la creencia de que las fuerzas t\u00e9cnicas determinan los cambios sociales y culturales, <\/strong>se presenta tanto en los pa\u00edses industrializados como en los pa\u00edses en v\u00eda de desarrollo. No vamos a ahondar sobre esta idea del determinismo tecnol\u00f3gico, por ahora nos interesa se\u00f1alar la importancia de la tecnolog\u00eda en el mundo actual, que conlleva un imperativo adicional: la necesidad de desarrollar procesos educativos que preparen a los ciudadanos para vivir y participar de este mundo marcadamente tecnol\u00f3gico. En este sentido, el tema de la educaci\u00f3n en tecnolog\u00eda y de t\u00e9rminos conexos como el de la alfabetizaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, se ha vuelto palabras comunes para los sistemas educativos de las sociedades actuales. <\/p>\nColombia no ha sido ajena a estas cuestiones. Desde el a\u00f1o de 1996, el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional public\u00f3 el PET 21, o Programa de Educaci\u00f3n en Tecnolog\u00eda para el Siglo XXI, en donde trazaba los lineamientos generales para la educaci\u00f3n en la tecnolog\u00eda del grado primero al noveno. Con esta propuesta, que constitu\u00eda mucho m\u00e1s que una normativa, el sistema educativo contaba con las bases para responder a los desaf\u00edos de los nuevos requerimientos sociales y laborales demandados por la entrada del pa\u00eds a la apertura econ\u00f3mica y la globalizaci\u00f3n de los mercados y en particular con el auge de la nuevas tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n, cada vez con mayor importancia y difusi\u00f3n en nuestro contexto. <\/p>\n
Este proceso de la incorporaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en tecnolog\u00eda ha sido diverso y heterog\u00e9neo en las diferentes regiones de Colombia. El Valle del Cauca ha sido una de las regiones con mayor dinamismo en esta actividad, no s\u00f3lo por el hecho de haber tenido docentes que participaron en la elaboraci\u00f3n del PET 21, sino por el despliegue de numerosos seminarios y talleres ofrecidos por la Facultad de Ingenier\u00eda de la Universidad del Valle, entre otras instituciones que as\u00ed lo han realizado. A ello se suma el esfuerzo hecho por las Secretar\u00edas de Educaci\u00f3n, tanto del Departamento y especialmente del Municipio de Cali al adquirir aulas de tecnolog\u00eda para numerosos centros docentes. <\/p>\n
Uno de los desaf\u00edos que ha tenido que abordar un proceso de esta naturaleza, corresponde a la elaboraci\u00f3n de materiales educativos que contribuya a apoyar la formaci\u00f3n docente y su trabajo espec\u00edfico en el aula. En este sentido se inscribe el presente Manual, al brindar unas herramientas b\u00e1sicas para el trabajo de la educaci\u00f3n en tecnolog\u00eda, espec\u00edficamente en el componente sobre la relaci\u00f3n Tecnolog\u00eda y Sociedad, en los niveles educativos de b\u00e1sica secundaria y media. <\/p>\n
En otras palabras, nuestro prop\u00f3sito no consiste en desarrollar una propuesta general de la educaci\u00f3n en tecnolog\u00eda. Por el contrario, se trata m\u00e1s bien de allanar un proceso formativo alrededor de un solo componente o eje tem\u00e1tico, el que involucra la relaci\u00f3n tecnolog\u00eda y sociedad. <\/p>\n
Para desarrollar este prop\u00f3sito haremos uso de los enfoques conocidos como Educaci\u00f3n en Ciencia, Tecnolog\u00eda y Sociedad. Tales enfoques comprenden dos l\u00edneas de trabajo que permiten guiar el quehacer en el aula: 1) el an\u00e1lisis de las condiciones sociales y culturales que participan en la construcci\u00f3n del conocimiento cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico; y 2) el an\u00e1lisis de las consecuencias sociales y ambientales como producto del desarrollo cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico contempor\u00e1neo. El objetivo de una educaci\u00f3n con enfoque en Ciencia, Tecnolog\u00eda y Sociedad -CTS-, consiste en promover la participaci\u00f3n p\u00fablica en cuestiones relacionadas con la ciencia y la tecnolog\u00eda, con el fin de lograr una ciudadan\u00eda alfabetizada cient\u00edfica y tecnol\u00f3gicamente, esto es: m\u00e1s participativa, tolerante y consciente del papel que juegan las tecnolog\u00edas y las ideas cient\u00edficas en el mundo actual. <\/p>\n
Como vemos, el presente Manual se enfoca al aprendizaje de la participaci\u00f3n p\u00fablica en el aula, alrededor de cuestiones que permiten analizar la relaci\u00f3n entre la tecnolog\u00eda y la sociedad. El Manual, comprende dos grandes partes, la gu\u00eda del docente y la gu\u00eda del estudiante. La gu\u00eda del docente comprende cuatro cap\u00edtulos y un anexo sobre lecturas de apoyo y una versi\u00f3n en formato PDF para impresi\u00f3n del documento, en este caso sin ilustraciones. <\/p>\n
El primer cap\u00edtulo consiste en una presentaci\u00f3n sucinta del enfoque que vamos a adoptar. Se trata de mostrar una interrelaci\u00f3n entre conceptos, contextos y temas. Este cap\u00edtulo es, pues, una introducci\u00f3n a la estructura del Manual. <\/p>\n
En el cap\u00edtulo dos, veremos brevemente los conceptos o campos conceptuales a emplear, como son: la tecnolog\u00eda, y la relaci\u00f3n Tecnolog\u00eda y Sociedad. <\/p>\n
