{"id":13412,"date":"2006-02-11T18:57:00","date_gmt":"2006-02-11T18:57:00","guid":{"rendered":"http:\/\/weblogs.madrimasd.org\/\/CTSiberoamerica\/archive\/2006\/02\/11\/13412.aspx"},"modified":"2006-02-11T18:57:00","modified_gmt":"2006-02-11T18:57:00","slug":"revista-iberoamericana-de-ciencia-tecnologia-y-sociedad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/2006\/02\/11\/13412","title":{"rendered":"Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnolog\u00eda y Sociedad"},"content":{"rendered":"

<\/a>La Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (OEI), la Universidad de Salamanca, a trav\u00e9s del Instituto Universitario de Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnolog\u00eda y el Centro Redes. Centro de Estudios sobre Ciencia, Desarrollo y Educaci\u00f3n Superior editan esta publicaci\u00f3n La revista contiene en este n\u00famero un dossier sobre Educaci\u00f3n CTS.<\/b><\/p>\n

Volumen 2. N\u00famero 6. Diciembre de 2005. Dossier Educaci\u00f3n CTS<\/b><\/font><\/font><\/p>\n

 <\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00cdndice<\/strong> <\/p>\n

N\u00famero 6, Volumen 2, Diciembre de 2005<\/p>\n

Art\u00edculos <\/b><\/p>\n

Las formas colectivas de la investigaci\u00f3n universitaria
<\/b>Mariela Bianco y Judith Sutz<\/p>\n

El desarrollo de las ciencias a trav\u00e9s de met\u00e1foras: un programa de investigaci\u00f3n en estudios sobre la ciencia
<\/b>H\u00e9ctor A. Palma<\/p>\n

Dossier Educaci\u00f3n CTS<\/b><\/p>\n

Presentaci\u00f3n: Evaluaci\u00f3n de creencias sobre ciencia, tecnolog\u00eda y sus relaciones mutuas
<\/b>Jos\u00e9 Antonio Acevedo D\u00edaz, \u00c1ngel V\u00e1zquez Alonso, Pilar Acevedo Romero y Mar\u00eda Antonia Manassero Mas<\/p>\n

Forma\u00e7\u00e3o de professores principiantes do ensino b\u00e1sico: suas concep\u00e7\u00f5es sobre ci\u00eancia-tecnologia-sociedade
<\/b>Rui Marques Vieira e Isabel P. Martins<\/p>\n

Cultura cient\u00edfica y participaci\u00f3n ciudadana: materiales para la educaci\u00f3n CTS
<\/b>Mariano Mart\u00edn Gordillo<\/p>\n

Cidadania, conhecimento, ci\u00eancia e educa\u00e7\u00e3o cts. Rumo a \u00abnovas\u00bb dimens\u00f5es epistemol\u00f3gicas
<\/b>Maria Eduarda Vaz Moniz dos Santos<\/p>\n

La participaci\u00f3n p\u00fablica en sistemas tecnol\u00f3gicos. Lecciones para la educaci\u00f3n CTS
<\/b>Carlos Osorio<\/p>\n

Ci\u00eancia-Tecnologia-Sociedade: um compromisso \u00e9tico
<\/b>Jo\u00e3o Praia y Ant\u00f3nio Cachapuz<\/p>\n

Educaci\u00f3n CTS y alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica. Una panor\u00e1mica general a trav\u00e9s de contextos culturales diferentes
<\/b>Jos\u00e9 Antonio Acevedo, \u00c1ngel V\u00e1zquez y Maria de F\u00e1tima Paix\u00e3o<\/p>\n

Foro CTS <\/b><\/p>\n

Democracia deliberativa y desarrollo biotecnol\u00f3gico
<\/b>Asunci\u00f3n Herrera Guevara<\/p>\n

Rese\u00f1as<\/b> <\/p>\n

El futuro no es m\u00e1s lo que era. La tecnolog\u00eda y la gente en tiempos de internet
<\/b>Horacio C. Reggini<\/p>\n

