita-de-la-tecnologia-y-de-la-politica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/2012\/07\/05\/131733","title":{"rendered":"\u00ab\u00bfLa educaci\u00f3n necesita de la tecnolog\u00eda y de la pol\u00edtica?\u00bb"},"content":{"rendered":"

Por Est\u00e9fano Vizconde Veraszto y Nonato Assis de Miranda<\/strong><\/p>\n

Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) y Universidade Paulista (UNIP)<\/strong><\/p>\n

Baixar vers\u00e3o em Portugu\u00eas<\/strong><\/a><\/p>\n

Con el advenimiento de la Revoluci\u00f3n Industrial, la acci\u00f3n econ\u00f3mica entonces impulsada a por la maquinaria era la esencia de la libertad. Un ideal que persiste hasta hoy. No importa la tecnolog\u00eda adoptada en la medida que sea capaz de ofrecer mucho confort<\/em> (Winner, 2008).<\/p>\n

La transformaci\u00f3n de los valores a lo largo de la historia, con mayor intensidad en los \u00faltimos 20 a\u00f1os, pone de manifiesto el temor de un futuro incierto. La sociedad, que ha adoptado un sistema socio-t\u00e9cnico tras otro, a\u00fan hoy se hace eco de viejas indagaciones de corte filos\u00f3fico y pol\u00edtico sobre la centralizaci\u00f3n del poder. Las respuestas instrumentalistas y de eficiencia productiva que dominan el desarrollo cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico ya no son suficientes. El discurso del desarrollo cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico en pos s\u00f3lo del bienestar dej\u00f3 de ser un\u00e1nime hace mucho.<\/p>\n

Los datos de una investigaci\u00f3n realizada en la Universidad Estadual de Campinas (Veraszto, 2009), al clasificar y analizar los indicadores de c\u00f3mo los graduados brasile\u00f1os del estado de San Pablo relacionan el desarrollo tecnol\u00f3gico con las demandas sociales y sus creencias y actitudes, evidenciaron la preocupaci\u00f3n por la sustentabilidad del planeta, un factor clave para los estudiantes encuestados. Factor que coincide con documentos nacionales e internacionales afines y tambi\u00e9n con estudios publicados en los \u00faltimos a\u00f1os (UNEP, 2002; WCEAD, 1987; ONU, 1998; UNESCO, 1990, 1999; Brasil, 2009; PNUD, 2001, 2004, 2006; OCDE, 1992; OEI, 2006).<\/p>\n

Otra prueba: el grado de desarrollo tecnol\u00f3gico actual no elude las preguntas milenarias relacionadas con poder, autoridad, orden, libertad y justicia. Cuestiones que quedaron caracterizadas en la investigaci\u00f3n antes citada. Los estudiantes sienten la necesidad de un estado m\u00e1s din\u00e1mico, abierto a la participaci\u00f3n social en los procesos de decisiones tecnol\u00f3gicas, en especial la participaci\u00f3n de las instituciones educativas y de investigaci\u00f3n.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n realizada con estudiantes universitarios de diferentes regiones de San Pablo, de distintas \u00e1reas de formaci\u00f3n y provenientes de instituciones p\u00fablicas y privadas, remarc\u00f3 la opini\u00f3n de que pol\u00edtica, tecnolog\u00eda y educaci\u00f3n son las aristas salientes de una sociedad que demuestra no valorar m\u00e1s el determinismo tecnol\u00f3gico ni creen en el discurso fallido del desarrollo para el bienestar de la sociedad, bas\u00e1ndose en la neutralidad del proceso de creaci\u00f3n y concepci\u00f3n de la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/strong>Los estudiantes universitarios saben que la sociedad quiere vivir bien, se preocupan por la sustentabilidad del planeta y se sientan capaces de ayudar en el proceso de toma de decisiones tecnol\u00f3gicas.<\/p>\n

Las opiniones estudiados sugieren que el progreso es posible si y s\u00f3lo si los esfuerzos pol\u00edticos, econ\u00f3micos y sociales estuvieran unidos en la b\u00fasqueda de un crecimiento sustentable. Esto demuestra que la pol\u00edtica y la tecnolog\u00eda no son independientes. Por lo tanto, una nueva forma de conciencia se hace cada vez m\u00e1s presente y se opone a un sentido com\u00fan arcaico, cuando se pensaba que la tecnolog\u00eda y la pol\u00edtica no estaban relacionadas. El conocimiento tecnol\u00f3gico tambi\u00e9n es poder.<\/p>\n

Plat\u00f3n sostiene la postura de que el arte de gobernar es la t\u00e9khn\u00e9<\/em>, que la pol\u00edtica es un \u00e1rea pr\u00e1ctica con conocimientos espec\u00edficos y habilidades especiales. Quer\u00eda desmentir la idea de que la pol\u00edtica pudiese quedar en manos de las masas democr\u00e1ticas. Sin embargo, tambi\u00e9n afirmaba que como t\u00e9khn\u00e9<\/em>, la pol\u00edtica era capaz de producir un trabajo s\u00f3lido y duradero. Para \u00e9l, la relaci\u00f3n entre la tecnolog\u00eda y la pol\u00edtica es unidireccional: la t\u00e9khn\u00e9<\/em> como un modelo para la polit\u00e9ia<\/em> y no al rev\u00e9s. Este malestar de Plat\u00f3n con la tecnolog\u00eda persisti\u00f3 entre fil\u00f3sofos y pol\u00edticos, relegando a la vida t\u00e9cnica a un plano inferior.<\/p>\n

