{"id":57164,"date":"2007-01-13T09:32:00","date_gmt":"2007-01-13T09:32:00","guid":{"rendered":"http:\/\/weblogs.madrimasd.org\/\/CTSiberoamerica\/archive\/2007\/01\/13\/57164.aspx"},"modified":"2007-01-13T09:32:00","modified_gmt":"2007-01-13T09:32:00","slug":"la-educacion-por-un-futuro-sostenible-es-cosa-de-todos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/2007\/01\/13\/57164","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n por un futuro sostenible es cosa de todos"},"content":{"rendered":"

Bolet\u00edn N\u00ba 15 – 12 de enero de 2007

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La educaci\u00f3n por un futuro sostenible
es cosa de todos<\/FONT>
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Las razones que llevaron a Naciones Unidas a instituir la D\u00e9cada de la educaci\u00f3n por un futuro sostenible (2005-2014)<\/I> son claras y contin\u00faan desafortunadamente vigentes: estamos viviendo una situaci\u00f3n de aut\u00e9ntica emergencia planetaria frente a la que es preciso reaccionar con urgencia, antes de que el proceso de degradaci\u00f3n sea irreversible. Es necesario, pues, que los educadores contribuyamos decididamente a formar una ciudadan\u00eda consciente de la gravedad de la situaci\u00f3n y preparada para participar en la adopci\u00f3n de las decisiones y medidas adecuadas.<\/P>

Desde que el primero de enero de 2005 entr\u00f3 en vigor la D\u00e9cada, se han conseguido, a trav\u00e9s de la web www.oei.es\/decada<\/A> que la OEI ha organizado en su apoyo, m\u00e1s de 6000 adhesiones personales y m\u00e1s de 200 institucionales a los objetivos de la D\u00e9cada. Y en este mismo periodo se han multiplicado los congresos, cursos, publicaciones, actividades en centros, etc., destinados a impulsar la educaci\u00f3n por la sostenibilidad. En la secci\u00f3n \u201cDocumentos y acciones<\/A>\u201d de la misma web se hace referencia a muchas de estas acciones.<\/P>

Son resultados positivos\u2026 pero estamos todav\u00eda muy lejos de una aut\u00e9ntica marea de adhesiones, muy lejos de haber logrado que la generalidad de los educadores responda positivamente al llamamiento de Naciones Unidas. Muy lejos, pues, de que la ciudadan\u00eda haya tomado conciencia de la grav\u00edsima situaci\u00f3n a la que nos enfrentamos, pese a la insistente denuncia de instituciones y paneles de expertos. Se necesitan, obviamente, acciones m\u00e1s visibles, de mayor impacto.<\/P>

Esto es lo que persigue la reciente petici\u00f3n al Director General de Unesco y al Secretario General de Naciones Unidas para que promuevan un d\u00eda oficial de Fiesta de la Humanidad que se celebre en todos los pa\u00edses. Un d\u00eda de reivindicaci\u00f3n por la universalizaci\u00f3n de los Derechos Humanos y de celebraci\u00f3n de los pasos que se vayan dando para avanzar en su consecuci\u00f3n, indisolublemente ligada al logro de la sostenibilidad. Una fiesta real, no un mero \u201cd\u00eda oficial\u201d. Una fiesta mundial que sea expresi\u00f3n de la unidad de la especie humana (ver bolet\u00edn N\u00ba 14<\/A>). <\/P>

Una petici\u00f3n como \u00e9sta no incumbe exclusivamente a los educadores, sino que puede y debe ser apoyada por toda la ciudadan\u00eda. Es preciso, pues, difundir la iniciativa m\u00e1s all\u00e1 de nuestro \u00e1mbito profesional e implicar a todos los ciudadanos y ciudadanas con quienes estamos en contacto. La naturaleza de la petici\u00f3n y la b\u00fasqueda de una mayor efectividad  lo exigen.<\/P>

Pero no se trata exclusivamente de esta iniciativa concreta: el llamamiento de Naciones Unidas para impulsar la sostenibilidad va dirigido a toda la educaci\u00f3n, tanto la formal como la no reglada, es decir, la que proporcionan los museos, los media\u2026 y tambi\u00e9n la que tiene lugar en el seno de las familias, la que impartimos y recibimos en nuestras conversaciones con colegas y amigos, etc. Esta educaci\u00f3n no reglada es, con frecuencia, m\u00e1s efectiva que la formal en cuestiones que, como en este caso, implican actitudes y comportamientos.<\/P>

Es preciso, pues, romper con una concepci\u00f3n lineal de las estrategias para impulsar la D\u00e9cada (primero<\/I> los profesionales de la educaci\u00f3n y, despu\u00e9s<\/I>, la ciudadan\u00eda). Debemos, por el contrario, dirigirnos a toda la sociedad, porque la educaci\u00f3n por un futuro sostenible es cosa de todos<\/B> y porque ello favorecer\u00e1 la mutua potenciaci\u00f3n de los distintos sectores.<\/P>

Podemos comenzar por difundir la petici\u00f3n de un d\u00eda oficial de fiesta para toda la humanidad (www.oei.es\/decada\/boletin014.htm<\/A>). El impacto de esta medida, incluso de su simple enunciado, puede suponer un notable apoyo a la toma de conciencia de la ciudadan\u00eda hasta lograr la necesaria masa cr\u00edtica.<\/P>