Rese\u00f1a: Gustavo Giuliano<\/p>\n

Editorial<\/b><\/p>\n<\/p>\n

Asistimos a diario a declaraciones que subrayan la necesidad de fortalecer la participaci\u00f3n ciudadana en temas de ciencia y tecnolog\u00eda a trav\u00e9s de una opini\u00f3n p\u00fablica informada. En esta l\u00f3gica se plantea que la capacidad ciudadana para involucrarse y participar depender\u00e1 en buena medida de las actitudes y percepciones que la sociedad tenga sobre las potencialidades, l\u00edmites y riesgos que la ciencia y la tecnolog\u00eda presentan en el mundo contempor\u00e1neo. Es evidente que las pol\u00edticas de comunicaci\u00f3n y divulgaci\u00f3n no son suficientes para hacer frente a este reto. La educaci\u00f3n, el \u00e1mbito donde se forman los futuros profesionales y ciudadanos, deber\u00eda tener buena parte de las respuestas -de las posibilidades de \u00e9xito o de fracaso- para este tipo de consignas que se enarbolan.<\/p>\n

El segundo volumen de la revista CTS culmina con un dossier dedicado precisamente a la problem\u00e1tica de la educaci\u00f3n de las ciencias, con el aporte de destacados especialistas de Am\u00e9rica Latina, Espa\u00f1a y Portugal. Los autores presentan un estado del arte del desarrollo de este campo de investigaci\u00f3n pedag\u00f3gica y de pr\u00e1cticas alternativas que apuntan a mejorar la ense\u00f1anza de las ciencias en el aula, y a incorporar en la educaci\u00f3n una mirada sist\u00e9mica sobre la relaci\u00f3n ciencia, tecnolog\u00eda y sociedad. De alguna forma, la educaci\u00f3n CTS trata de crear un espacio educativo entre \u00ablas dos culturas\u00bb, rompiendo el muro invisible que impide opinar en la ense\u00f1anza de la ciencia, que omite los valores, etc., y tratando de motivar e informar a los estudiantes de itinerarios human\u00edsticos sobre la ciencia y la tecnolog\u00eda y su impacto sobre la sociedad y la naturaleza.<\/p>\n

En algunos pa\u00edses iberoamericanos se han realizado esfuerzos importantes entre especialistas y dise\u00f1adores de pol\u00edticas educativas para favorecer la educaci\u00f3n CTS. De todas formas, actualmente todav\u00eda son muy pocas las universidades -y mucho menos las escuelas y los profesorados- que han introducido en sus curr\u00edculos una materia -o m\u00f3dulos espec\u00edficos- con \u00abenfoque CTS\u00bb. A esta limitaci\u00f3n de las estructuras educativas se suman otros escollos poderosos, tales como el fantasma de la deserci\u00f3n escolar, la sustituci\u00f3n de las funciones tradicionales y b\u00e1sicas de la escuela por otras de coyuntura (alimentar a los m\u00e1s pobres), o la inadecuaci\u00f3n de los curr\u00edculos a las demandas del mercado, entre otras.<\/p>\n

Los art\u00edculos del dossier en torno a la educaci\u00f3n CTS brindan tanto aproximaciones emp\u00edricas, a trav\u00e9s de estudios entre alumnos, profesores y an\u00e1lisis de casos, como reflexiones te\u00f3ricas que ubican a la did\u00e1ctica cient\u00edfica en el espectro m\u00e1s amplio de los problemas \u00e9ticos y valorativos que afectan a la relaci\u00f3n ciencia, tecnolog\u00eda y sociedad y, por ende, a la formaci\u00f3n de ciudadanos con capacidades cr\u00edticas respecto al papel de la ciencia y la tecnolog\u00eda en la esfera social.<\/p>\n

