{"id":130308,"date":"2016-09-21T10:17:18","date_gmt":"2016-09-21T09:17:18","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/culturadered\/?p=130308"},"modified":"2016-09-21T10:21:11","modified_gmt":"2016-09-21T09:21:11","slug":"la-ensenanza-del-ciberperiodismo-como-disciplina-profesional-es-un-reto-academico-y-cientifico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/culturadered\/la-ensenanza-del-ciberperiodismo-como-disciplina-profesional-es-un-reto-academico-y-cientifico\/","title":{"rendered":"La ense\u00f1anza del (ciber)periodismo como disciplina profesional es un reto acad\u00e9mico y cient\u00edfico"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>En la \u00e9poca actual y dado el impacto devastador que provocan las tecnolog\u00edas disruptivas y emergentes, el cambio de paradigma en la ense\u00f1anza del nuevo periodismo debe partir desde la investigaci\u00f3n acad\u00e9mica y la praxis profesional de los medios.<\/em><\/p>\n

La\u00a0UNESCO<\/a><\/strong>\u00a0ha establecido que el periodismo es una disciplina de alto alcance e importancia que su ense\u00f1anza en las facultades de comunicaci\u00f3n debe hacerse siguiendo los principios de toda disciplina del conocimiento. De ah\u00ed que, en 2007, la UNESCO propuso un\u00a0Plan Modelo de Estudios de Periodismo<\/a><\/strong>. Seguramente, muchos desconocen este hecho de gran trascendencia en la profesi\u00f3n period\u00edstica raz\u00f3n por la cual siguen considerando el periodismo como un oficio que cualquiera, con unos m\u00ednimos conocimientos de t\u00e9cnicas de redacci\u00f3n, puede realizar. Y ese es el gran equivoco. Seguir considerando el periodismo como un oficio en donde cabe cualquier tema, es sin\u00f3nimo de desconocimiento de que la carrera de periodismo 1) se realiza en las facultades en donde se adquiere un t\u00edtulo, anteriormente de licenciado con cinco de a\u00f1os de estudios y actualmente de grado con cuatro a\u00f1os, como los de cualquier otra disciplina, 2) que las facultades son las entidades de la investigaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n, rol que siempre han tenido y que abarca tambi\u00e9n al periodismo 3) seg\u00fan la UNESCO, los que inicien un programa de licenciatura de periodismo tendr\u00edan que haber finalizado la educaci\u00f3n secundaria con una calificaci\u00f3n adecuada para su ingreso en una universidad y deber\u00edan poder leer, escribir y hablar con correcci\u00f3n en su propio idioma y en el idioma o idiomas que utilizar\u00e1n como periodistas.<\/p>\n

<\/p>\n

La UNESCO se\u00f1ala en su Plan maestro que los cursos sobre redacci\u00f3n y cobertura period\u00edstica se estructuren en varios niveles en cada cuatrimestre del programa, ya que esos cursos como veremos, conforman uno de los n\u00facleos o pilares curriculares, lo cual favorece el perfeccionamiento de la redacci\u00f3n y de las destrezas profesionales, permite ofrecer una ense\u00f1anza del periodismo incluso, si no se cuenta con equipos de \u00faltima generaci\u00f3n (las computadoras son, sin embargo, imprescindibles) y se\u00f1ala el camino a seguir, cuando se dispone de tiempo en el programa de estudios, hacia la especializaci\u00f3n en un s\u00f3lo campo como la pol\u00edtica, la econom\u00eda, el arte y la cultura, las cuestiones sociales, las relaciones internacionales y las ciencias naturales y f\u00edsicas y \u00e1mbitos conexos tales como el medio ambiente, la salud y la tecnolog\u00eda.Dicho de otro modo, el objetivo es formar periodistas que posean las complejas destrezas que definen la profesi\u00f3n y que, adem\u00e1s, cuenten con los conocimientos y la capacidad de reflexi\u00f3n que se precisan como sustrato de la cobertura period\u00edstica y el an\u00e1lisis que se exigen en cualquier rama del periodismo. La filosof\u00eda que orienta la formaci\u00f3n de periodistas, y que se refleja en el plan modelo de estudios que propone la UNESCO, incide especialmente, por lo tanto, en el desarrollo intelectual y en las competencias necesarias para la cobertura period\u00edstica y la redacci\u00f3n m\u00e1s que en una subespecializaci\u00f3n en los diversos medios de comunicaci\u00f3n e informaci\u00f3n.<\/p>\n

En este contexto, las facultades de comunicaci\u00f3n deben asumir y convertirse, adem\u00e1s de su rol de motores del conocimiento cient\u00edfico y te\u00f3rico, en laboratorios de prueba y error. Incluso, como incubadoras en donde se experimente con contenidos y\u00a0tecnolog\u00edas emergentes y disruptivas<\/a><\/strong>, como las descritas en un art\u00edculo anterior. Por ejemplo, en Estados Unidos, una de los m\u00e1s avanzados laboratorios dentro de la Escuela de Periodismo es el DLab de la Universidad de California \u00a0Berkeley (https:\/\/multimedia.journalism.berkeley.edu\/ ). En este laboratorio experimentan con las tecnolog\u00edas m\u00e1s vanguardistas que pueden aplicarse al periodismo, tales como los drones, realidad virtual, narrativa transmedia, algoritmos, glass o el uso de Occulus, tecnolog\u00eda que se ha venido haciendo pruebas en el Berkeley Center New Media\u00a0 http:\/\/bcnm.berkeley.edu\/ .<\/p>\n

Afortunadamente, las facultades de comunicaci\u00f3n, a nivel global, vienen haciendo cambios en sus planes formativos, aunque no lo hacen con la celeridad que demanda la sociedad y la industria de la informaci\u00f3n. En mi opini\u00f3n, el primer cambio tiene que ser el de mentalidad del docente, cuya figura debe pasar a ser el epicentro del conocimiento y la innovaci\u00f3n. Para ello, el docente debe asumir nuevos roles en la ense\u00f1anza como la de facilitador y mentor. Obviamente, para lograr esto se requiere de un plan general de formaci\u00f3n docente (dado que la pregunta es \u00bfqui\u00e9n forma al formador?) Si se logra esta primera cuesti\u00f3n, entonces vendr\u00e1n los cambios estructurales, e incluso, cambios en la infraestructura de las propias facultades que a\u00fan est\u00e1n en proceso de adaptaci\u00f3n.<\/p>\n

El reto es asumir que esos cambios son para beneficio de los estudiantes y tienen que darse s\u00ed o s\u00ed.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En la \u00e9poca actual y dado el impacto devastador que provocan las tecnolog\u00edas disruptivas y emergentes, el cambio de paradigma en la ense\u00f1anza del nuevo periodismo debe partir desde la investigaci\u00f3n acad\u00e9mica y la praxis profesional de los medios. La\u00a0UNESCO\u00a0ha establecido que el periodismo es una disciplina de alto alcance e importancia que su ense\u00f1anza en las facultades de comunicaci\u00f3n debe hacerse siguiendo los principios de toda disciplina del conocimiento. De ah\u00ed que, en 2007, la UNESCO propuso un\u00a0Plan Modelo de Estudios de Periodismo. 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