{"id":131845,"date":"2018-12-28T09:20:54","date_gmt":"2018-12-28T08:20:54","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/?p=131845"},"modified":"2018-12-28T09:20:54","modified_gmt":"2018-12-28T08:20:54","slug":"por-que-contextualizar-los-contenidos-academicos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/2018\/12\/28\/131845","title":{"rendered":"\u00bfPor qu\u00e9 contextualizar los contenidos acad\u00e9micos?"},"content":{"rendered":"

Sabina Ximena Inetti Pino, Montevideo, Uruguay. IBERCIENCIA. Comunidad de Educadores para la Cultura Cient\u00edfica.
\nSi un alumno aprende a estudiar abriendo ventanas a la realidad podr\u00e1 resolver problemas y ser\u00e1 capaz de cambiar el mundo que lo rodea ya que no se acostumbrar\u00e1 a las certezas sino a los cambios de ida y vuelta entre el conocimiento cient\u00edfico y el cotidiano.<\/strong><\/p>\n

Hace unos d\u00edas cuando ingresaba a una de las clases me encuentro con un espont\u00e1neo torbellino de alumnos de primer a\u00f1o que ten\u00edan una novedad para m\u00ed: \u201cProfesora, el viernes fuimos a una actividad y nos hablaron de los sectores primario, secundario, terciario y cuaternario de la Econom\u00eda. En ese momento nos acordamos de usted y pudimos hablar de lo que trabajamos en clase\u201d. En ese momento sent\u00ed mucha felicidad y record\u00e9 una de mis premisas \u201ccontextualizar los contenidos para comprender, interactuar y explicar la realidad\u201d. Y ello responde a una pregunta muy frecuente en clase, en los corredores y en los propios hogares \u00bfPara qu\u00e9 venir al liceo? o \u00bfPara qu\u00e9 tenemos que estudiar? Uno de mis objetivos es tratar de cambiar esa percepci\u00f3n que se tiene hacia las instituciones y sus contenidos. Creo que es fundamental ver alumnos felices disfrutando de una buena lectura, haciendo preguntas, investigando para reconocerse como los constructores de sus propios futuros.<\/p>\n

En el ejemplo planteado los alumnos lograron resignificar los contenidos trabajados en clase y asociarlos con las actividades de contextualizaci\u00f3n o enlace con la realidad cotidiana. Un recurso muy bueno es la lectura de art\u00edculos cortos de peri\u00f3dicos sobre el tema y su posterior problematizaci\u00f3n. Esto les permite reconocer, a trav\u00e9s de sus conocimientos, cuando un art\u00edculo es netamente cient\u00edfico de otro que no lo es, gracias al previo an\u00e1lisis de fuentes, autores y al uso de vocabulario t\u00e9cnico. Es m\u00e1s, ellos pueden reconocer la procedencia acad\u00e9mica o especialidad de estudio por las diversas redacciones y expresiones utilizadas.<\/p>\n

De forma paralela durante el a\u00f1o trabajamos mucho estudiando sobre las causas, problemas, consecuencias y posibles resoluciones buscando luego evidencias de ello en la realidad cotidiana y sobre todo en los medios de comunicaci\u00f3n. Aqu\u00ed me parece interesante manejar las redes sociales como Twitter, Instagram y Facebook (entre otras) ya que por all\u00ed circula mucha informaci\u00f3n. En ellas tambi\u00e9n podemos encontrar muy buenas p\u00e1ginas cient\u00edficas que invitan a los alumnos a interiorizarse en los temas de su inter\u00e9s. A su vez analizar la informaci\u00f3n que reciben cotidianamente en los programas de televisi\u00f3n despierta muchas cr\u00edticas constructivas y los lleva a dar razones de por qu\u00e9 es certera o no la informaci\u00f3n. En un principio es necesario guiar la observaci\u00f3n y an\u00e1lisis con actividades cortas para luego progresivamente complejizar su nivel. Es importante agregar que la Universidad de Standford hace un par de d\u00edas public\u00f3 un art\u00edculo basado en un estudio sobre la dificultad que tienen muchos alumnos para juzgar la credibilidad de la informaci\u00f3n online ya sea en los canales sociales o en los \u201cpops up\u201d en el buscador de Google. Adem\u00e1s, plantean la necesidad de crear materiales que ayuden a los j\u00f3venes a navegar por el mar de la desinformaci\u00f3n que se encuentra en l\u00ednea. Si desean pueden acceder al mismo en: https:\/\/ed.stanford.edu\/news\/stanford-researchers-find-students-have-trouble-judging-credibility-information-online<\/a><\/p>\n