As\u00ed y todo, muchos todav\u00eda no se dan cuenta de que la t\u00e9khn\u00e9 <\/em>no s\u00f3lo puede servir como modelo, sino que tambi\u00e9n tiene a la pol\u00edtica enraizada en todo su proceso (Winner, 2008).<\/p>\n

La investigaci\u00f3n se\u00f1alada anteriormente muestra que la demanda social de tecnolog\u00eda refleja las opciones que van m\u00e1s all\u00e1 de los l\u00edmites puramente t\u00e9cnicos para adentrarse en el reino de la pol\u00edtica. La visi\u00f3n cl\u00e1sica de la neutralidad y el determinismo tecnol\u00f3gico no tiene m\u00e1s sentido.<\/p>\n

En general, la investigaci\u00f3n muestra que los estudiantes perciben que todos los actores sociales son responsables de la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica. As\u00ed, el proceso de desarrollo y elecci\u00f3n de tecnol\u00f3gico habla sobre los ciudadanos.<\/p>\n

No se trata s\u00f3lo de un discurso pol\u00edticamente correcto, sino el reflejo de una investigaci\u00f3n que abarc\u00f3 una muestra de m\u00e1s de mil estudiantes universitarios.<\/p>\n

Por lo tanto, para la elecci\u00f3n de nuevas tecnolog\u00edas, la investigaci\u00f3n mostr\u00f3 que los estudiantes esperan una participaci\u00f3n m\u00e1s activa de los sectores sociales. Se sienten capaces de participar de una forma m\u00e1s activa en la toma de decisiones y tambi\u00e9n creen que las empresas no valoran el desarrollo tecnol\u00f3gico consciente. S\u00f3lo quieren mantener su hegemon\u00eda.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n muestra que diferentes grupos sociales necesitan tomar decisiones a fin de obtener tecnolog\u00edas sustentables. \u00c9sta es la alarma: tal nivel de conciencia tiene que ser ampliado.<\/p>\n

A partir de estos contratos, tambi\u00e9n es posible afirmar, no por las respuestas emp\u00edricas recogidas en la investigaci\u00f3n, que la evidencia sugiere la utilizaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda como aliada del contexto educativo para derribar las barreras espaciales y temporales. De all\u00ed la necesidad de una educaci\u00f3n diferenciada y de calidad, con el apoyo de nuevas pol\u00edticas p\u00fablicas capaces de orientar la formaci\u00f3n de los ciudadanos.<\/p>\n

Por una educaci\u00f3n tecnol\u00f3gica eficiente, es preciso educar en pos de un consumo consciente, no uno alienado, y comprometido la cuesti\u00f3n ambiental. Es la \u00fanica forma de crear un sistema de ense\u00f1anza diferenciado y participativo.<\/p>\n

Tomando en cuenta estos puntos y los datos del estudio presentados anteriormente, cuando se habla sobre el uso de la tecnolog\u00eda en los centros educativos es necesario tener en cuenta que es necesario ir m\u00e1s all\u00e1 de la elaboraci\u00f3n de nuevos contenidos o planes de estudio. Hay que considerar que el plan de estudios no tiene por qu\u00e9 cambiar. Lo que la sociedad hoy demanda son nuevas formas de abordar los contenidos, de manera contextualizada y no fragmentada, para que las relaciones sociales, pol\u00edticas y econ\u00f3micas est\u00e9n vinculadas con la educaci\u00f3n y la tecnolog\u00eda dentro de las escuelas.<\/p>\n

La visi\u00f3n de los procesos tecnol\u00f3gicos como neutros no puede prevalecer si la intenci\u00f3n es educar ciudadanos capaces de participar y actuar en una sociedad que hoy aprecia y valora la sustentabilidad.<\/p>\n

Los graduados encuestados evidencian en sus respuestas la consciencia de que la tecnolog\u00eda, de forma impl\u00edcita o expl\u00edcita, refleja no s\u00f3lo las necesidades sino tambi\u00e9n las ideolog\u00edas.<\/p>\n

Ante este nuevo escenario, los diferentes segmentos de la sociedad no s\u00f3lo enfrentan el desaf\u00edo de incorporar las tecnolog\u00edas a los contenidos y formas de educaci\u00f3n, sino que tambi\u00e9n que es necesario identificar y reconocer c\u00f3mo se puede llevar a cabo este proceso de manera que promueva una educaci\u00f3n consciente, modificada para el real el mantenimiento del bienestar social y conservaci\u00f3n del medio ambiente en su sentido m\u00e1s amplio. Esto debe ser una constante.<\/p>\n