El art\u00edculo de Jos\u00e9 Antonio Acevedo D\u00edaz et al. expone los resultados de la aplicaci\u00f3n de un cuestionario de opiniones sobre ciencia, tecnolog\u00eda y sociedad que permite la evaluaci\u00f3n de creencias entre un grupo de estudiantes espa\u00f1oles y, posteriormente, su comparaci\u00f3n con los resultados que surgen de un estudio particular, tambi\u00e9n sobre creencias, realizado entre profesores de ense\u00f1anza primaria, secundaria y universitaria. Rui Marques Vieira e Isabel P. Martins analizan, a trav\u00e9s de un estudio cualicuantitativo, la evoluci\u00f3n que un grupo de profesoras de ense\u00f1anza b\u00e1sica de portugu\u00e9s experimentaron en relaci\u00f3n a sus concepciones sobre ciencia y tecnolog\u00eda. Se se\u00f1ala que en el proceso de estudio las profesoras incorporaron nociones m\u00e1s complejas, lo que favoreci\u00f3 en ellas una visi\u00f3n m\u00e1s amplia de la did\u00e1ctica de las ciencias, y una mejor comprensi\u00f3n para realizar transposiciones did\u00e1cticas m\u00e1s adecuadas para los alumnos. El texto de Mariano Mart\u00edn Gordillo muestra c\u00f3mo la elaboraci\u00f3n de materiales educativos con un enfoque CTS para la ense\u00f1anza media favorece de forma temprana el aprendizaje social de la participaci\u00f3n ciudadana en temas de ciencia y tecnolog\u00eda. El art\u00edculo se centra en una serie de casos simulados (riesgos de la telefon\u00eda celular, gesti\u00f3n del agua, investigaci\u00f3n sobre vacunas, etc.) que dise\u00f1\u00f3 el Grupo Argo de Renovaci\u00f3n Educativa para facilitar el an\u00e1lisis de los procesos de negociaci\u00f3n que se dan entre diversos actores sociales implicados en controversias tecnocient\u00edficas.<\/p>\n

La investigadora Maria Eduarda Santos realiza en su art\u00edculo una revisi\u00f3n de los conceptos que est\u00e1n en la base de la problem\u00e1tica educativa: \u00abciudadan\u00eda\u00bb, \u00abconocimiento\u00bb, \u00abciencia\u00bb y \u00abeducaci\u00f3n CTS\u00bb, se\u00f1alando, finalmente, que la construcci\u00f3n de una nueva ciudadan\u00eda cultural en las sociedades basadas intensivamente en el conocimiento requiere una ciencia menos \u00abarrogante\u00bb y una ciudadan\u00eda m\u00e1s democr\u00e1tica.<\/p>\n

El art\u00edculo de Carlos Osorio analiza en primer t\u00e9rmino la noci\u00f3n de sistema tecnol\u00f3gico y luego vuelve sobre el terreno emp\u00edrico, presentando los principales resultados de un estudio dirigido a la formaci\u00f3n de ingenieros en Colombia. La investigaci\u00f3n toma como unidad de an\u00e1lisis el concepto de sistema tecnol\u00f3gico aplicado cuestiones como el agua potable, la salud y la agricultura y, a partir del mismo, identifica propuestas did\u00e1cticas que favorecen el imperativo de la educaci\u00f3n cient\u00edfica contempor\u00e1nea: aprender a participar. Jo\u00e3o Praia y Ant\u00f3nio Cachapuz parten de la necesidad de romper con la separaci\u00f3n, a su juicio artificial, entre ciencia y tecnolog\u00eda y entre ciencia y cultura, y ponen de relieve la importancia de un compromiso \u00e9tico para la renovaci\u00f3n de la ense\u00f1anza de la ciencia que permita la formaci\u00f3n de ciudadanos responsables y con capacidades cr\u00edticas para la intervenci\u00f3n social.<\/p>\n

El dossier incluye, por \u00faltimo, la rese\u00f1a de cuatro libros que, si bien en algunos casos podr\u00edan considerarse cl\u00e1sicos en la materia, brindan una panor\u00e1mica actual de la educaci\u00f3n CTS en la ense\u00f1anza de las ciencias tanto en los pa\u00edses iberoamericanos como anglosajones. En la secci\u00f3n Art\u00edculos, este n\u00famero incluye un texto de Mariela Bianco y Judith Sutz que presenta un estudio sobre grupos de investigaci\u00f3n universitarios de la Universidad de la Rep\u00fablica, Uruguay, el cual parte de la premisa de que la noci\u00f3n de identidad cumple un papel central en la configuraci\u00f3n de los grupos de investigaci\u00f3n. El trabajo examina primero las potencialidades del abordaje que se utiliza para identificar los grupos y relevar la informaci\u00f3n pertinente de los mismos y, despu\u00e9s, exhibe algunos resultados relativos a las caracter\u00edsticas b\u00e1sicas y a las actividades que realizan estas unidades de conocimiento.<\/p>\n

