{"id":36596,"date":"2006-08-05T07:34:00","date_gmt":"2006-08-05T07:34:00","guid":{"rendered":"http:\/\/weblogs.madrimasd.org\/\/CTSiberoamerica\/archive\/2006\/08\/05\/36596.aspx"},"modified":"2006-08-05T07:34:00","modified_gmt":"2006-08-05T07:34:00","slug":"educar-para-participar-materiales-de-educacion-cts","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/2006\/08\/05\/36596","title":{"rendered":"Educar para participar &#8211; Materiales de Educaci\u00f3n CTS"},"content":{"rendered":"<p>La serie, de diez t\u00edtulos, forma parte de la colecci\u00f3n Papeles Iberoamericanos y fue desarrollada por el \u00c1rea de Cooperaci\u00f3n Cient\u00edfica de la OEI Ciencia, Tecnolog\u00eda, Sociedad e Innovaci\u00f3n, con el objeto propiciar la innovaci\u00f3n en las aulas y fortalecer una nueva profesionalidad docente comprometida con la participaci\u00f3n ciudadana en los temas tecnocient\u00edficos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p>La formaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda democr\u00e1tica sigue siendo, a comienzos del siglo XXI, uno de los retos educativos m\u00e1s importantes. En ello est\u00e1n de acuerdo todos los actores involucrados en el \u00e1mbito educativo. Tambi\u00e9n hay un notable consenso en la idea de que la formaci\u00f3n de los individuos no debe consistir \u00fanicamente en el aprendizaje conceptual de los saberes desarrollados en el pasado, sino que debe incluir tambi\u00e9n el desarrollo de las capacidades que les permitan afrontar los desaf\u00edos del futuro. El ritmo de cambio social y del desarrollo tecnocient\u00edfico no permite confiar en que los saberes adquiridos en la formaci\u00f3n escolar garanticen, por s\u00ed solos, las competencias necesarias durante la vida de las personas, tanto como profesionales, como ciudadanos.<\/p>\n<p>Es necesario, por tanto, que la educaci\u00f3n incorpore nuevas estrategias orientadas a la formaci\u00f3n ciudadana. La ciudadan\u00eda no es un saber que se aprenda de manera conceptual al margen de la vida social. Aprender a participar en las sociedades democr\u00e1ticas supone tomar parte desde las instituciones educativas en procesos de toma de decisiones contextualizadas en los problemas del presente y del futuro.<\/p>\n<p>Romper las tradicionales dicotom\u00edas entre los saberes y los valores, entre lo te\u00f3rico y lo pr\u00e1ctico, entre los expertos y los profanos, entre los campos tecnocient\u00edficos y los human\u00edsticos, son tambi\u00e9n condiciones necesarias para una renovaci\u00f3n educativa orientada a la formaci\u00f3n de la ciudadan\u00eda. La interacci\u00f3n entre Ciencia, Tecnolog\u00eda y Sociedad (CTS), que resumir\u00eda tales prop\u00f3sitos, est\u00e1 siendo en los \u00faltimos a\u00f1os un objetivo compartido desde distintos \u00e1mbitos. Las pol\u00edticas de desarrollo cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico (Declaraci\u00f3n de Budapest<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftn1\" name=\"_ftnref1\"><sup>1<\/sup><\/a>, Declaraci\u00f3n de Santo Domingo<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftn2\" name=\"_ftnref2\"><sup>2<\/sup><\/a>&#8230;), las l\u00edneas de investigaci\u00f3n en did\u00e1ctica de las ciencias (alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica, formaci\u00f3n cient\u00edfica para la ciudadan\u00eda&#8230;) y muchas reformas educativas recientes (inclusi\u00f3n de contenidos CTS en materias cient\u00edficas, creaci\u00f3n de asignaturas con ese perfil en muchos pa\u00edses&#8230;), comparten esa idea de que la ense\u00f1anza de la ciencia y la tecnolog\u00eda debe estar contextualizada en lo social y de que la sociedad actual no se puede entender sin referencia a la ciencia y la tecnolog\u00eda. Por ello, una verdadera formaci\u00f3n para la ciudadana no puede plantearse al margen del desarrollo tecnocient\u00edfico, ni tiene sentido una educaci\u00f3n tecnocient\u00edfica que no incluya el aprendizaje de la participaci\u00f3n en decisiones con importantes consecuencias sociales y ambientales.