El cap\u00edtulo tres comprende los contextos, en este caso los hemos delimitado a lo que tiene que ver con la participaci\u00f3n p\u00fablica en tres sistemas tecnol\u00f3gicos de la regi\u00f3n, ellos son: agua potable, salud y agricultura, siguiendo las experiencias sobre agua del Instituto Cinara (Instituto de Investigaci\u00f3n y Desarrollo en Agua Potable, Saneamiento B\u00e1sico y Conservaci\u00f3n del Recurso H\u00eddrico, pertenece a la Universidad del Valle, Cali, Colombia); y en Salud, del Centro para el Desarrollo y Evaluaci\u00f3n de Tecnolog\u00eda en Salud -CEDETES- de la Universidad del Valle, especialmente. <\/p>\n
El cap\u00edtulo cuarto comprende los temas de trabajo, bajo el tratamiento did\u00e1ctico basado en la Educaci\u00f3n en Ciencia, Tecnolog\u00eda y Sociedad -CTS-. Estas did\u00e1cticas o talleres ser\u00e1n la v\u00eda de abordaje del componente Tecnolog\u00eda y Sociedad, teniendo presente los contextos de participaci\u00f3n p\u00fablica en los tres sistemas tecnol\u00f3gicos mencionados. <\/p>\n
Los talleres presentan una estructura de base, de tal forma que el docente tenga claros los prop\u00f3sitos, recursos y desarrollos metodol\u00f3gicos. Igualmente ellos permiten ser usados por los estudiantes de una forma pr\u00e1ctica y \u00fatil en el aula. Se espera que estos talleres puedan ser valorados por los docentes con los estudiantes y la experiencia sirva como retroalimentaci\u00f3n para mejorar el Manual en un futuro. <\/p>\n
Por \u00faltimo, este trabajo ha sido posible gracias al apoyo de varias organizaciones. Por un lado, hemos contado con el apoyo financiero de Colciencias para la realizaci\u00f3n del trabajo, al igual que la disponibilidad de la Universidad del Valle en la contrapartida de compromisos, lo que ha facilitado la participaci\u00f3n de varios de los miembros del Grupo de Investigaci\u00f3n en Ciencia, Tecnolog\u00eda y Sociedad. Estamos muy agradecidos por el apoyo de ambas instituciones. <\/p>\n
Tambi\u00e9n hemos contado con el apoyo de la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura -OEI-, al facilitar el aprendizaje y la experiencia de la educaci\u00f3n CTS al equipo de investigaci\u00f3n. De otro lado, con el Grupo Argo de renovaci\u00f3n educativa, un grupo de docentes de Asturias, Espa\u00f1a, de quienes hemos aprendido en los \u00faltimos a\u00f1os a trabajar did\u00e1cticas de educaci\u00f3n CTS, especialmente en lo que tiene que ver con los casos simulados. <\/p>\n
Finalmente queremos dar nuestro reconocimiento a otras personas que han colaborado en la elaboraci\u00f3n de este material, son ellas: Adriana S\u00e1nchez G\u00f3mez, quien ha tenido a cargo la did\u00e1ctica de la mediaci\u00f3n y por otro lado nos ha sensibilizado en la importancia de la escucha y la comunicaci\u00f3n como prerrequisito de cualquier taller a realizar. Janeth Andrea Rojas, quien estuvo en la primera fase de este proyecto y su dedicaci\u00f3n nos permiti\u00f3 organizar algunos de los elementos que aparecen hoy como resultado. Y Silvana Espinosa Guerrero, cuyas recomendaciones sobre la did\u00e1ctica de la comunicaci\u00f3n nos permitieron darle forma al material de trabajo. <\/p>\n
Este Manual no hubiera sido posible sin la participaci\u00f3n de un grupo de docentes de colegios de la ciudad de Cali, quienes tuvieron acceso a una primera versi\u00f3n del material, probaron las did\u00e1cticas y nos retroalimentaron con sus experiencias. A ellos, nuestros mayores sentimientos de aprecio. <\/p>\n
Carlos Osorio M.
Director Grupo de Investigaci\u00f3n en Ciencia, Tecnolog\u00eda y Sociedad
Escuela de Ingenier\u00eda Industrial y Estad\u00edstica
Facultad de Ingenier\u00eda
Universidad del Valle. <\/p>\n
NOTA: <\/span>Hemos vinculado un alto n\u00famero de fotos e ilustraciones tomadas de Internet, la mayor\u00eda de circulaci\u00f3n libre, en otros casos hemos citado la fuente de donde se han tomado. En todo caso, las fotos aqu\u00ed usadas, al igual que el material, no tienen car\u00e1cter comercial dado que este CD se puede reproducir libremente simplemente citando los autores. <\/p>\nAcceso a versi\u00f3n electr\u00f3nica<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Nuevo libro en la Sala de Lectura CTS+I de la OEI Manual de trabajo para docentes y estudiantes de educaci\u00f3n b\u00e1sica secundaria y media. Resultado del proyecto La participaci\u00f3n p\u00fablica en los sistemas tecnol\u00f3gicos: lecciones y experiencias para la educaci\u00f3n en tecnolog\u00eda bajo el enfoque en Ciencia, Tecnolog\u00eda y Sociedad. Ha sido realizado con el apoyo de Colciencias, Universidad del Valle y la OEI. El presente Manual se enfoca al aprendizaje de la participaci\u00f3n p\u00fablica en el aula, alrededor de cuestiones que permiten analizar la relaci\u00f3n entre la tecnolog\u00eda y la sociedad. El Manual, comprende dos grandes partes, la gu\u00eda\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[1],"tags":[],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7198"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7198"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7198\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7198"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7198"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/CTSiberoamerica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7198"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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