{"id":131425,"date":"2010-01-17T16:04:00","date_gmt":"2010-01-17T16:04:00","guid":{"rendered":"http:\/\/weblogs.madrimasd.org\/\/fisioterapia\/archive\/2010\/01\/17\/131425.aspx"},"modified":"2010-08-05T00:38:59","modified_gmt":"2010-08-04T23:38:59","slug":"dimension-moral-de-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/2010\/01\/17\/dimension-moral-de-la-educacion\/","title":{"rendered":"DIMENSI\u00d3N MORAL DE LA EDUCACI\u00d3N (I)"},"content":{"rendered":"
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\u00abEl sistema educativo tiene que apuntar no s\u00f3lo\u00a0 a hacer tecn\u00f3cratas o especialistas de sus alumnos, sino que debe apuntar a su coraz\u00f3n para convertirlos en verdaderos ciudadanos de un mundo globalizado\u00bb. Estas palabras de Eduard Punset en su programa emitido el 17 de enero de 2010 han despertado nuestro inter\u00e9s sobre la presencia o ausencia de la dimensi\u00f3n moral en la educaci\u00f3n, especialmente en nuestro faceta de educadores de futuros profesionales de la salud. Nos preguntamos si nos estamos olvidando de los valores morales, de la \u00e9tica.<\/em><\/strong><\/strong><\/em><\/p>\n

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La dimensi\u00f3n moral tiene arraigo entre las profesiones sanitarias. Se considera que el que ayuda o cura cuenta con una carga vocacional importante, con un esp\u00edritu altruista, una tendencia hacia la entrega. Y se hace alarde de ello, se considera lo correcto, lo bueno y digno de ser alabado. Tradicionalmente ha habido un respeto casi reverencial hacia el sanador, el m\u00e9dico en nuestra sociedad, de menor cantidad y calidad hacia otros cuidadores. Se le considera un poseedor de conocimiento, con unas habilidades exclusivas y que adem\u00e1s ejerce su trabajo por el bien de sus cong\u00e9neres. Al menos estas era la consideraci\u00f3n mayoritaria hasta no hace mucho tiempo. Hoy se atisba una \u00abp\u00e9rdida de respeto\u00bb, dejando cabida a la reclamaci\u00f3n como un derecho e incluso al reproche, en igualdad de condiciones. Pero no por ello la sociedad\u00a0ha dejado de estimar\u00a0las cualidades de los sanadores.<\/p>\n

Ante esto nos preguntamos si no se ha producido un abandono, una dejaci\u00f3n, de esos valores supuestos. Nos da la impresi\u00f3n de que los profesionales sanitarios ven con cierta distancia las normas, t\u00e1citas o expl\u00edcitas, que regulan el ejercicio de su trabajo. En muchas ocasiones no se tiene un conocimiento estructurado claro, de cu\u00e1les son esas normas. Tal vez nos sorprender\u00edamos si pregunt\u00e1semos a muchos compa\u00f1eros si han le\u00eddo el c\u00f3digo de conducta de su profesi\u00f3n. Quiz\u00e1s pasar\u00eda lo mismo si interrogamos sobre los principios de la bio\u00e9tica. No est\u00e1 de m\u00e1s, pensamos, repasar aqu\u00ed alguna de estas cuestiones y su reflejo en la formaci\u00f3n de los fisioterapeutas.<\/p>\n

En una entrada anterior<\/a> (1) hicimos referencia a lo que los alumnos de nuevo espacio europeo de educaci\u00f3n superior (EEES) deber\u00edan saber. El \u00faltimo apartado hablaba de la visi\u00f3n \u00e9tica. Cabe pensar que esta es inexcusable cuando hablamos de los profesionales sanitarios. Y no hablamos s\u00f3lo de los cuatro principios del principialismo (a saber, beneficiencia, no maleficiencia, autonom\u00eda y justicia), corriente preponderante en la ense\u00f1anza de la bio\u00e9tica. Sino que pensamos, desde una perspectiva m\u00e1s intuitiva, no acad\u00e9mica, en la adquisici\u00f3n de actitudes morales de solidaridad, responsabilidad, respeto, tolerancia, compasi\u00f3n, escucha, prudencia, humildad, comprensi\u00f3n, etc. La adquisici\u00f3n de esas actitudes debe ser el objetivo de la Bio\u00e9tica , adem\u00e1s de la fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica y la adquisici\u00f3n de habilidades (2).<\/p>\n

La formaci\u00f3n \u00e9tica y moral debe desarrollarse en todos los niveles educativos. Y la formaci\u00f3n universitaria no debe eludirla. Los planes de estudio del Grado en Fisioterapia recogen con m\u00e1s o menos amplitud esa formaci\u00f3n. Tal vez ser\u00e1 suficiente con los 6 cr\u00e9ditos ETCS (european credit transfer system, sistema europeo de transferencia de cr\u00e9ditos), o menos, que contienen algunos planes de estudio, teniendo en cuenta la correspondencia en horas de formaci\u00f3n (presencial y aut\u00f3noma) de cada cr\u00e9dito (25 a 30 horas). Convendr\u00eda considerar si la formaci\u00f3n previa en esta materia, adquirida en el bachillerato y en niveles previos, sirve de basamento adecuado para una profundizaci\u00f3n en los \u00e1mbitos social y sanitario.<\/p>\n

En este contexto nos preocupa la transmisi\u00f3n y aplicaci\u00f3n de los valores tradicionales de la bio\u00e9tica, de la conducta adecuada, en la situaci\u00f3n concreta de las estancias cl\u00ednicas, el futuro pr\u00e1cticum.<\/em><\/p>\n

Contin\u00faa en: Dimensi\u00f3n moral de la educaci\u00f3n (y II).<\/a><\/p>\n

Bibliograf\u00eda<\/em><\/strong><\/p>\n

1. Gonz\u00e1lez Garc\u00eda, JA.Fisioterapia.https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/2009\/01\/13\/la-universidad-ante-el-reto-del-espacio-unico-de-educacion-superior\/<\/a>[En l\u00ednea]. Acceso\u00a025 de enero de 2010.<\/em><\/strong><\/p>\n

2. \u00c1lvarez P\u00e9rez, JC. \u00c9ticay formaci\u00f3n. En Cabero Roura, L. Manual para tutores MIR. Ed. M\u00e9dicaPanamericana. Madrid, 2007. p\u00e1g.304.<\/em><\/strong><\/p>\n

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