{"id":132638,"date":"2012-06-26T10:58:29","date_gmt":"2012-06-26T09:58:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/?p=132638"},"modified":"2022-12-12T16:24:20","modified_gmt":"2022-12-12T15:24:20","slug":"creditos-virtuales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/2012\/06\/26\/creditos-virtuales\/","title":{"rendered":"CR\u00c9DITOS VIRTUALES: \u00bfESQUIVANDO BOLONIA?"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify\"><strong>En estos d\u00edas estamos acudiendo en la Universidad Rey Juan Carlos a dos cursos sobre las metodolog\u00edas que se han implantado en los grados sanitarios, fruto de la entrada en vigor de los mismos, dentro del marco de adaptaci\u00f3n al proceso de Bolonia de la universidad espa\u00f1ola. Viene bien integrarse en estos foros donde, aparte de aprender, nos ponemos en contacto con otros profesionales y compartimos experiencias e inquietudes. <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los cursos a los que nos referimos abordan ense\u00f1anza, aprendizaje y evaluaci\u00f3n en los nuevos grados sanitarios. Se dirigen a profesores con limitada experiencia docente y, como en nuestro caso, facilita el acceso a estas nuevas perspectivas a los que ejercemos la labor formadora m\u00e1s en la distancia, como profesores asociados en los distintos centros donde los alumnos desarrollan sus pr\u00e1cticas preprofesionales. Desde bien atr\u00e1s, como se puede ver en la bit\u00e1cora, nos hemos preocupado por la faceta docente del sanitario. Hemos promovido en las estancias cl\u00ednicas de nuestros alumnos, junto con la profesora Gema Gallardo S\u00e1nchez, metodolog\u00edas que se contemplan en las propuestas de Bolonia (aprendizaje aut\u00f3nomo, trabajo en grupo, aprendizaje basado en problemas, exposici\u00f3n en p\u00fablico, uso de las TIC, etc.). Por ello,&nbsp; la convocatoria de estos cursos nos congratula, especialmente por facilitar y promover la implicaci\u00f3n de los docentes, m\u00e1s en nuestra calidad de profesor a tiempo parcial. Sin duda, la apuesta de la universidad por esta formaci\u00f3n&nbsp; merece elogio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">No abundaremos ahora sobre el contenido. Simplemente decir que el profesor Alfredo Prieto Mart\u00edn (Universidad de Alcal\u00e1 de Henares)&nbsp; expone su experiencia y conocimiento con gran cercan\u00eda y facilita con eficacia su asimilaci\u00f3n. Tal vez tendremos tiempo y ganas de abordar estas cuestiones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Lo que nos lleva a escribir es la constataci\u00f3n de un hecho mucho m\u00e1s simple. Con las nuevas carreras se ha instaurado un sistema de cr\u00e9ditos (European Credit Transfer System), del que ya hemos hablado aqu\u00ed, para la obtenci\u00f3n del correspondiente Grado. En el caso del Pr\u00e1cticum se asignan en el cuarto curso de Fisioterapia (aunque var\u00eda seg\u00fan la universidad) 30 cr\u00e9ditos. Cada uno supone, te\u00f3ricamente, 25 horas, de las cuales un tercio ser\u00edan presenciales y dos no presenciales. Es decir,&nbsp; en total ser\u00edan 750 horas, 250 en los centros de pr\u00e1cticas cl\u00ednicas (hospitales, centros de salud, residencias, etc.). Si cada d\u00eda en estos centros supone 5 horas hablamos de 10 semanas completas&nbsp; (5 d\u00edas laborables por semana) de Pr\u00e1cticum. Esto parece factible, sin entrar a valorar las metodolog\u00edas empleadas o no en los centros, de&nbsp; las que hemos hablado m\u00e1s arriba. Pero, \u00bfqu\u00e9 pasa con las otras 500 horas que forman parte del grado y que el alumno y\/o las administraciones sufragan? Sin duda son el elemento imprescindible en el que asentar conocimiento, reflexionar, buscar informaci\u00f3n, estudiar, reunirse para los trabajos grupales, etc. que se asume en el contexto de Bolonia. Pero&nbsp;son horas manifiestamente virtuales. Es inasumible para el alumno triplicar el tiempo que dedica a la asistencia a los centros de pr\u00e1cticas. En una semana de las 10 que apunt\u00e1bamos tendr\u00eda que dedicar 50 horas adicionales, <em>sensu stricto<\/em>, para poder integrar todo en el \u00e1mbito del pr\u00e1cticum.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Entonces, visto lo dicho, cabe plantearse que quiz\u00e1s los cuatrimestres en muchas de las universidades deber\u00edan ser otra cosa. Para aprender m\u00e1s hay que trabajar m\u00e1s y, cuando menos, hacer lo que se supone que se hace. Si no la docencia manifestada en los planes de estudio no es sino una \u00abrealidad virtual\u00bb por la que adem\u00e1s se cobra. Y supone una merma en la calidad de la ense\u00f1anza en tanto que se desprende de contenidos viables en el tiempo declarado oficialmente. Tal vez el verano en muchas universidades no debiera comenzar a primeros de mayo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/\"><strong>LEER M\u00c1S FISIOTERAPIA.<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En estos d\u00edas estamos acudiendo en la Universidad Rey Juan Carlos a dos cursos sobre las metodolog\u00edas que se han implantado en los grados sanitarios, fruto de la entrada en vigor de los mismos, dentro del marco de adaptaci\u00f3n al proceso de Bolonia de la universidad espa\u00f1ola. Viene bien integrarse en estos foros donde, aparte de aprender, nos ponemos en contacto con otros profesionales y compartimos experiencias e inquietudes. Los cursos a los que nos referimos abordan ense\u00f1anza, aprendizaje y evaluaci\u00f3n en los nuevos grados sanitarios. 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