<\/p>\n<p>Pero esta necesidad de propiciar cotidianamente el aprendizaje de la participaci\u00f3n en las aulas no es reivindicada solamente por los investigadores y los administradores de la educaci\u00f3n. Los propios docentes hace tiempo que sienten tambi\u00e9n la necesidad de renovar en esa direcci\u00f3n sus pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza. No faltan inquietudes para promover una educaci\u00f3n para la participaci\u00f3n en clave CTS. Si acaso, faltan materiales adecuados para ello. Materiales educativos que hagan posible aprender a participar y no s\u00f3lo aprender que se deber\u00eda participar.<\/p>\n<p>Este es, precisamente, el sentido de los diez libros de la serie <b>Educar para participar: materiales para la educaci\u00f3n CTS,<\/b> a la que pertenece el que aqu\u00ed se presenta. Materiales educativos que pueden ser caracterizados del siguiente modo:<\/p>\n<ul>\n<li>Est\u00e1n dise\u00f1ados para ser utilizados en aulas cooperativas y participativas.\n<li>Buscan el necesario equilibrio entre la flexibilidad que permite al docente adaptarlos a su propio contexto y el sistematismo presidido por una organizaci\u00f3n l\u00f3gica y finalista.\n<li>Contienen propuestas de trabajo de car\u00e1cter semiabierto que facilitan y apoyan la construcci\u00f3n por los alumnos de sus procesos de aprendizaje.\n<li>Tienen una organizaci\u00f3n did\u00e1ctica decididamente interdisciplinar.\n<li>La relevancia social de los temas tratados es central en la organizaci\u00f3n de los contenidos y en las informaciones con los que se trabaja.\n<li>Est\u00e1n plenamente orientados al aprendizaje de la participaci\u00f3n en procesos de negociaci\u00f3n y toma de decisiones relacionadas con el desarrollo tecnocient\u00edfico.\n<li>Promueven la b\u00fasqueda de nuevas informaciones, argumentos y recursos por medio de las nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n.\n<li>Permiten distintos niveles de lectura y trabajo por lo que, habiendo sido dise\u00f1ados para la educaci\u00f3n secundaria, podr\u00edan ser utilizados tambi\u00e9n en el nivel universitario.\n<li>Se centran en controversias valorativas sobre la ciencia y la tecnolog\u00eda superando el t\u00f3pico de que la actividad tecnocient\u00edfica es axiol\u00f3gicamente neutral.\n<li>Niegan las tradicionales fronteras entre el aula, la actividad tecnocient\u00edfica real y sus consecuencias para la sociedad y el medio ambiente.\n<li>Incorporan la dimensi\u00f3n l\u00fadica y creativa en el trabajo cotidiano en el aula, superando el prejuicio seg\u00fan el cual los contenidos tecnocient\u00edficos no pueden ser tratados de manera motivadora para los alumnos. <\/li>\n<\/ul>\n<p>Esas son algunas de las notas definitorias de los libros de esta serie. Aunque todos est\u00e1n orientados a promover el aprendizaje de la participaci\u00f3n social en el desarrollo tecnocient\u00edfico, los temas tratados en cada uno son muy diversos:<\/p>\n<ul>\n<li><i>La vacuna del SIDA. Un caso sobre salud, investigaci\u00f3n y derechos sociales.<\/i>\n<li><i>El contrato del dopaje. Un caso sobre deporte, farmacolog\u00eda y valoraci\u00f3n p\u00fablica.<\/i>\n<li><i>Las antenas de telefon\u00eda. Un caso sobre radiaciones, riesgos biol\u00f3gicos y vida cotidiana.<\/i>\n<li><i>Las plataformas petrol\u00edferas. Un caso sobre energ\u00eda, combustibles f\u00f3siles y sostenibilidad.<\/i>\n<li><i>El proyecto para el Amazonas. Un caso sobre agua, industrializaci\u00f3n y ecolog\u00eda.<\/i>\n<li><i>La basura de la ciudad. Un caso sobre consumo, gesti\u00f3n de residuos y medio ambiente.