{"id":129937,"date":"2014-07-21T19:56:06","date_gmt":"2014-07-21T18:56:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/culturadered\/?p=129937"},"modified":"2014-07-21T19:57:04","modified_gmt":"2014-07-21T18:57:04","slug":"que-tiene-que-ver-el-periodismo-con-drones-algoritmos-glass-news-big-data-bots-apps-cartograficas-movilidad-ubicuidad-y-otros-parte-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/culturadered\/que-tiene-que-ver-el-periodismo-con-drones-algoritmos-glass-news-big-data-bots-apps-cartograficas-movilidad-ubicuidad-y-otros-parte-2\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 tiene que ver el periodismo con Drones, Algoritmos, Glass-News, Big data, Bots, Apps cartogr\u00e1ficas, movilidad-ubicuidad y otros? (Parte 2)"},"content":{"rendered":"

Afortunadamente, el proceso transformador ya se viene dando, en mayor o menor medida, en las facultades de comunicaci\u00f3n o escuelas de periodismo.\u00a0 Pero, no en la magnitud deseada. De hecho, en mi opini\u00f3n, algunas est\u00e1n cambiando lentamente. Tan lentamente que tal vez sea demasiado tarde.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Fuente: Amphibia. Mancini, 2008<\/figcaption><\/figure>\n

Por ello, los cambios en la formaci\u00f3n de la profesi\u00f3n period\u00edstica deben hacerse en un giro de 180 grados. \u00bfC\u00f3mo? Seguramente hay muchas ideas, aunque el requisito es que confluyan en las siguientes caracter\u00edsticas:<\/p>\n

Primero, hay adoptar la disposici\u00f3n del\u00a0 cambio.<\/p>\n

Segundo, Abrir un proceso de revisi\u00f3n de los planes de formaci\u00f3n.<\/p>\n

Tercero, Promover reuniones con los editores y profesionales de medios para estudiar las necesidades de formaci\u00f3n. Sobre esto \u00faltimo, un matiz: no se trata de proporcionar a los medios lo que el editor o medio quiera y que la universidad se convierta en una cantera para el medio, sino, de consensuar el desarrollo profesional que se viene realizando con el\u00a0 tipo de conocimiento que se debe dar en la universidad.<\/p>\n

Cuarto, es importante la formaci\u00f3n y uso constante de las tecnolog\u00edas digitales. Por lo que su apuesta dentro de los planes de formaci\u00f3n debe ser transversal. Pero que esto tampoco sirva de pretexto para convertir al periodista en un amanuense. Ese no es el objetivo. Corresponde al profesor decidir, en funci\u00f3n de las investigaciones realizadas, en qu\u00e9 tipo de tecnolog\u00eda profundiza m\u00e1s que en otra.<\/p>\n

Quinto, las facultades deben concebir secciones, ya no solo en funci\u00f3n a una\u00a0 especialidad, sino en funci\u00f3n al conocimiento de unas determinadas aplicaciones tecnol\u00f3gicas. Y la b\u00fasqueda, la investigaci\u00f3n sobre la aplicabilidad o no, y sobre todo, la pr\u00e1ctica debe ser tambi\u00e9n una constante del docente en este \u00e1mbito.<\/p><\/blockquote>\n

Creemos que ya hay muchos \u201cexpertos\u201d en redes sociales, community manager o social media (de hecho, yo mismo he participado en proyectos de redes sociales desde 2007). Estudiosos del impacto de la redes sociales (aunque algunos sin ser usuarios de la red social objeto de estudio) y habilidosos en el manejo de las mismas.\u00a0 Material publicado (libros, cap\u00edtulos, art\u00edculos, comunicaciones, ponencias) por doquier sobre el entorno de las redes sociales. Es decir, existe una masa cr\u00edtica de inter\u00e9s, de conocimiento y hay que seguir. Pero, las redes sociales no deben constituirse en el \u00fanico recurso de estudio y aprendizaje. De ah\u00ed que no resulte extra\u00f1o que distintas asignaturas de un plan de estudios hagan eco de las redes sociales, situaci\u00f3n que en muchos casos, derive en un solapamiento de temas, lo que se transforma en una p\u00e9rdida de tiempo para los estudiantes.<\/p>\n

