![\"\"](\"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/ciencia_marina\/files\/2020\/07\/GettyImages-1215229300_1280x720.jpg\" "\\"A")
<\/a><\/p>\nNICOL\u00d2 CAMPO\/LIGHTROCKET VIA GETTY IMAGES<\/p>\n
Traducci\u00f3n del art\u00edculo de Science:\u00a0\u00abSchool openings across globe suggest ways to keep coronavirus at bay, despite outbreaks\u00bb<\/a>. Autores.\u00a0Jennifer Couzin-Frankel<\/a>,\u00a0Gretchen Vogel<\/a>,\u00a0Meagan Weiland<\/a>\u00a0doi:10.1126\/science.abd7107<\/a><\/p>\n <\/p>\n Sin embargo, a medida que las semanas se convirtieron en meses, los pediatras y educadores comenzaron a expresar su preocupaci\u00f3n de que el cierre de las escuelas estaba haciendo m\u00e1s da\u00f1o que bien, especialmente a medida que aumentaba la evidencia de que los ni\u00f1os rara vez desarrollan s\u00edntomas graves de COVID-19. En abril se describi\u00f3 por primera vez una condici\u00f3n inflamatoria<\/a>, que parece seguir a la infecci\u00f3n con coronavirus en algunos ni\u00f1os, parece poco com\u00fan y generalmente tratable, aunque los cient\u00edficos contin\u00faan estudiando el efecto del virus en los ni\u00f1os.<\/p>\n Esta condici\u00f3n se conoce como Paediatric multisystem inflammatory syndrome (PMIS), or multisystem inflammatory syndrome in children (MIS-C)<\/a>. Es una inflamaci\u00f3n sist\u00e9mica, que implica fiebre persistente, inflamaci\u00f3n y disfunci\u00f3n org\u00e1nica, que se asocia temporalmente con la exposici\u00f3n al COVID-19.\u00a0 El inicio puede ser tard\u00edo o simult\u00e1neo con la infecci\u00f3n por SARS-CoV-2.<\/p>\n La condici\u00f3n puede coincidir con algunos o todos los criterios de diagn\u00f3stico para la enfermedad de Kawasaki (es decir, los subtipos ‘completo’ o ‘incompleto’ \/ ‘at\u00edpico’).\u00a0 Tambi\u00e9n puede compartir caracter\u00edsticas cl\u00ednicas con otras afecciones inflamatorias pedi\u00e1tricas, como el s\u00edndrome de shock t\u00f3xico, el choque s\u00e9ptico\u00a0 y el s\u00edndrome de activaci\u00f3n de macr\u00f3fagos. Los ni\u00f1os mayores tambi\u00e9n pueden verse afectados.<\/p>\n Los ni\u00f1os pueden presentar s\u00edntomas no com\u00fanmente asociados con la enfermedad de Kawasaki. Estos incluyen s\u00edntomas abdominales inusuales, acompa\u00f1ados de marcadores inflamatorios pronunciados. \u00a0Los s\u00edntomas gastrointestinales agudos pueden incluir dolor abdominal y diarrea o v\u00f3mitos.<\/p>\n Los cierres continuos corren el riesgo de \u00abde destruir las expectativas de una generaci\u00f3n de j\u00f3venes\u00bb, seg\u00fan una carta abierta publicada este mes y firmada por m\u00e1s de 1500 miembros del Royal College of Pediatrics and Child Health (RCPCH) del Reino Unido<\/a>. La educaci\u00f3n virtual es una muchas veces una copia incompleta de la realidad y muchos padres tuvieron que hacer juegos malabares intentando compaginar el trabajo y el cuidado de los ni\u00f1os. Los ni\u00f1os de familias con bajos ingresos que dependen de las comidas en la escuela pasaban hambre. Y hubo indicios de que los ni\u00f1os sufr\u00edan un mayor maltrato<\/a>, porque el personal de la escuela no pod\u00eda detectar estos maltratos e informar cuando aparec\u00edan los primeros signos. Muchos dijeron que ya era hora, de que \u00a0los ni\u00f1os volvieran a la escuela.<\/p>\n A principios de junio, m\u00e1s de 20 pa\u00edses hab\u00edan hecho exactamente eso. (Algunos otros, incluidos Taiw\u00e1n, Nicaragua y Suecia, nunca cerraron sus escuelas). Fue un experimento amplio e incontrolado.