{"id":130618,"date":"2020-04-23T17:47:46","date_gmt":"2020-04-23T16:47:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/culturadered\/?p=130618"},"modified":"2020-04-23T17:47:51","modified_gmt":"2020-04-23T16:47:51","slug":"ensenanza-online-iii-glocalidad-y-plataformas-elearning-clave-en-el-modelo-educativo-de-las-universidades-innovadoras","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/culturadered\/ensenanza-online-iii-glocalidad-y-plataformas-elearning-clave-en-el-modelo-educativo-de-las-universidades-innovadoras\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1anza online III. Glocalidad y plataformas Elearning, clave en el modelo educativo de las universidades innovadoras"},"content":{"rendered":"

Como hac\u00eda referencia en un post anterior<\/a>, el confinamiento (cuarentenas) que se viven en el mundo motivado por la expansi\u00f3n del Coronavirus COVID-19, ha tra\u00eddo como consecuencia cambios en la vida social, pol\u00edtica, econ\u00f3mica y educativa, adem\u00e1s, claro est\u00e1, del impacto en el sistema sanitario de las naciones del mundo<\/strong>. Cada vez m\u00e1s, expertos de todas las disciplinas no dudan en afirmar que la pandemia har\u00e1 que se adquieran nuevos h\u00e1bitos en la vida de las personas\u00a0 ya que muchas cosas no volver\u00e1n a ser como antes.<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>El entorno educativo, y concretamente, el universitario, se ha visto afectado con creces por esta situaci\u00f3n, tanto as\u00ed, que muchas universidades ante la acci\u00f3n pand\u00e9mica han tenido que poner de manifiesto sus capacidades de reacci\u00f3n (acci\u00f3n\/reacci\u00f3n). Para empezar, asumir que vivimos situaciones cada vez m\u00e1s glocales<\/em> (como lo demuestra la propias acci\u00f3n del virus COVID-19). La Glocalidad<\/em> (acr\u00f3nimo de global y local, que seg\u00fan Roland Robertson<\/a> es un concepto que implica \u00abpensar globalmente y actuar localmente\u00bb) se convierte en una corriente para dise\u00f1ar estrategias de comportamiento y conocimiento. En lo primero, baste se\u00f1alar las directrices de prevenci\u00f3n en materia de salud que emanan de las diferentes instituciones nacionales, internacionales y supranacionales (OMS, OPS, ONU) o en materia econ\u00f3mica (FMI, BM, UE, BID).<\/p>\n

En los segundo, esto es, en materia de conocimiento<\/strong> y, en lo que ata\u00f1e a las universidades, dependiendo de cada pa\u00eds y continente,<\/strong> en donde la actividad acad\u00e9mica est\u00e1 por finalizar el curso acad\u00e9mico (segundo ciclo o semestre) mientras que en otras regiones estaba -o est\u00e1- por empezar el curso acad\u00e9mico (primer ciclo o semestre), muchas instituciones han tenido que asumir la posibilidad de continuar el curso a distancia o, m\u00e1s eficazmente, bajo la modalidad de ense\u00f1anza online<\/strong><\/a> a trav\u00e9s de diversas plataformas elearning<\/strong>.<\/p>\n

Sin \u00e1nimo de remontarnos demasiado en el tiempo, en Espa\u00f1a, el modelo de docencia online empez\u00f3 en 1995 con la UOC<\/strong><\/a>– Universitat Oberta de Catalunya<\/strong> (a la saz\u00f3n, la primera universidad en que empiezo a impartir docencia en el curso 2000-01). Un modelo de ense\u00f1anza mediada por ordenador (computadora) utilizando la plataforma Internet y una serie de recursos y herramientas que la instituci\u00f3n pon\u00eda \u2013pone- a disposici\u00f3n de docentes y estudiantes. Posteriormente, este modelo fue imitado en parte por otras instituciones como UDIMA<\/strong> (Universidad a Distancia de Madrid) o la UNIR<\/strong> (Universidad Internacional de La Rioja). Obviamente, en la d\u00e9cada de los noventa, universidades de otros pa\u00edses como Estados Unidos, Jap\u00f3n, China, Rusia y otras instituciones de Europa y Am\u00e9rica latina, han venido desarrollando modelos educativos bas\u00e1ndose en el modelo de ense\u00f1anza online.<\/p>\n