En la misma secci\u00f3n tambi\u00e9n se publica un art\u00edculo de H\u00e9ctor Palma, que plantea la tesis de que las met\u00e1foras, fecundas en la literatura y tambi\u00e9n en la ciencia, cumplen en \u00e9sta \u00faltima un papel constitutivo fundamental, y no son meras subsidiarias de otras expresiones. El autor plantea que a partir de la perspectiva de una epistemolog\u00eda evolucionista se puede desarrollar un programa de investigaci\u00f3n cuya unidad de selecci\u00f3n sean las met\u00e1foras, epist\u00e9micamente consideradas.<\/p>\n

La secci\u00f3n del Foro CTS se abre con un texto de Asunci\u00f3n Herrera Guevara que analiza los m\u00e1rgenes de la democracia deliberativa en el contexto de la globalizaci\u00f3n, particularizando el caso del desarrollo de la biotecnolog\u00eda moderna. La autora afirma la necesidad de introducir la dimensi\u00f3n \u00e9tica como parte estructurante de la democracia deliberativa, y no utilizarla como mero lavado de conciencia de los proyectos cient\u00edficos; introduce de esta forma una serie de argumentos que la ciudadan\u00eda deber\u00eda debatir ante el avance biotecnol\u00f3gico y plantea que en la decisi\u00f3n sobre cuestiones centrales como aquellas que supone la bio\u00e9tica, la sociedad debe recuperar un valor constitutivo de la democracia: la soberan\u00eda popular.<\/p>\n

En esta secci\u00f3n de foro tambi\u00e9n se incorpora la declaraci\u00f3n final del \u00abPrimer Encuentro Iberoamericano de Editores Cient\u00edficos: Nuevos paradigmas en la edici\u00f3n cient\u00edfica\u00bb, llevado a cabo en octubre de 2005 en Buenos Aires, organizado por el Centro Argentino de Informaci\u00f3n Cient\u00edfica y Tecnol\u00f3gica (CAICYT), con el auspicio de la Agencia Nacional de Promoci\u00f3n Cient\u00edfica y Tecnol\u00f3gica de Argentina y la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos (OEI). A la reuni\u00f3n asistieron personas provenientes de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Espa\u00f1a, Francia, Estados Unidos y M\u00e9xico, a fin de analizar los desaf\u00edos que la transici\u00f3n hacia las ediciones virtuales plantea a las revistas cient\u00edficas, en particular a las publicaciones de nuestra regi\u00f3n.<\/p>\n

El foro incluye tambi\u00e9n la Declaraci\u00f3n final de la conferencia internacional \u00abCultura Cient\u00edfica y Cultura empresarial ante las Metas del Milenio\u00bb, celebrada en la Salamanca a fines de septiembre de 2005, organizada por el Instituto de Estudios Universitarios de la Ciencia y la Tecnolog\u00eda de la Universidad de Salamanca, la propia Universidad, y la Fundaci\u00f3n Nido, con el patrocinio del Ministerio de Educaci\u00f3n y Ciencia (Espa\u00f1a), el Banco Santander, el grupo MRS, Telef\u00f3nica y Globalia. En la reuni\u00f3n, una variedad de expertos europeos y latinoamericanos analiz\u00f3 c\u00f3mo una cultura de la innovaci\u00f3n puede contribuir a impulsar el programa de lucha contra la pobreza y promover el desarrollo, aspectos fundamentales de las Metas del Milenio que plante\u00f3 la Asamblea General de Naciones Unidas en el a\u00f1o 2000.<\/p>\n

Los Directores<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (OEI), la Universidad de Salamanca, a trav\u00e9s del Instituto Universitario de Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnolog\u00eda y el Centro Redes. Centro de Estudios sobre Ciencia, Desarrollo y Educaci\u00f3n Superior editan esta publicaci\u00f3n La revista contiene en este n\u00famero un dossier sobre Educaci\u00f3n CTS. Volumen 2. N\u00famero 6. Diciembre de 2005. Dossier Educaci\u00f3n CTS  <\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[1],"tags":[],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13412"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13412"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13412\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13412"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13412"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13412"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}