En los \u00faltimos a\u00f1os, aunque nos parezca que hace m\u00e1s tiempo, han irrumpido nuevas formas de ense\u00f1anza en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n formal que se han extendido a otros entornos educativos. La educaci\u00f3n a distancia tiene ya una larga vida, pero nos referimos a la incorporac\u00f3n de las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (TIC) para facilitar el acceso a todo tipo de acciones formativas. As\u00ed, surgieron cursos con env\u00edo de temarios y evaluaci\u00f3n a trav\u00e9s de la red, campus, foros, recursos audiovisuales. Con esto estamos la mayor\u00eda, al menos de o\u00eddas, familiarizados. La incorporaci\u00f3n de los cursos en l\u00ednea masivos abiertos (COMA en su acr\u00f3nimo castellano o MOOC, de Massive Open Online Courses, en ingl\u00e9s) ha supuesto un avance en la formaci\u00f3n en general y en la formaci\u00f3n a distancia en particular. La cuesti\u00f3n es para nosotros si no es hora de incorporar estos avances de manera determinante a la formaci\u00f3n en la Fisioterapia.<\/p>\n
Un comentario recurrente es que, a\u00a0priori,\u00a0la ense\u00f1anza de fisioterapia, dado su elevado componente pr\u00e1ctico, no puede incluir formaci\u00f3n a distancia. Pero parece obvio que hay una cantidad ingente y creciente de materia te\u00f3rica susceptible de ser adquirida y\/o recordada con los medios cl\u00e1sicos (libros, revistas, v\u00eddeos, audio) o a trav\u00e9s de la red con sus m\u00faltiples recursos. Esto puede enriquecer y contribuir decididamente a una mejor formaci\u00f3n pr\u00e1ctica. Un curso al que estamos asistiendo nos ha hecho plantearnos c\u00f3mo incorporar las TIC en el \u00e1mbito, tambi\u00e9n, de la formaci\u00f3n en competencias no te\u00f3ricas.<\/p>\n
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La clase expositiva, en la que el alumno atiende y recibe informaci\u00f3n de forma pasiva, sobre contenidos de distinta \u00edndole en la esfera de la Fisioterapia (anatom\u00eda, biomec\u00e1nica, bio\u00e9tica, epidemiolog\u00eda, patolog\u00eda, o inform\u00e1tica aplicada, por citar algunos), que comprenden la formaci\u00f3n en competencias transversales y\/o espec\u00edficas no tienen que ser ni la primera ni la principal opci\u00f3n para transmitir estas materias. Al menos en la formaci\u00f3n posgrado. Parece asumible contemplar la entrega o acceso previo como parte del curso de todo el material en formato de texto, audiovisual (podcast,<\/em> v\u00eddeos, presentaciones) o por medio de enlaces a sitios\u00a0web.<\/em> Tambi\u00e9n, por qu\u00e9 no, se puede incorporar material audiovisual con contenido pr\u00e1ctico. Ello posibilita la preparaci\u00f3n e incluso la pr\u00e1ctica simulada y, en ocasiones, real con pacientes.<\/p>\n Es posible evaluar el conocimiento te\u00f3rico del alumno en plataformas que alojan los cursos (Moodle, WebCT,…) y condicionar el acceso completo o parcial al resto de los mismos a la superaci\u00f3n de las pruebas. Tambi\u00e9n ser\u00eda posible que el inicio de ciertos m\u00f3dulos pr\u00e1cticos presenciales tuviera esa misma condici\u00f3n, tanto si se ha seguido el contenido te\u00f3rico en l\u00ednea como si se pretende una evaluaci\u00f3n con acceso libre. Esto evitar\u00eda la redundancia de contenidos y aprendizajes por los que el profesional ya ha sido evaluado en la formaci\u00f3n de Grado o haya adquirido en formaciones posteriores.<\/p>\n Si \u00a0un curso no<\/strong> es gratuito, la formaci\u00f3n en la red de contenidos te\u00f3ricos evita desplazamientos y puede ahorrar parte del curso al alumno que supere las pruebas de acceso libre a la parte pr\u00e1ctica del curso, cuando sea el caso.