Educadores por la sostenibilidad<\/B>
http:\/\/www.oei.es\/decada\/<\/A> <\/P>

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Noticias y eventos<\/H3>

Informe Stern: La econom\u00eda del cambio clim\u00e1tico<\/B><\/A>.
\u00abNo hay duda de que la ciencia est\u00e1 en lo cierto, las consecuencias para nuestro planeta son literalmente desastrosas. Y el desastre no acontecer\u00e1 en un futuro de ciencia ficci\u00f3n, dentro de muchos a\u00f1os, sino a lo largo de nuestra vida<\/I>\u00bb. Estas fueron las palabras del Primer Ministro brit\u00e1nico, Tony Blair, en la presentaci\u00f3n de un nuevo informe sobre el cambio clim\u00e1tico.
El informe, conocido como el Informe Stern en alusi\u00f3n a su autor, Sir Nicholas Stern, arroja una dura advertencia sobre los probables impactos del cambio clim\u00e1tico si el mundo contin\u00faa su tendencia a \u00abseguir como siempre\u00bb, aunque tambi\u00e9n destaca qu\u00e9 es lo que se puede hacer para reducir su impacto. El informe echa por tierra adem\u00e1s la teor\u00eda que afirma que una reducci\u00f3n de las emisiones perjudicar\u00eda a la competitividad.
Acceso a resumen en espa\u00f1ol.<\/A><\/B> <\/P>

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Revista Iberoamericana de Educaci\u00f3n<\/B>
Educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible I y II<\/I>
La OEI ha editado dos vol\u00famenes dedicados al tema, orientado hacia el Desarrollo Sostenible como uno de los ocho grandes desaf\u00edos de la humanidad, tal como lo recoge el Informe sobre los Objetivos del Milenio. Un primer paso importante para abordar los grandes problemas del presente, encarados desde programas que atiendan estos ideales con la precisi\u00f3n instrumental que requieren. Los textos est\u00e1n disponibles para libre acceso.
Revista 40<\/A>
Revista 41<\/A><\/P>

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XVII Simp\u00f3sio Nacional de Ensino de F\u00edsica
\u201cO ensino de F\u00edsica e sustentabilidade<\/B><\/A>\u201d
29 de Janeiro a 2 de Fevereiro de 2007, S\u00e3o Luis, Maranh\u00e3o, Brasil
A realiza\u00e7\u00e3o do XVII SNEF ficar\u00e1 por conta de tr\u00eas Institui\u00e7\u00f5es de Ensino: a Universidade Estadual do Maranh\u00e3o, a Universidade Federal do Maranh\u00e3o e Centro Federal de Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica (CEFET \u2013 MA) e da Sociedade Brasileira de F\u00edsica. Todas as institui\u00e7\u00f5es de ensino citadas contam com curso de gradua\u00e7\u00e3o em F\u00edsica, tanto licenciatura como bacharelado, realizam cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o latus sensu (especializa\u00e7\u00e3o) na \u00e1rea de ensino de f\u00edsica e f\u00edsica experimental e um programa de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o (mestrado) em F\u00edsica da Mat\u00e9ria Condensada recomendado pela CAPES. O CEFET e a UEMA mant\u00e9m cursos de F\u00edsica Licenciatura nas cidades de Imperatriz e Caxias. <\/P>

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9\u00aa Confer\u00eancia Nacional do Ambiente<\/B><\/A>
Um Futuro Sustent\u00e1vel \u2013 Ambiente, Sociedade e Desenvolvimento
18, 19 e 20 de Abril de 2007
A Confer\u00eancia Nacional do Ambiente (CNA), at\u00e9 \u00e0 \u00faltima edi\u00e7\u00e3o designada Confer\u00eancia Nacional sobre a Qualidade do Ambiente, realizou-se pela primeira vez em 1988, em Aveiro, por iniciativa conjunta do Departamento de Ambiente e Ordenamento da Universidade de Aveiro e da Faculdade de Ci\u00eancias e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa. H\u00e1 19 anos atr\u00e1s o ambiente n\u00e3o fazia ainda parte da agenda social e pol\u00edtica, como actualmente. Nos seus primeiros anos, a CNA constituiu-se simultaneamente como um f\u00f3rum de \u00e2mbito nacional para o debate cient\u00edfico e como espa\u00e7o de divulga\u00e7\u00e3o das tem\u00e1ticas associadas ao Ambiente ao n\u00edvel da pr\u00f3pria opini\u00e3o p\u00fablica. Hoje, a CNA continua a ser um espa\u00e7o privilegiado de debate e divulga\u00e7\u00e3o, mesmo tendo as quest\u00f5es ambientais entrado definitivamente no leque das nossas preocupa\u00e7\u00f5es quotidianas. <\/P>

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4th World Environmental Education Congress<\/A><\/B>
Durban, Kwazulu-Natal (Rep\u00fablica Sudafricana, 2 al 7 de julio de 2007
This is the first time that the World Environmental Education Congress comes to Africa, and it comes at a time when there are calls for revisiting our teaching and learning beyond the classroom. As researchers, practitioners and policy makers we need to ensure that we contribute to the values and goals of sustainability as found in the UN Decade of Education for Sustainable Development, the UN Development Millennium Goals; Education for All and many other international directives. <\/P>

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Bolet\u00edn N\u00ba 15 – 12 de enero de 2007 La educaci\u00f3n por un futuro sostenible es cosa de todos Las razones que llevaron a Naciones Unidas a instituir la D\u00e9cada de la educaci\u00f3n por un futuro sostenible (2005-2014) son claras y contin\u00faan desafortunadamente vigentes: estamos viviendo una situaci\u00f3n de aut\u00e9ntica emergencia planetaria frente a la que es preciso reaccionar con urgencia, antes de que el proceso de degradaci\u00f3n sea irreversible. Es necesario, pues, que los educadores contribuyamos decididamente a formar una ciudadan\u00eda consciente de la gravedad de la situaci\u00f3n y preparada para participar en la adopci\u00f3n de las decisiones y\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[1],"tags":[],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/57164"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=57164"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/57164\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=57164"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=57164"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=57164"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}