<\/p>\n Algunas escuelas impusieron l\u00edmites estrictos al contacto entre los ni\u00f1os, mientras que otras les permitieron jugar libremente. Algunas requer\u00edan mascarillas, mientras que otras las hicieron opcionales. Algunas cerraron temporalmente si un estudiante era diagnosticado con COVID-19; otras permanecieron abiertas incluso cuando varios ni\u00f1os o personal se vieron afectados, haciendo que solo las personas enfermas y suscontactos directos a la cuarentena.<\/p>\n Los datos sobre los resultados \u00a0de este experimento son escasos. Cuando Science analiz\u00f3 las estrategias de reapertura desde Sud\u00e1frica hasta Finlandia e Israel, surgieron algunos patrones alentadores. Estos datos, sugieren que la estrategia basada en una combinaci\u00f3n de mantener peque\u00f1os grupos de estudiantes y requerir el uso de mascarillas y cierto distanciamiento f\u00edsico ayuda a mantener seguras las escuelas y las comunidades relacionadas con ellas, y que los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os rara vez transmiten el virus entre ellos o lo traen a casa.<\/p>\n \u00abLos brotes en las escuelas son inevitables\u00bb, dice Otto Helve, especialista en enfermedades infecciosas pedi\u00e1tricas en el Instituto Finland\u00e9s de Salud y Bienestar. \u00abPero hay buenas noticias.\u00bb Hasta ahora, con algunos cambios en las rutinas diarias de las escuelas, dice, los beneficios de asistir a la escuela parecen superar los riesgos, al menos cuando las tasas de infecci\u00f3n de la comunidad son bajas y los profesores saben identificar y aislar casos y contactos cercanos r\u00e1pidamente.<\/p>\n \u00bfQu\u00e9 posibilidades hay de que los ni\u00f1os contraigan y transmitan el virus?<\/strong><\/p>\n Varios estudios han encontrado<\/a> que, en general, las personas menores de 18 a\u00f1os tienen entre un tercio y la mitad de probabilidades de contraer el virus que los adultos, y el riesgo parece ser m\u00e1s bajo para los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os. Esto sigue siendo objeto de un intenso estudio<\/a>. Pero la ciudad de Cr\u00e9py-en-Valois, en la que viven 15,000 personas en las afueras del norte de Par\u00eds, sugiere que las edades m\u00e1s tempranas reducen el riesgo de infecci\u00f3n y transmisi\u00f3n.<\/p>\n Cuando dos maestros de secundaria desarrollaron s\u00edntomas respiratorios leves a principios de febrero, nadie sospech\u00f3 de COVID-19. Era temporada de resfriados y gripe, y los funcionarios de salud a\u00fan asum\u00edan que el nuevo coronavirus se limitaba principalmente a China. No fue sino hasta el 25 de febrero, despu\u00e9s de que uno de sus contactos fue hospitalizado en Par\u00eds, cuando los maestros se dieron cuenta de que hab\u00edan sido infectados con SARS-CoV-2. Durante al menos 12 d\u00edas antes del comienzo de las vacaciones de invierno el 14 de febrero, y antes de que Francia instituyera medidas de precauci\u00f3n, el virus se hab\u00eda propagado libremente en la escuela.