En estos d\u00edas se est\u00e1 celebrando el CRES2018 en la ciudad argentina de C\u00f3rdoba. La Conferencia Regional de Educaci\u00f3n Superior es el foro por excelencia de las universidades y en esta ocasi\u00f3n conmemora el centenario de la declaraci\u00f3n de C\u00f3rdoba que signific\u00f3 un cambio muy profundo en las universidades latinoamericanas. Desde el Observatorio CTS de la OEI se ha publicado este informe.<\/p>\n
\u00abHace casi medio siglo, la sociedad tom\u00f3 conciencia de los alcances de una revoluci\u00f3n impulsada por los avances de la ciencia y la tecnolog\u00eda. Un fen\u00f3meno al que Daniel Bell (1994) denominara como \u201csociedad postindustrial\u201d y se lo conoce hoy como \u201csociedad del conocimiento\u201d, o \u201ceconom\u00eda del conocimiento\u201d, aludiendo a la repercusi\u00f3n social y econ\u00f3mica de los desarrollos cognitivos. Varios autores se\u00f1alaron entonces que, como consecuencia de la transformaci\u00f3n emergente, las instituciones del conocimiento, en particular las universidades, habr\u00edan de pasar a ser las m\u00e1s importantes en la estructura social (Freeman, 1987; Linstone, 1970; Lundvall, 1992; Nelson, 1993; Etzkowitz y Leydesdorff, 1998). Durante los a\u00f1os posteriores fue posible confirmar que, efectivamente, muchos cambios radicales e irreversibles acontecen a un ritmo acelerado. La ciencia ha abierto enormes posibilidades para el desarrollo de las sociedades en armon\u00eda con el ambiente natural, mientras que la tecnolog\u00eda pas\u00f3 a ocupar un lugar -si bien no exento de riesgos- in\u00e9dito en la vida cotidiana. Su continua mutaci\u00f3n pone a prueba la capacidad de los individuos y la sociedad en su conjunto para asimilar las posibilidades que se abren.\u00bb<\/p>\n
Los beneficios del desarrollo cient\u00edfico, sin embargo, no han alcanzado en igual medida a toda la humanidad. Por el contrario, la distribuci\u00f3n social de las energ\u00edas y los beneficios de los avances de la ciencia y la tecnolog\u00eda va de la mano con el modelo de acumulaci\u00f3n capitalista y sigue un patr\u00f3n similar al de la distribuci\u00f3n de la riqueza y el poder en el mundo. Se repite as\u00ed el \u201cefecto Mateo\u201d denominado por Merton (1968): los que m\u00e1s tienen son los que m\u00e1s reciben. Los pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina y el Caribe (ALC), con altas tasas de pobreza, una inequitativa distribuci\u00f3n del ingreso, escasa industrializaci\u00f3n y retraso tecnol\u00f3gico, deben prepararse para hacer frente a esta situaci\u00f3n. Afortunadamente, tienen la oportunidad de sacar provecho de que el conocimiento puede ser hoy un recurso mucho m\u00e1s accesible que los recursos naturales que cimentaron el modelo industrial precedente. Las sociedades capaces de movilizar sus instituciones educativas, de investigar y gestionar los flujos de conocimiento, pueden afrontar con m\u00e1s chances los desaf\u00edos del desarrollo. No es tan interesante la carrera por el liderazgo, como la capacidad de usar el conocimiento para el abordaje y soluci\u00f3n de los problemas que afectan a las sociedades. Am\u00e9rica Latina espera mucho de sus universidades para dar impulso al conocimiento como recurso estrat\u00e9gico para alcanzar un desarrollo equitativo y sustentable. Algunos cambios se est\u00e1n produciendo:<\/p>\n
\u201cActualmente, las universidades latinoamericanas y caribe\u00f1as han logrado tener un gran protagonismo en el desarrollo de las capacidades cient\u00edficas y tecnol\u00f3gicas de los pa\u00edses de la regi\u00f3n. La vitalidad de la investigaci\u00f3n universitaria se acentu\u00f3 en los \u00faltimos a\u00f1os y se destaca por un ostensible aumento de la calidad de la producci\u00f3n cient\u00edfica universitaria. Hoy las universidades de ALC pueden ofrecer hechos y cifras m\u00e1s que interesantes en lo que se refiere a su consolidaci\u00f3n como centros de investigaci\u00f3n b\u00e1sica y aplicada, aunque en menor medida de desarrollo tecnol\u00f3gico. Algunos de los avances se han dado en la formaci\u00f3n de postgrado y en la investigaci\u00f3n universitaria… Poca atenci\u00f3n se le presta, por ejemplo, al notable crecimiento de la producci\u00f3n cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica en la \u00faltima d\u00e9cada. Las diversas fuentes internacionales que estiman la producci\u00f3n cient\u00edfica mundial en los diversos campos del conocimiento coinciden en mostrar, de forma sistem\u00e1tica, que el modesto lugar que todav\u00eda ocupa la regi\u00f3n como un todo se tendi\u00f3 a ampliar considerablemente\u201d (Bal\u00e1n, 2008).<\/p>\n
Principales afirmaciones 4
\n1. El conocimiento como desaf\u00edo estrat\u00e9gico 7
\n2. Rasgos propios de las universidades de ALC 9
\n3. Un contexto favorable en ciencia, tecnolog\u00eda e innovaci\u00f3n 14
\n4. La producci\u00f3n de conocimiento en las universidadeslatinoamericanas 18
\n5. Las universidades y la producci\u00f3n de patentes 33
\n6. Experiencias de vinculaci\u00f3n con el entorno 35
\n7. La imagen de las universidades latinoamericanas en la sociedad 37
\n8. Comentarios finales 43
\nBibliograf\u00eda 45<\/p>\n
En estos d\u00edas se est\u00e1 celebrando el CRES2018 en la ciudad argentina de C\u00f3rdoba. La Conferencia Regional de Educaci\u00f3n Superior es el foro por excelencia de las universidades y en esta ocasi\u00f3n conmemora el centenario de la declaraci\u00f3n de C\u00f3rdoba que signific\u00f3 un cambio muy profundo en las universidades latinoamericanas. Desde el Observatorio CTS de la OEI se ha publicado este informe.<\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[1],"tags":[],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/131825"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=131825"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/131825\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":131827,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/131825\/revisions\/131827"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=131825"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=131825"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=131825"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}