<\/i>\n<li><i>La ciudad de Ahormada. Un caso sobre urbanismo, planificaci\u00f3n y participaci\u00f3n comunitaria.<\/i>\n<li><i>Las redes del tr\u00e1fico. Un caso sobre movilidad, gesti\u00f3n del transporte y organizaci\u00f3n del territorio.<\/i>\n<li><i>La cocina de Teresa. Un caso sobre alimentaci\u00f3n, automatizaci\u00f3n y empleo.<\/i>\n<li><i>La escuela en la red. Un caso sobre educaci\u00f3n, nuevas tecnolog\u00edas y socializaci\u00f3n.<\/i> <\/li>\n<\/ul>\n<p>Esta serie de libros recorre, por tanto, desde los \u00e1mbitos propios de las ciencias naturales y las tecnolog\u00edas materiales (medio ambiente, investigaci\u00f3n farmacol\u00f3gica, salud&#8230;) hasta los correspondientes a las ciencias sociales y las tecnolog\u00edas de organizaci\u00f3n social (urbanismo, empleo, educaci\u00f3n&#8230;). Cada uno de ellos se centra en una controversia en la que se plantea un problema relacionado con el desarrollo tecnocient\u00edfico que entra\u00f1a una decisi\u00f3n abierta con importantes consecuencias sociales. Para hacer posible que cada caso permita la participaci\u00f3n efectiva de los alumnos en su resoluci\u00f3n se dise\u00f1a una situaci\u00f3n simulada en la que, a partir de un problema veros\u00edmil, se sit\u00faan varios actores sociales con posturas, intereses y valores diferentes. La b\u00fasqueda de informaciones y argumentos en favor de las diferentes posiciones, que en el aula estar\u00e1n encarnadas por diferentes equipos, y su exposici\u00f3n y confrontaci\u00f3n p\u00fablica, son el hilo conductor de las actividades en el aula. Finalmente, la controversia se resolver\u00e1 con la decisi\u00f3n sobre el problema planteado, que se adoptar\u00e1 buscando el mayor consenso entre los diferentes puntos de vista o aceptando la propuesta que haya sido defendida con mejores argumentos para el inter\u00e9s p\u00fablico.<\/p>\n<p>La red de actores que configuran cada simulaci\u00f3n se ha dise\u00f1ado manteniendo el necesario equilibrio entre las posturas para permitir un aprendizaje real en el aula de las formas de participaci\u00f3n social. El objetivo de estas actividades no es, por tanto, mostrar el car\u00e1cter poco participativo o escasamente democr\u00e1tico de algunas de las decisiones que se dan en las controversias reales relacionadas con el desarrollo tecnocient\u00edfico. Esa ser\u00e1, quiz\u00e1, alguna de las conclusiones que los propios alumnos extraer\u00e1n tras su participaci\u00f3n en este tipo de simulaciones.<\/p>\n<p>El objetivo es crear en el aula escenarios democr\u00e1ticos propicios al fomento de la participaci\u00f3n p\u00fablica en los cuales se pueda aprender a participar. A participar se aprende participando y, para ello, las aulas pueden ser lugares muy apropiados para que los futuros ciudadanos tomen parte en controversias en las que el valor de la informaci\u00f3n y los argumentos, la responsabilidad social y ambiental, la voluntad de negociar los disensos y de consensuar las decisiones, sean algunos de los aprendizajes m\u00e1s importantes en el proceso de una verdadera formaci\u00f3n para la participaci\u00f3n democr\u00e1tica en las decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnolog\u00eda.<\/p>\n<p>En estos libros, adem\u00e1s de la gu\u00eda did\u00e1ctica en la que el docente encontrar\u00e1 indicaciones sobre la forma en que pueden ser utilizados estos materiales, se incluyen una serie de documentos para los alumnos organizados de modo que faciliten su uso en el aula. Una noticia inicial (documento 1) que, supuestamente, habr\u00eda aparecido en un peri\u00f3dico abre la controversia presentando los aspectos principales de la misma. Un cuestionario (documento 2) que puede ser utilizado al comienzo y al final de la simulaci\u00f3n para conocer las variaciones en las ideas y actitudes