<\/p>\n Arnaud Fontanet, epidemi\u00f3logo del Instituto Pasteur, y sus colegas comenzaron una investigaci\u00f3n en Cr\u00e9py-en-Valois a fines de marzo para ver si pod\u00edan reconstruir el alcance del virus en la ciudad y sus escuelas. En la escuela secundaria, las pruebas de anticuerpos mostraron que el 38% de los alumnos, el 43% de los maestros y el 59% del personal no docente hab\u00edan sido infectados. (Para entonces, varias personas asociadas con la escuela hab\u00edan sido hospitalizadas con complicaciones COVID-19). En seis escuelas primarias, encontraron un total de tres ni\u00f1os que hab\u00edan contra\u00eddo el virus, probablemente de familiares, y luego asistieron a la escuela infectados. Pero, por lo que los investigadores pudieron ver, esos ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os no transmitieron el virus a ning\u00fan contacto cercano.<\/p>\n Abidjan, Costa de M\u00e1rfilt, en Mayo. ISSOUF SANOGO\/AFP VIA GETTY IMAGES<\/p>\n<\/div>\n \u00abTodav\u00eda es un poco especulativo\u00bb, dice Fontanet, quien comparti\u00f3 los resultados de la escuela secundaria<\/a> el 23 de abril y de las escuelas primarias<\/a> el 29 de junio, ambos en el servidor de preimpresi\u00f3n medRxiv. Pero los estudiantes de secundaria \u201cdeben ser muy cuidadosos. Tienen una enfermedad leve, pero son contagiosos \u00ab. Los ni\u00f1os menores de 11 o 12 a\u00f1os, por otro lado, \u00abprobablemente no transmiten muy bien. Est\u00e1n cerca uno del otro en las escuelas, pero eso no es suficiente \u201dpara alimentar la hogueras. Al mismo tiempo, los cient\u00edficos se\u00f1alan que los ni\u00f1os tienen m\u00e1s contactos que los adultos, especialmente en la escuela, lo que podr\u00eda compensar las menores probabilidades de que propaguen el pat\u00f3geno<\/a>.<\/p>\n Otros brotes tambi\u00e9n sugieren que los alumnos de primaria representan una amenaza menor que los alumnos mayores. Entre los peores brotes en toda la escuela fue en Gymnasium Rehavia, una escuela intermedia y secundaria en Jerusal\u00e9n, donde 153 estudiantes y 25 empleados fueron infectados a fines de mayo y principios de junio. Un brote en una escuela secundaria de Nueva Zelanda antes del cierre de ese pa\u00eds infect\u00f3 a 96 personas, incluidos estudiantes, maestros, personal y padres. En contraste, una escuela primaria vecina vio pocos casos.<\/p>\n Pero la imagen sigue siendo borrosa. Otro brote israel\u00ed fue en una escuela primaria en Jaffa, con 33 estudiantes y cinco miembros del personal afectados. En todo el mundo, un aula de escuela primaria en Trois-Rivi\u00e8res, Canad\u00e1, contagi\u00f3 a nueve de 11 estudiantes infectados despu\u00e9s de que uno contrajo el virus en la comunidad.<\/p>\n Otros datos provienen de guarder\u00edas:<\/a> en muchos pa\u00edses, permanecieron abiertos para hijos de trabajadores esenciales, y los brotes parec\u00edan raros. Dos brotes en las guarder\u00edas canadienses, una en Toronto y otra fuera de Montreal, condujeron a cierres temporales. En Texas, donde los casos generales se han disparado, al menos 894 miembros del personal de preescolar y 441 ni\u00f1os en 883 instalaciones han dado positivo, seg\u00fan informes de prensa<\/a>. Eso implica un aumento de 210 casos totales hace solo unas semanas.<\/p>\n El seguimiento de la transmisi\u00f3n a trav\u00e9s de las escuelas, un estudiante a la vez, como lo hicieron Fontanet y sus colegas, deber\u00eda ayudar a dilucidar si el virus se transmite \u00a0de manera diferente en ni\u00f1os de diferentes edades. Otra pista sobre la propagaci\u00f3n basada en la edad provino del cronograma de nuevas infecciones de Cr\u00e9py-en-Valois. Entre los estudiantes de secundaria y el personal, las nuevas infecciones disminuyeron bruscamente una vez que comenzaron las vacaciones de invierno. Pero en las escuelas primarias, la tasa (ya baja) de casos nuevos se mantuvo estable. Fontanet dice que el patr\u00f3n sugiere que mientras los estudiantes de secundaria estaban contagiando el virus en la escuela, los alumnos m\u00e1s j\u00f3venes lo contagiaron a miembros de la familia y no a sus compa\u00f1eros de clase.