Pero, el uso de las plataformas virtuales<\/strong>\u00a0(o Elearning) no ha sido una virtud de la UOC o de otras universidades que eligieron el modelo de internet, sino, tambi\u00e9n, las universidades tradicionales (presenciales) han adoptado desde hace mucho tiempo diversas aplicaciones de ense\u00f1anza a distancia a trav\u00e9s de Internet (Elearning) junto a un conjunto de herramientas y recursos tecnol\u00f3gicos que ponen al servicio de su profesorado y alumnado.<\/p>\n

As\u00ed, plataformas de campus virtual como Dokeos<\/strong>, Moodle<\/strong> (desde sus primeras versiones), Blackboard<\/strong>, Sakai<\/strong>, Chamilo, Web CT<\/strong>, Campusred<\/strong> (de Fundaci\u00f3n Telef\u00f3nica), por citar algunas de las m\u00e1s conocidas, adem\u00e1s de su uso por las instituciones de \u201ccorte virtual\u201d (universidades, escuelas de negocio, organizaciones, etc.) han venido siendo \u2013y son- utilizadas como herramientas eficaces, innovadoras y complementarias de la ense\u00f1anza presencial.<\/p>\n

Al mismo tiempo, el avance tecnol\u00f3gico y la evoluci\u00f3n en la educaci\u00f3n ha conllevado la proliferaci\u00f3n de otras plataformas de ense\u00f1anza virtual tales como Coursera<\/strong><\/a>, MiriadaX<\/strong><\/a>, OpenClass, EdX<\/strong><\/a> (de la Universidad de Harvard y MIT), UniMOOC o Udacity, entre otras, que son exponentes de los Cursos Abiertos y Masivos en L\u00ednea (o por su acr\u00f3nimo en ingl\u00e9s Massive Open Online Course, MOOC<\/strong><\/a>) donde a diferencia de la educaci\u00f3n presencial y la educaci\u00f3n a distancia, el aprendizaje no est\u00e1 centrado en el profesor o en el alumno, respectivamente, sino que su naturaleza de aprendizaje se basa en los materiales did\u00e1cticos de estas plataformas, usualmente en las video lecturas. La caracter\u00edstica de los cursos MOOC que difiere de una clase online (reglada) es que este tipo de cursos (MOOC) permite el acceso a miles de estudiantes, no siendo posible que un docente o experto en la materia eval\u00fae el desempe\u00f1o de los estudiantes. Aunque algunos programas de cursos hacen alarde de interacci\u00f3n, es sumamente complicado que exista una verdadera interacci\u00f3n profesor-estudiante. Solo es posible la revisi\u00f3n autom\u00e1tica y el apoyo entre pares (entre los propios estudiantes participantes). Esta es una raz\u00f3n por la que los cursos que son impartidos bajo esta modalidad carecen de un valor curricular. Aunque esa raz\u00f3n no contradice su objetivo: la formaci\u00f3n espec\u00edfica y complementaria.<\/p>\n

Pero, no s\u00f3lo las plataformas Elearning marcan las caracter\u00edsticas de la ense\u00f1anza virtual distinto al presencial. Al uso de las\u00a0 plataformas virtuales se suman una ingente cantidad de recursos y aplicaciones tecnol\u00f3gicas complementarias que enriquecen aun m\u00e1s el modelo docente online. En pr\u00f3ximos textos analizaremos las aplicaciones m\u00e1s usadas en el nuevo ecosistema educacional.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Como hac\u00eda referencia en un post anterior, el confinamiento (cuarentenas) que se viven en el mundo motivado por la expansi\u00f3n del Coronavirus COVID-19, ha tra\u00eddo como consecuencia cambios en la vida social, pol\u00edtica, econ\u00f3mica y educativa, adem\u00e1s, claro est\u00e1, del impacto en el sistema sanitario de las naciones del mundo. Cada vez m\u00e1s, expertos de todas las disciplinas no dudan en afirmar que la pandemia har\u00e1 que se adquieran nuevos h\u00e1bitos en la vida de las personas\u00a0 ya que muchas cosas no volver\u00e1n a ser como antes. 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