Comenzar un tema con una pregunta asociada a un acontecimiento socioecon\u00f3mico y cultural o fen\u00f3meno f\u00edsico de\u00a0la realidad capta mucho el inter\u00e9s de los alumnos para as\u00ed\u00a0brindar explicaciones con lo estudiado sobre sus causas, problemas derivados y consecuencias. Esto implica un abordaje integral del tema estudiado, sino que tambi\u00e9n se agrega la sumatoria de todo lo aprendido anteriormente. Todo ello conduce a una mini investigaci\u00f3n cient\u00edfica del tema en el aula gracias a la contextualizaci\u00f3n del contenido acad\u00e9mico.<\/p>\n

Paralelamente es muy bueno que los alumnos puedan comenzar a escribir sobre la informaci\u00f3n encontrada, su punto de vista, en qu\u00e9 aspectos observa que la misma no es fiable, sus conclusiones, etc. Hago hincapi\u00e9 en \u201cescribir\u201d ya que es un nivel de complejidad acad\u00e9mica mayor que interactuar oralmente sobre un tema. Al escribir es necesario ordenar las ideas, pensar en formular oraciones, p\u00e1rrafos con sentido y enlazados de tal forma que permita explicar determinados problemas. Esto conlleva una gradual madurez conceptual y debe ser ense\u00f1ado de a poco ya que no siempre nuestros alumnos llegan a primer a\u00f1o del Ciclo B\u00e1sico con las mencionadas habilidades por muchas razones.\u00a0Realmente es todo un desaf\u00edo pensar actividades, buscar materiales como art\u00edculos que tengan un bagaje cient\u00edfico y que se puedan comprender sin la necesidad de adaptar. Pero cuando no se puede una alternativa es traducir el lenguaje t\u00e9cnico en lenguaje f\u00e1cil para cuando se hayan entendido los conceptos y el significado del texto, en base a los contenidos trabajados en clase, volver al lenguaje inicial. Por ello se trabaja tanto desde la oralidad haciendo un enlace con las experiencias previas para luego bajar al texto y por \u00faltimo a la redacci\u00f3n preferiblemente en papel ya que impl\u00edcitamente incorpora otras habilidades en el alumno. Tambi\u00e9n es necesario ense\u00f1ar a construir conclusiones desde las m\u00e1s simples a las m\u00e1s complejas. No es un ejercicio en el que se obtengan resultados instant\u00e1neos sino que es necesario guiar al alumno\u00a0desde su forma de aprender y asociar. Un juego que ayuda mucho es trabajar con peque\u00f1as situaciones cotidianas de causa y efecto para luego aplicarlo a los contenidos acad\u00e9micos.<\/p>\n

Es entonces que dentro del proceso de contextualizaci\u00f3n del contenido acad\u00e9mico es bueno trabajar desde una educaci\u00f3n centrada en el alumno. Esto se debe a que uno se encuentra orientando constantemente en el trabajo colaborativo que incluye reflexionar, criticar constructivamente, fundamentar, ser cada d\u00eda m\u00e1s aut\u00f3nomo y sobre todo\u00a0que se acepte la existencia de la posibilidad, la duda y el error para\u00a0superarse continuamente. Adem\u00e1s, te brinda mayor flexibilidad a la hora de planificar y evaluar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje ya que el contexto cotidiano es muy rico en ejemplos y experiencias propias que permiten hacer el enlace conceptual con el contenido acad\u00e9mico.<\/p>\n

Por lo tanto, si un alumno aprende a estudiar abriendo ventanas a la realidad podr\u00e1 resolver problemas y ser\u00e1 capaz de cambiar el mundo que lo rodea ya que no se acostumbrar\u00e1 a las certezas sino a los cambios de ida y vuelta entre el conocimiento cient\u00edfico y el cotidiano.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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