<\/p>\n \u00bfDeber\u00edan los ni\u00f1os jugar juntos?<\/strong><\/p>\n Una escuela t\u00edpica: los ni\u00f1os en edad preescolar reciben instrucciones de pasar el recreo jugando solos dentro de un cuadrado de tiza. A los de ocho a\u00f1os se les dijo que no hablaran con sus amigos<\/a>. Los estudiantes de secundaria recordaron mantenerse alejados de los compa\u00f1eros de clase al entrar o salir del edificio.<\/p>\n Cuando las escuelas reabrieron, muchos adoptaron el distanciamiento f\u00edsico para que los estudiantes previnieran la propagaci\u00f3n viral. Pero aunque la estrategia es efectiva, cada vez m\u00e1s cient\u00edficos, pediatras y padres est\u00e1n profundamente inc\u00f3modos. Quieren llegar a una estrategia de compromiso que proteja a las comunidades de COVID-19 al tiempo que apoya la salud mental de los j\u00f3venes. \u00abTiene que haber un nivel de riesgo que estamos dispuestos a asumir si un ni\u00f1o est\u00e1 en la escuela\u00bb, dice Kate Zinszer, epidemi\u00f3loga de la Universidad de Montreal.<\/p>\n Las escuelas son \u201cdonde nuestros ni\u00f1os corren, juegan, r\u00eden y discuten entre ellos. Necesitan volver a ese tipo de normalidad saludable lo antes posible \u00ab, dijo Russell Viner, presidente de RCPCH en un comunicado el mes pasado.<\/a><\/p>\n Desde el principio, algunos pa\u00edses apostaron por l\u00edneas de investigaci\u00f3n que sugieren que es poco probable que los ni\u00f1os peque\u00f1os propaguen el virus: las escuelas en los Pa\u00edses Bajos redujeron el tama\u00f1o de las clases a la mitad, pero no impusieron el distanciamiento entre los estudiantes menores de 12 a\u00f1os cuando reabrieron sus puertas en abril. Otras escuelas adoptaron un modelo de \u00abpeque\u00f1o reba\u00f1o\u00bb como una soluci\u00f3n de compromiso. Dinamarca, el primer pa\u00eds de Europa en reabrir escuelas, asign\u00f3 ni\u00f1os a peque\u00f1os grupos que podr\u00edan congregarse en el recreo. Tambi\u00e9n encontr\u00f3 formas creativas de dar a esos grupos tanto espacio y aire fresco como sea posible, incluso dando clases en un cementerio. Algunas clases en B\u00e9lgica se reunieron en iglesias para mantener a los estudiantes dispersos. Finlandia ha mantenido el tama\u00f1o normal de las clases, pero evita que las clases se mezclen entre s\u00ed.<\/p>\n Londres.\u00a0DAN KITWOOD\/GETTY IMAGES<\/p>\n A medida que avanzaba la primavera, muchos otros pa\u00edses comenzaron a repensar el distanciamiento en las escuelas. La provincia canadiense de Quebec, que reabri\u00f3 muchas escuelas primarias en mayo con un distanciamiento estricto, ha anunciado planes para el oto\u00f1o que permiten a los ni\u00f1os socializar libremente en grupos de seis; cada grupo debe mantenerse a 1 metro de distancia de otros grupos de estudiantes y a 2 metros de los maestros. Aunque los ni\u00f1os en edad preescolar franceses fueron fotografiados sentados dentro de sus propias plazas de recreo en mayo, las guarder\u00edas all\u00ed han abandonado todas las reglas de distanciamiento para ni\u00f1os de 5 a\u00f1os o menos. Se aconseja a los estudiantes mayores que se mantengan al menos a 1 metro de distancia de los dem\u00e1s mientras est\u00e9n dentro. Pero en espacios abiertos pueden jugar libremente con otros en su clase. Los Pa\u00edses Bajos anunciaron recientemente que cualquier persona menor de 17 a\u00f1os no necesita distanciarse.