de los alumnos ante el tema. Unas orientaciones (documentos 3) que definen el perfil de cada actor social y sugieren el tipo de investigaciones que puede desarrollar cada equipo para defender su postura en el debate. Varios documentos pol\u00e9micos (documentos 4) que completan la informaci\u00f3n de la noticia inicial y desarrollan de forma veros\u00edmil argumentos e informaciones que podr\u00eda utilizar cada actor social en la controversia. Un cuestionario (documento 5) que permitir\u00e1 centrar el debate y facilitar\u00e1 la decisi\u00f3n final. Indicaciones y pautas (documentos 6) que guiar\u00e1n el trabajo de los equipos y facilitar\u00e1n los procedimientos para su evaluaci\u00f3n. Por \u00faltimo, una serie de informaciones complementarias (documentos 7) que profundizan en el tema y pueden ser utilizadas por los alumnos como primera fuente de informaci\u00f3n. El \u00faltimo de los documentos que se incluye es una relaci\u00f3n de sitios de Internet en los que se puede encontrar m\u00e1s informaci\u00f3n relacionada con el tema de la controversia<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftn3\" name=\"_ftnref3\"><sup>3<\/sup><\/a>.<\/p>\n<p>Los diez casos simulados que componen esta serie son fruto de un largo trabajo colectivo. Se trata de una propuesta educativa en la que vienen trabajando sus autores, todos miembros del grupo Argo<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftn4\" name=\"_ftnref4\"><sup>4<\/sup><\/a>, desde mediados de los a\u00f1os noventa. Asimismo, desde el a\u00f1o 2000 ha tenido una intensa proyecci\u00f3n internacional a trav\u00e9s de diversas iniciativas para la educaci\u00f3n CTS, promovidas por el \u00e1rea de Ciencia<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftn5\" name=\"_ftnref5\"><sup>5<\/sup><\/a> de la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos (OEI). Entre ellas cabe destacar el uso de algunos casos simulados en el curso de formaci\u00f3n a distancia sobre el enfoque CTS que promueve la OEI<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftn6\" name=\"_ftnref6\"><sup>6<\/sup><\/a>. Cerca de mil quinientos docentes iberoamericanos han participado ya en ese curso y, por tanto, han experimentado en muchas de sus aulas los materiales que han sido la base de los que ahora se publican. Varios de estos casos simulados han sido experimentados tambi\u00e9n por docentes de distintas especialidades en aulas de Educaci\u00f3n Secundaria de ocho Comunidades Aut\u00f3nomas espa\u00f1olas en el marco de un proyecto financiado por la Fundaci\u00f3n Espa\u00f1ola para la Ciencia y la Tecnolog\u00eda&nbsp; (FECYT)<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftn7\" name=\"_ftnref7\"><sup>7<\/sup><\/a>.<\/p>\n<p>Estos materiales responden, por tanto, al esfuerzo colectivo de diversos investigadores, organizaciones de cooperaci\u00f3n y docentes en activo. Pero la publicaci\u00f3n de estos diez libros no es un punto de llegada. M\u00e1s bien es una oportunidad para abrir en el \u00e1mbito espa\u00f1ol y latinoamericano nuevas f\u00f3rmulas de desarrollo curricular y formaci\u00f3n docente ligadas a la pr\u00e1ctica. Los desaf\u00edos del siglo XXI obligan a poner en marcha innovaciones en las que la educaci\u00f3n tecnocient\u00edfica se vincule con las necesidades y preocupaciones de la sociedad. Se pretende, as\u00ed, favorecer la aparici\u00f3n de nuevas vocaciones hacia la ciencia y generar h\u00e1bitos participativos en relaci\u00f3n con la actividad tecnocient\u00edfica. El mejor destino de estos materiales ser\u00eda, por tanto, propiciar la innovaci\u00f3n en las aulas y el fortalecimiento de una nueva profesionalidad docente comprometida con la participaci\u00f3n ciudadana en los temas tecnocient\u00edficos.