UNED<\/a>), Espa\u00f1a, consideran que la ense\u00f1anza online es una evoluci\u00f3n de la\u00a0educaci\u00f3n a distancia\u00a0que se apoya en recursos digitales para desplegar los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje utilizando herramientas propias de las\u00a0tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n\u00a0(TIC). Otros investigadores y formadores de educadores afirman que la educaci\u00f3n en l\u00ednea es una modalidad con caracter\u00edsticas propias que se diferencia tanto de la\u00a0educaci\u00f3n a distancia\u00a0como de la educaci\u00f3n presencial. De una u otra forma, lo cierto es que la educaci\u00f3n online es caracterizada como un modelo pedag\u00f3gico distinto que fomenta, a trav\u00e9s de la utilizaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas digitales, ambientes propicios para el di\u00e1logo interactivo y actividades grupales y colaborativas buscando favorecer, incluso, la creaci\u00f3n de v\u00ednculos interpersonales entre los participantes de una comunidad virtual de aprendizaje.<\/p>\nEn este escenario, el profesorado tambi\u00e9n necesita de adoptar nuevos m\u00e9todos de ense\u00f1anza-aprendizaje. Por ejemplo, en los procesos de interacci\u00f3n, las respuestas a las dudas que puedan plantear los estudiantes, estas deben ser respondidas r\u00e1pidamente. No debe pasar m\u00e1s de 24 horas. As\u00ed mismo, los mensajes han de ser directos y en mayor medida personalizados, identificando a cada uno\/a por su nombre y apellidos (cosa que a veces no ocurre en el mundo presencial en donde resulta casi imposible conocer a toda la clase por nombres y apellidos, m\u00e1s si superan el medio centenar por grupo). Hay que tener en cuenta, adem\u00e1s, que mientras que en la\u00a0educaci\u00f3n a distancia\u00a0la docencia se apoya fundamentalmente en la distribuci\u00f3n de materiales did\u00e1cticos (los mismo que pueden ser digitalizados o en formatos no digitales) en la educaci\u00f3n a trav\u00e9s de Internet, se consideran fundamentales las actividades que los estudiantes deben hacer y resolver para aprender.<\/p>\n
Esta colaboraci\u00f3n entre estudiantes y, entre estudiantes y docente, se produce sin que medien encuentros presenciales y es posible a partir de los di\u00e1logos s\u00edncronos y as\u00edncronos que se producen a trav\u00e9s de las herramientas de comunicaci\u00f3n telem\u00e1tica, generalmente, incluidas en la misma aplicaci\u00f3n LMS sobre el que se desarrolla el curso y que tienden a promover la documentaci\u00f3n autom\u00e1tica de los intercambios entre los participantes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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Ense\u00f1anza Online II. Aprender a aprender y formar al formador: El profesorado ante los nuevos retos que genera la crisis pand\u00e9mica - Cultura de red<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/culturadered\/ensenanza-online-ii-aprender-a-aprender-y-formar-al-formador-el-profesorado-ante-los-nuevos-retos-que-genera-la-crisis-pandemica\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Ense\u00f1anza Online II. 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