<\/p>\n El cambio est\u00e1 impulsado no solo por el consejo de los pediatras, sino tambi\u00e9n por aspectos pr\u00e1cticos: un edificio escolar completo deja poco espacio para el distanciamiento. En Israel, la presi\u00f3n para que todos regresen a la escuela despu\u00e9s de una reapertura parcial el 3 de mayo fue intensa. Dos semanas m\u00e1s tarde, las aulas dieron la bienvenida a todos los estudiantes, que albergaban a sus 30 a 40 alumnos habituales. Distanciarse en clase era imposible, dice Efrat Aflalo del Ministerio de Salud de Israel. Entonces el pa\u00eds adopt\u00f3 otra estrategia de protecci\u00f3n: las mascarillas.<\/p>\n \u00bfDeben los ni\u00f1os usar mascarillas?<\/strong><\/p>\n Es probable que se pretenda que se usen mascarillas<\/a> en la escuela, pero a los ni\u00f1os, incluso m\u00e1s que a los adultos, les resulta inc\u00f3modo usarlas durante horas y pueden carecer de la autodisciplina para usarlas sin tocar sus caras o liberar sus narices. \u00bfEsa incomodidad anula un posible beneficio de salud p\u00fablica?<\/p>\n \u00abPara m\u00ed, las mascarillas son parte de la ecuaci\u00f3n\u00bb para frenar la propagaci\u00f3n de COVID-19 en las escuelas, especialmente cuando el distanciamiento es dif\u00edcil, dice Susan Coffin, m\u00e9dico especialista en enfermedades infecciosas en el Hospital Infantil de Filadelfia. \u00abLas gotitas respiratorias son un modo importante de transmisi\u00f3n [del virus]\u00bb, dice, y el uso de una mascarillas es una barrera en el camino de esas gotitas.<\/p>\n En China, Corea del Sur, Jap\u00f3n y Vietnam, donde las mascarillas ya son ampliamente aceptadas y usadas por muchos durante la temporada de gripe, las escuelas las requieren para casi todos los estudiantes y sus maestros. China permite a los estudiantes quitarse las mascarillas solo para el almuerzo, cuando los ni\u00f1os est\u00e1n separados por tabiques de vidrio o pl\u00e1stico. Israel requiere mascarillas para ni\u00f1os mayores de 7 a\u00f1os fuera del aula y para ni\u00f1os en cuarto grado y todo el d\u00eda, y cumplen, dice Aflalo, que tiene ni\u00f1os de 8 y 11 a\u00f1os. En el viaje en autob\u00fas a la escuela, \u00abtodos los ni\u00f1os est\u00e1n sentados con mascarillas \u00ab, dice ella. \u00abNo se las quitan. Escuchan y siguen las instrucciones.<\/p>\n Beijing. China.\u00a0FU TIAN\/CHINA NEWS SERVICE VIA GETTY IMAGES<\/p>\n En otros lugares, las mascarillas han sido son menos centrales en la estrategia. En algunas escuelas en Alemania, los estudiantes las usan en los pasillos o ba\u00f1os, pero pueden quitarselas cuando est\u00e1n sentados en sus escritorios (espaciados). Austria reabri\u00f3 con este enfoque, pero abandon\u00f3 las mascarillas para los estudiantes unas semanas despu\u00e9s, cuando las autoridades observaron poca propagaci\u00f3n dentro de las escuelas. En Canad\u00e1, Dinamarca, Noruega, el Reino Unido y Suecia, el uso de m\u00e1scaras era opcional tanto para los estudiantes como para el personal.<\/p>\n No todos los pa\u00edses tienen el lujo de instituir una pol\u00edtica de mascarillas impulsada por la ciencia y la comodidad. Benin requiere mascarillas en los espacios p\u00fablicos, pero debido a que el coste puede ser prohibitivo para las familias, las escuelas no rechazan a los estudiantes sin mascarillas. Los estudiantes de Ghana regresaron a la escuela en mayo con mascarillas, si las ten\u00edan. Sud\u00e1frica, que est\u00e1 experimentando un creciente n\u00famero de casos de COVID-19, est\u00e1 compitiendo para proporcionar mascarillas gratuitas a todos los estudiantes que las necesitan.