<\/p>\n<p><b>Mariano Mart\u00edn Gordillo<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftn8\" name=\"_ftnref8\"><sup>8<\/sup><\/a> <br \/>Juan Carlos Toscano Grimaldi<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftn9\" name=\"_ftnref9\"><sup>9<\/sup><\/a> <\/b><\/p>\n<p><a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftnref1\" name=\"_ftn1\"><sup>1<\/sup><\/a> <a href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/salactsi\/budapestdec.htm\">http:\/\/www.campus-oei.org\/salactsi\/budapestdec.htm<\/a> <br \/><a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftnref2\" name=\"_ftn2\"><sup>2<\/sup><\/a> <a href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/salactsi\/santodomingo.htm\">http:\/\/www.campus-oei.org\/salactsi\/santodomingo.htm<\/a><br \/><a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftnref3\" name=\"_ftn3\"><sup>3<\/sup><\/a> Adem\u00e1s, en http:\/\/www.grupoargo.org\/casosCTS\/ se encontrar\u00e1 m\u00e1s informaci\u00f3n sobre cada caso simulado.<br \/><a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftnref4\" name=\"_ftn4\"><sup>4<\/sup><\/a> <a href=\"http:\/\/www.grupoargo.org\/\" target=\"oei\">http:\/\/www.grupoargo.org<\/a><br \/><a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftnref5\" name=\"_ftn5\"><sup>5<\/sup><\/a> <a href=\"http:\/\/www.oei.es\/ctsi9900.htm\">http:\/\/www.oei.es\/ctsi9900.htm<\/a><br \/><a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftnref6\" name=\"_ftn6\"><sup>6<\/sup><\/a> <a href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/ctsi\/cursovirtual.htm\">http:\/\/www.campus-oei.org\/ctsi\/cursovirtual.htm<\/a><br \/><a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftnref7\" name=\"_ftn7\"><sup>7<\/sup><\/a> Algunos de los resultados de ese proyecto han sido publicados en M. Mart\u00edn Gordillo y C. Osorio (2003): \u00abEducar para participar en ciencia y tecnolog\u00eda. Un proyecto para la difusi\u00f3n de la cultura cient\u00edfica\u00bb. <i>Revista Iberoamericana de Educaci\u00f3n,<\/i> n.\u00b0 32, pp. 165-210. En l\u00ednea en: <a href=\"http:\/\/www.campus-oei-org\/revista\/rie32.htm\">http:\/\/www.campus-oei-org\/revista\/rie32.htm<\/a><br \/><a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftnref8\" name=\"_ftn8\"><sup>8<\/sup><\/a> Profesor de Ense\u00f1anza Secundaria en el IES \u00abN\u00b0 5\u00bb de Avil\u00e9s y coordinador del Grupo Argo.<br \/><a title=\"\" href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm#_ftnref9\" name=\"_ftn9\"><sup>9<\/sup><\/a> Coordinador del Programa CTS+I de la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos (OEI).<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" height=\"306\" src=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/imagenes\/ColeccionCTSI\/ColecMaterialesCTS_g.jpg\" width=\"216\" \/><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.campus-oei.org\/publicaciones\/ColeccionCTS.htm\">Acceder<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La serie, de diez t\u00edtulos, forma parte de la colecci\u00f3n Papeles Iberoamericanos y fue desarrollada por el \u00c1rea de Cooperaci\u00f3n Cient\u00edfica de la OEI Ciencia, Tecnolog\u00eda, Sociedad e Innovaci\u00f3n, con el objeto propiciar la innovaci\u00f3n en las aulas y fortalecer una nueva profesionalidad docente comprometida con la participaci\u00f3n ciudadana en los temas tecnocient\u00edficos. &nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[1],"tags":[],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36596"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=36596"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36596\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=36596"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=36596"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=36596"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}