Como en toda investigaci\u00f3n, \u00e9sta no puede servir como par\u00e1metro general, sino como una pieza de mosaico que hoy moldea la opini\u00f3n social. La valoraci\u00f3n de la protecci\u00f3n del medio ambiente, que se manifiesta directamente y tambi\u00e9n a trav\u00e9s del deseo de ser actor en la elecci\u00f3n de tecnolog\u00edas, muestra que una buena porci\u00f3n de los estudiantes encuestados est\u00e1n de acuerdo con los discursos y actitudes de todo el mundo.<\/p>\n

La integraci\u00f3n e indivisibilidad de estos elementos est\u00e1 plenamente justificada si se tiene en cuenta que una de las principales demandas sociales de la actualidad es la de formaci\u00f3n de individuos capaces de participar activamente en una sociedad plural, democr\u00e1tica y tecnol\u00f3gicamente avanzada.<\/p>\n

Ahora, lo m\u00e1s importante es no dejar que esos indicadores se pierdan con el viento.<\/p>\n

Participar en el debate<\/a><\/strong><\/p>\n

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Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n

\u00c1VILA, F. B. (1982): Pequena enciclop\u00e9dia de moral e civismo<\/em>, 3\u00aa ed., Rio de Janeiro, FENAME\/MEC.<\/p>\n

 <\/p>\n

BRASIL (2000): Ci\u00eancia & Tecnologia para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/em>, Ministro do Meio Ambiente, Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renov\u00e1veis, Bras\u00edlia, Cons\u00f3rcio CDS\/UnB \u2013 Abipti.<\/p>\n

 <\/p>\n

OCDE (1992): Technology and Economy: The Key Relationships<\/em>, Par\u00eds, Technology\/Economy Program, cap. 10-11.<\/p>\n

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OEI (2006): \u201cDeclaraci\u00f3n de Col\u00f3n: Conclusiones del V Foro Iberoamericano de Ministros de Medio Ambiente\u201d, Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnolog\u00eda y Sociedad – CTS<\/em>, vol. 3, n\u00ba 7.<\/p>\n

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ONU (1998): Protocolo de Kioto<\/em>.<\/p>\n

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PNUD (2001): Relat\u00f3rio do desenvolvimento humano 2001<\/em>, Nova Yorque, Programa das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento.<\/p>\n

 <\/p>\n

PNUD (2004): Relat\u00f3rio do desenvolvimento humano 2004<\/em>, Nova Yorque, Programa das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento.<\/p>\n

 <\/p>\n

PNUD (2006): Relat\u00f3rio do desenvolvimento humano 2006 – A \u00e1gua para l\u00e1 da escassez: poder, pobreza e a crise mundial da \u00e1gua<\/em>, Nova Yorque, Programa das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento.<\/p>\n

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UNEP (2002): Global Environment Outlook 3<\/em>, UNEP, Earthscan Pun. Ltd. London Sterling, VA.<\/p>\n

 <\/p>\n

UNESCO (1999): \u201cDeclaraci\u00f3n de Budapest. Proyecto de programa en pro de la ciencia: Marco general de acci\u00f3n Unesco \u2013 ICSU\u201d, Conferencia Mundial sobre la Ciencia para el Siglo XXI: Un nuevo compromiso, Budapeste.<\/p>\n

 <\/p>\n

UNESCO (1990): \u201cThe teaching of Science and Tecnology in na Interdisciplinary Contex\u201d, Science and Technology Documents Series, Paris, 38.<\/p>\n

 <\/p>\n

VERASZTO, E. V. (2009): Tecnologia e Sociedade: rela\u00e7\u00f5es de causalidade entre concep\u00e7\u00f5es e atitudes de graduandos do Estado de S\u00e3o Paulo<\/em>, Tese de Doutorado, Campinas, UNICAMP.<\/p>\n

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WCEAD (1987): Our Common Future<\/em>, Oxford University Press. Oxford e Nova Yorque, 430 p.<\/p>\n

 <\/p>\n

WINNER, L. (2008): La Ballena y el Reactor: Una b\u00fasqueda de los l\u00edmites en la era de la alta tecnolog\u00eda<\/em>, Barcelona, Gedisa Editorial, 2\u00aa. ed., 290 p.<\/p>\n

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Por Est\u00e9fano Vizconde Veraszto y Nonato Assis de Miranda Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) y Universidade Paulista (UNIP) Baixar vers\u00e3o em Portugu\u00eas Con el advenimiento de la Revoluci\u00f3n Industrial, la acci\u00f3n econ\u00f3mica entonces impulsada a por la maquinaria era la esencia de la libertad. Un ideal que persiste hasta hoy. No importa la tecnolog\u00eda adoptada en la medida que sea capaz de ofrecer mucho confort (Winner, 2008). La transformaci\u00f3n de los valores a lo largo de la historia, con mayor intensidad en los \u00faltimos 20 a\u00f1os, pone de manifiesto el temor de un futuro incierto. La\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[1],"tags":[],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/131733"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=131733"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/131733\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":131734,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/131733\/revisions\/131734"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=131733"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=131733"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=131733"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}