<\/p>\n Para Aflalo, el valor potencial de las m\u00e1scaras se subray\u00f3 despu\u00e9s de que una ola de calor r\u00e9cord golpeara a Israel a mediados de mayo. A medida que las temperaturas subieron a 40 \u00b0 C, las mascarillas se volvieron intolerables, y con la bendici\u00f3n del ministerio de salud, los estudiantes y los maestros las dejaron de lado durante casi una semana.<\/p>\n Durante 2 semanas, el t\u00edpico per\u00edodo de incubaci\u00f3n de COVID-19, las cosas parec\u00edan estar bien. Aflalo se fue a acampar al desierto con su familia. Pero luego, hubo una crisis: mientras estaba de vacaciones, \u00abcomenc\u00e9 a recibir llamadas sobre el colegio\u00bb, dice Aflalo, refiri\u00e9ndose al Gymnasium Rehavia, la escuela en Jerusal\u00e9n con el gran brote. Aflalo no puede decir con certeza que el brote fue causado por la falta de mascarillas, pero cree que el momento lo sugiere.<\/p>\n \u00bfQu\u00e9 deben hacer las escuelas cuando alguien da positivo?<\/strong><\/p>\n La respuesta breve: nadie lo sabe. Esto se debe en gran parte a la falta de datos sobre cu\u00e1ntos casos asintom\u00e1ticos podr\u00edan estar surgiendo cuando una o dos casos salen a la luz. \u00ab\u00bfC\u00f3mo lidiamos mejor con el brote?\u00bb Se pregunta Edwards. \u00ab\u00bfCerramos el aula\u00bb o cerramos toda la escuela?<\/p>\n Algunas escuelas han preferido aislar solo a los contactos cercanos. En Alemania, por ejemplo, los compa\u00f1eros de clase y los maestros de un estudiante infectado son enviados a casa durante 2 semanas, pero otras clases contin\u00faan. Hasta las vacaciones de verano, Quebec hizo lo mismo; Al menos 53 estudiantes y maestros dieron positivo despu\u00e9s de que muchas escuelas reabrieron en mayo, seg\u00fan informes de prensa, pero las autoridades cre\u00edan que muchas de esas infecciones se contrajeron en la comunidad.<\/p>\n En otros lugares, los funcionarios son m\u00e1s cautelosos. Taiw\u00e1n, que ha suprimido en gran medida el virus, mantuvo las escuelas abiertas despu\u00e9s de un caso, pero dijo que las cerrar\u00eda por dos o m\u00e1s, una situaci\u00f3n que a\u00fan no ha enfrentado. En Israel, las escuelas cerraron por un solo caso, y a los contactos cercanos de cada individuo infectado se les hizo la PCR y puestos en cuarentena, dice Aflalo. A mediados de junio, 503 estudiantes y 167 empleados hab\u00edan sido infectados, y 355 escuelas hab\u00edan cerrado temporalmente. (Ese n\u00famero es una peque\u00f1a fracci\u00f3n de las 5000 escuelas en todo Israel).<\/p>\n Las pruebas generalizadas en las escuelas, incluso de ni\u00f1os sin s\u00edntomas, podr\u00edan ayudar a los funcionarios a elegir la pol\u00edtica m\u00e1s efectiva. El gobierno del Reino Unido recientemente comenz\u00f3 un estudio de escuelas<\/a> en toda Inglaterra. El proyecto evaluar\u00e1 a los estudiantes y al personal de preescolares, escuelas primarias y secundarias varias veces durante al menos 6 meses para detectar el virus y los anticuerpos, en un esfuerzo por mapear los patrones de transmisi\u00f3n y la prevalencia viral. En Berl\u00edn, investigadores del Hospital Universitario Charit\u00e9 comenzaron un estudio en 24 escuelas el 15 de junio,<\/a> 2 semanas antes de las vacaciones de verano, que evaluar\u00e1 a una cohorte de 20 a 40 alumnos y de cinco a 10 miembros del personal de cada escuela cada 3 meses durante al menos 1 mes. a\u00f1o. Los investigadores buscar\u00e1n infecciones activas y anticuerpos, para mapear el alcance de las infecciones asintom\u00e1ticas o silenciosas y la amenaza que representan para los estudiantes y el personal. Un estudio similar comenz\u00f3 esta semana en 138 escuelas preescolares y primarias en todo el estado de Baviera.