<\/p>\n Sin entrar en la calidad de la formaci\u00f3n, pueden ponerse pegas a esta modalidad de formaci\u00f3n en Fisioterapia. Pudiera pensarse en que se facilita la adquisici\u00f3n de conocimientos y destrezas reservadas legalmente al fisioterapeuta por parte de otros, es decir, el intrusismo. Sin embargo, la informaci\u00f3n est\u00e1 ya en libros, revistas, en \u00a0la red. No se puede impedir el acceso a ella y, en todo caso, ello no habilita para el ejercicio de los procedimientos propios de la Fisioterapia. De hecho, los cursos ya disponibles, \u00a0si pretenden ser serios, no han de entregar certificaci\u00f3n<\/strong> alguna si no se acredita la titulaci\u00f3n pertinente ni la formaci\u00f3n por evaluaci\u00f3n presencial.<\/p>\n Evidentemente esta nueva forma de ense\u00f1ar y aprender supone un cambio de marco, una ruptura con la formaci\u00f3n que la mayor\u00eda de nosotros hemos seguido. En los cursos se reitera lo supuestamente conocido por cualquier profesional. Si lo hemos olvidado deber\u00eda ser nuestra responsabilidad reaprenderlo y, desde luego, nos parece mucho mejor que se nos brinde la oportunidad de no volver a cursar esos contenidos. Y con el consiguiente ahorro de coste en caso de no gratuidad. El tiempo empleado en una gran parte de la formaci\u00f3n presencial que se imparte en fisioterapia se ver\u00eda considerablemente reducido, centr\u00e1ndonos en la pr\u00e1ctica, y con unos alumnos que tendr\u00e1n o habr\u00e1n adquirido (de forma aut\u00f3noma o a trav\u00e9s de los contenidos te\u00f3ricos proporcionados previamente) la base necesaria para el seguimiento del curso.<\/p>\n El cambio de paradigma va a encontrar resistencias en un modelo que ha \u00abengordado\u00bb la duraci\u00f3n de los cursos de posgrado con las redundancias antes aludidas a cambio de un precio y un tiempo prescindibles. Tambi\u00e9n va a exigir, si los administradores as\u00ed lo piden, una preparaci\u00f3n previa para poder acceder a los cursos, tanto te\u00f3ricos como pr\u00e1cticos o mixtos. A cambio tendremos cursos de pago m\u00e1s asequibles, asistentes obligados a conocer el tema y a poseer conocimientos supuestos desde su titulaci\u00f3n, y cursos que cumplan mucho mejor con su funci\u00f3n, proporcionar conocimientos y habilidades.<\/p>\n En Fisioterapia hay m\u00faltiples ejemplos de formaci\u00f3n en l\u00ednea. Muchos adolecen de falta de control sobre el seguimiento efectivo o la titulaci\u00f3n del alumnado. Son dificultades que s\u00f3lo se podr\u00e1n solventar con una evaluaci\u00f3n presencial y acreditada. De lo que no hay precedentes, hasta donde nosotros sabemos, es de COMA espec\u00edficos m\u00e1s que el proporcionado por fisioEducaci\u00f3n<\/a> sobre Terapia Miofascial<\/a>. Sin duda es un hecho rese\u00f1able, del que cabr\u00eda esperar una parte pr\u00e1ctica para completar el aprendizaje y una evaluaci\u00f3n presencial, a costa quiz\u00e1s de perder la condici\u00f3n de COMA, para adquirir las caracter\u00edsticas que propicien la acreditaci\u00f3n.<\/p>\n El camino se ha abierto. Creemos que el cambio de modelo de la formaci\u00f3n posgrado debe evolucionar hacia unas formas m\u00e1s flexibles, m\u00e1s vers\u00e1tiles, m\u00e1s econ\u00f3micas y m\u00e1s eficientes. La formaci\u00f3n a distancia est\u00e1 ya ah\u00ed, pero si queremos que sea de calidad a la vez que exigente es necesario afrontar responsabilidades y retos, tanto de instituciones formadoras, como de docentes y discentes. \u00bfTe apuntas a este curso?<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/files\/2013\/10\/COMA-o-MOOC-en-Fisioterapia.png\" "\\"COMA")
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