Por tanto, en este proceso transformador hay que incorporar, en una magnitud similar al estudio de las redes sociales, otros entornos de formaci\u00f3n que se han de dar para la creaci\u00f3n de un perfil, repito, basado en secciones de aprendizaje tecnol\u00f3gico. Por ejemplo, investigar, practicar y analizar el impacto y uso potencial de aplicaciones tales como los Drones<\/a> (para situaciones en peligro de periodistas corresponsales); como crear algoritmos<\/a> (para el desarrollo de periodismo de datos<\/a>); como adaptar el uso de Google glass (apostando por la movilidad-ubicuidad de la informaci\u00f3n) para la\u00a0 difusi\u00f3n de noticias; an\u00e1lisis de \u00a0otros Bots (robots) de uso period\u00edstico; Apps cartogr\u00e1ficas (empezando por la creaci\u00f3n de mashups con Google maps<\/a> o el uso de Usahidi<\/a>, una buena opci\u00f3n de mapeo de zonas de conflicto) para el desarrollo de la informaci\u00f3n geolocalizada; Big data<\/a> (y su procesamiento a trav\u00e9s de filtros y web scraping<\/a>, creando una perfil de analista de datos); estudio y an\u00e1lisis de HCI<\/a> (Human-Computer-Interaction) para el entorno de la usabilidad<\/a> \/ pensar en la audiencia\/ como lograr la fidelizaci\u00f3n con la interfaz de usuario; an\u00e1lisis del impacto de la gamification<\/a> (uso de videojuegos para la transmisi\u00f3n de noticias); \u00a0estudio de la seguridad de la informaci\u00f3n (ciberespionaje), evangelizador tecnol\u00f3gico<\/a> (con su correspondiente rol de testeo de aplicaciones), etc.<\/p>\n

Como vemos, en la conjunci\u00f3n de este tipo de formaci\u00f3n, con la renovaci\u00f3n de los planes de estudio, se pone de manifiesto la convergencia en la mente de las personas (sobre todo de aquellos que van a dedicarse al mundo del periodismo o comunicaci\u00f3n), y m\u00e1s concretamente, la interdisciplinariedad del conocimiento<\/a> en la construcci\u00f3n de la nueva comunicaci\u00f3n, del nuevo periodismo y de un nuevo perfil. Este tipo de perfil profesional es el que demanda la sociedad, los estudiantes, las empresas e instituciones y por ello, la universidad debe poner el acento en este proceso transformador.<\/p>\n

En suma, los cambios deben venir por transformar las facultades en grandes laboratorios tecnol\u00f3gicos y de conocimiento cient\u00edfico.<\/p>\n

Este art\u00edculo forma parte de la investigaci\u00f3n \u201cEstudio y experimentaci\u00f3n de nuevos medios para la consolidaci\u00f3n del periodismo en l\u00ednea\u201d, que se lleva a cabo en el Center for Sciencie and Innovation Studies<\/a> de la University of California Davis\u00a0 \u00a9 Jes\u00fas Miguel Flores Vivar.\u00a0\u00a0<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Afortunadamente, el proceso transformador ya se viene dando, en mayor o menor medida, en las facultades de comunicaci\u00f3n o escuelas de periodismo.\u00a0 Pero, no en la magnitud deseada. De hecho, en mi opini\u00f3n, algunas est\u00e1n cambiando lentamente. Tan lentamente que tal vez sea demasiado tarde. Por ello, los cambios en la formaci\u00f3n de la profesi\u00f3n period\u00edstica deben hacerse en un giro de 180 grados. \u00bfC\u00f3mo? Seguramente hay muchas ideas, aunque el requisito es que confluyan en las siguientes caracter\u00edsticas: Primero, hay adoptar la disposici\u00f3n del\u00a0 cambio. Segundo, Abrir un proceso de revisi\u00f3n de los planes de formaci\u00f3n. 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