<\/p>\n \u00bfTransmiten el virus a la comunidad las escuelas (son supercontagiadoras)?<\/strong><\/p>\n Debido a que los ni\u00f1os rara vez desarrollan s\u00edntomas graves, los expertos han advertido que las escuelas abiertas pueden presentar un riesgo mucho mayor para los maestros, los miembros de la familia y la comunidad en general que para los propios estudiantes. Muchos maestros y otro personal escolar est\u00e1n comprensiblemente nerviosos por regresar al aula. En encuestas de distritos escolares de EE. UU., Hasta un tercio del personal dice que prefiere mantenerse alejado. Science encontr\u00f3 pocos informes de muertes o enfermedades graves de COVID-19 entre el personal de las escuelas, pero la informaci\u00f3n es escasa. Varios maestros han muerto por complicaciones de COVID-19 en Sueci<\/a>a, donde las escuelas no modificaron el tama\u00f1o de las clases ni hicieron otros ajustes sustantivos.<\/p>\n Los primeros datos de los pa\u00edses europeos sugieren que el riesgo para la comunidad en general es peque\u00f1o. Al menos cuando las tasas de infecci\u00f3n local son bajas, abrir escuelas con algunas precauciones no parece causar un incremento significativo en las infecciones en la comunidad.<\/p>\n Es dif\u00edcil estar seguro, porque en la mayor\u00eda de los lugares, las escuelas reabrieron sus puertas de acuerdo con otros aspectos de la vida p\u00fablica. Pero en Dinamarca, los n\u00fameros de casos a nivel nacional continuaron disminuyendo despu\u00e9s de que las guarder\u00edas y las escuelas primarias abrieron el 15 de abril, y las escuelas intermedias y secundarias siguieron en mayo. En los Pa\u00edses Bajos, los nuevos casos se mantuvieron sin cambios y luego cayeron despu\u00e9s de que las escuelas primarias abrieron a tiempo parcial el 11 de mayo y las escuelas secundarias abrieron el 2 de junio. En Finlandia, B\u00e9lgica y Austria tambi\u00e9n, los funcionarios dicen que no encontraron evidencia de una mayor propagaci\u00f3n del nuevo coronavirus despu\u00e9s de la reapertura de las escuelas.<\/p>\n Toma de temperatura en Bombay.\u00a0BHATT\/NURPHOTO VIA GETTY IMAGES<\/p>\n En un estudio m\u00e1s amplio de los grupos de COVID-19 en todo el mundo, la epidemi\u00f3loga Gwen Knight de la London School of Hygiene & Tropical Medicine y sus colegas recopilaron datos antes de que la mayor\u00eda de los cierres escolares entraran en vigencia. Si las escuelas fueran un importante impulsor de la propagaci\u00f3n viral, dice, \u201chubi\u00e9ramos esperado encontrar m\u00e1s grupos vinculados a las escuelas. Eso no es lo que encontramos \u00ab. A\u00fan as\u00ed, agrega, sin pruebas generalizadas de los j\u00f3venes, que a menudo no tienen s\u00edntomas, es dif\u00edcil saber con certeza qu\u00e9 papel podr\u00edan jugar las escuelas.<\/p>\n Al mismo tiempo, las escuelas abiertas pueden cambiar el equilibrio general del n\u00famero de infectados \u00a0al agregar los casos entre los ni\u00f1os. En Alemania, la proporci\u00f3n de todas las nuevas infecciones que se presentaron en ni\u00f1os menores de 19 a\u00f1os aument\u00f3 de aproximadamente del 10% a principios de mayo, cuando se reabrieron las escuelas, a casi el 20% a fines de junio<\/a>. Pero el incremento en el n\u00famero de tests y una disminuci\u00f3n en los casos entre los ancianos tambi\u00e9n podr\u00edan explicar el incremento. En Israel, las infecciones entre los ni\u00f1os aumentaron constantemente despu\u00e9s de la apertura de las escuelas. Eso sucedi\u00f3 en paralelo a un aumento en los casos en todo el pa\u00eds, pero no est\u00e1 claro si el incremento en el n\u00famero de casos del pa\u00eds contribuy\u00f3 al aumento dentro de las escuelas o viceversa.<\/p>\n \u00abTratamos de enfocar la investigaci\u00f3n epidemiol\u00f3gica y encontrar la fuente, pero es dif\u00edcil\u00bb, dice Aflalo. \u00abNo podemos decir en este momento que esto se deba a esto o aquello\u00bb.<\/p>\n \u00bfQu\u00e9 es lo que nos espera?<\/strong><\/p>\n En gran parte del mundo, las escuelas que cerraron en marzo permanecieron cerradas durante las vacaciones de verano, y el oto\u00f1o ver\u00e1 una ola de reaperturas. Sin embargo, para millones de ni\u00f1os especialmente vulnerables, la pausa puede continuar indefinidamente. Muchos pa\u00edses con econom\u00edas d\u00e9biles y castigados por esta recesi\u00f3n econ\u00f3mica, carecen de los recursos para reducir el tama\u00f1o de las clases o proporcionar mascarillas a todos, por lo que dudan en reabrir en medio de una pandemia. En junio, el primer ministro de Bangladesh, Sheikh Hasina, dijo que las escuelas probablemente permanecer\u00e1n cerradas hasta que pase el peligro de COVID-19. Del mismo modo, los funcionarios en Filipinas dijeron que la educaci\u00f3n en persona no se reanudar\u00e1 hasta que haya una vacuna para proteger contra COVID-19.<\/p>\n <\/p>\n En otros lugares, desde M\u00e9xico hasta Afganist\u00e1n y Estados Unidos, la planificaci\u00f3n para el oto\u00f1o de 2020 est\u00e1 en marcha. En los Estados Unidos, los distritos escolares est\u00e1n lanzando una gran diversidad de planes, que a menudo incluyen modelos h\u00edbridos que alternan el aprendizaje a distancia con peque\u00f1as clases en persona.<\/p>\n <\/p>\n El experimento continuar\u00e1. Sin embargo, los cient\u00edficos lamentan que, como sucedi\u00f3 anteriormente, no genere los detalles que anhelan sobre los patrones de infecci\u00f3n y las v\u00edas de transmisi\u00f3n. \u00abSimplemente no hay realmente una cultura de investigaci\u00f3n\u00bb en las escuelas, dice Edwards. La recopilaci\u00f3n de datos de escolares tiene capas de complejidad m\u00e1s all\u00e1 de las de la investigaci\u00f3n pedi\u00e1trica tradicional. Adem\u00e1s de buscar el consentimiento de padres e hijos, a menudo requiere la aceptaci\u00f3n de maestros y administradores escolares que ya est\u00e1n abrumados por su nueva realidad. Integrar la investigaci\u00f3n en la gesti\u00f3n de las escuelas, que es la \u00fanica forma segura de medir el \u00e9xito de sus diversas estrategias, puede ser m\u00e1s de lo que pueden manejar.<\/p>\n Traducci\u00f3n del art\u00edculo de Science: \u00abSchool openings across globe suggest ways to keep coronavirus at bay, despite outbreaks\u00bb<\/a>. Autores.\u00a0Jennifer Couzin-Frankel<\/a>,\u00a0Gretchen Vogel<\/a>,\u00a0Meagan Weiland<\/a>\u00a0doi:10.1126\/science.abd7107<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n