{"id":133403,"date":"2013-12-10T20:00:00","date_gmt":"2013-12-10T19:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/?p=133403"},"modified":"2025-02-23T20:35:29","modified_gmt":"2025-02-23T19:35:29","slug":"el-diario-de","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/2013\/12\/10\/el-diario-de\/","title":{"rendered":"EL DIARIO DE…"},"content":{"rendered":"

Desde hace poco m\u00e1s de un a\u00f1o venimos utilizando el  diario reflexivo como instrumento de aprendizaje en el contexto del pr\u00e1cticum de Fisioterapia. Lo hacemos en colaboraci\u00f3n de la profesora Gema Gallardo S\u00e1nchez, con quien compartimos labor docente en el Hospital Universitario de Fuenlabrada. Tras este tiempo nos vemos en disposici\u00f3n de hablar algo sobre nuestra experiencia.<\/strong><\/p>\n

El diario reflexivo es en esencia un diario con una finalidad de aprendizaje<\/strong> y evaluativa. Como otra suerte de diario podemos decir que es un relato encadenado, ordenado cronol\u00f3gicamente, de sucesos, hechos, pensamientos, reflexiones, opiniones, sugerencias, explicaciones o sentimientos experimentados, presenciados o vividos por su autor. Lo que le aporta su valor, m\u00e1s all\u00e1 de un uso personal, es el car\u00e1cter de reflexi\u00f3n sobre esa porci\u00f3n de la formaci\u00f3n del profesional que es el pr\u00e1cticum, pr\u00e1cticas o educaci\u00f3n cl\u00ednica. Se pretende que el esfuerzo cognitivo para recordar, procesar, analizar y exponer de forma escrita sea una manera de aprender. As\u00ed se llega a un conocimiento basado en la reflexi\u00f3n sobre la reflexi\u00f3n en la acci\u00f3n, seg\u00fan el modelo propuesto por Donald Sch\u00f6n (1<\/a>). Desde un punto de vista de proceso mental se trata de la metacognici\u00f3n, \u00abel conocimiento que se posee sobre el propio conocimiento<\/strong>, el cu\u00e1l, a su vez, se considera producto de la capacidad de la mente, de volverse sobre s\u00ed misma y analizar sus propios procesos de pensamiento y de conocimiento\u00bb (2).<\/p>\n

Adem\u00e1s de aprendizaje, como dijimos m\u00e1s arriba, el diario es un elemento de la evaluaci\u00f3n<\/strong>. Evaluar con el fin de conocer el resultado de ese aprendizaje, no como conjunto de conocimientos adquiridos sino m\u00e1s del proceso y progreso del aprendizaje. Todo ello tomando como centro al propio alumno, autor  y protagonista del diario. Otros colegas ya han hablado de todo esto en anterioridad (3, 4). Por eso no queremos entrar en m\u00e1s disquisiciones conceptuales. S\u00f3lo comentaremos nuestra experiencia como lector de los diarios de los alumnos y como autor circunstancial de un diario como profesor.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Lo m\u00e1s relevante para nosotros es destacar la excepcional herramienta que supone  el diario. Con \u00e9l tenemos informaci\u00f3n directa del estudiante sobre todas esas cuestiones apuntadas: opiniones, inquietudes, deseos, descubrimientos, sentimientos, aprendizajes, decepciones, sorpresas, ambiciones,…, expectativas. El formato es intencionadamente libre, dando \u00fanicamente unas pinceladas iniciales de lo que se pretende, lo que permite dar cabida a todo ello. La relaci\u00f3n establecida en el pr\u00e1cticum entre profesor\/tutor y alumno posibilita la retroinformaci\u00f3n, la correcci\u00f3n y la orientaci\u00f3n sobre el contenido del diario. El alumno expresa por escrito todo lo que su reflexi\u00f3n le suscita, el profesor\/tutor reflexiona sobre lo que lee y lo comenta con el estudiante para afianzar, destacar, corregir, felicitar, reorientar, comentar, en un ejercicio de reflexi\u00f3n compartida. Es un juego en el que hay un aprendizaje bidireccional. Este es para nosotros el principal valor. Pero adem\u00e1s, a pesar de que no<\/strong> constituye una obligaci\u00f3n, nos muestra las actitudes del alumno, elemento clave de la evaluaci\u00f3n del mismo. Y le obliga a ejercitar competencias transversales como el desarrollo de un talante cr\u00edtico, el razonamiento o la capacidad de comunicaci\u00f3n verbal y escrita. Hay que decir que, como se supondr\u00e1, el resultado de la evaluaci\u00f3n de alumno, su nota de pr\u00e1cticum, est\u00e1 determinada por otros varios conceptos.<\/p>\n

El modelo de diario reflexivo tambi\u00e9n es premeditadamente, para nosotros, vers\u00e1til. Puede contener cualquier elemento que constate el quehacer  del estudiante (im\u00e1genes, escalas de evaluaci\u00f3n, valoraciones sobre pacientes, rutas de b\u00fasquedas en bases de datos, enlaces a sitios de internet, enlaces a v\u00eddeos, anexos con estos y otros contenidos,…). No obstante, siempre contiene la reflexi\u00f3n del estudiante m\u00e1s all\u00e1 de una mera descripci\u00f3n de hechos. Si no es as\u00ed se indica que el diario exige un esfuerzo cognitivo m\u00e1s rico y complejo que el simple relato. Se hace notar que hay un valor a\u00f1adido en esta reflexi\u00f3n que la hace necesaria y, sobre todo, \u00fatil en su aprendizaje presente y futuro.<\/p>\n

Se puede deducir que esta tarea origina una demanda de trabajo adicional al alumno. As\u00ed es, y as\u00ed lo expresan en las conversaciones que tenemos con ellos. Es entonces cuando les recordamos la finalidad, el potencial de aprendizaje que nos ofrece y que en el pr\u00e1cticum la carga de cr\u00e9ditos apoya e invita a  este trabajo fuera del entorno cl\u00ednico, pero referido al mismo. De igual manera supone una tarea para el profesor\/tutor. En nuestro caso recibimos los diarios al final de cada una de las ocho* semanas de pr\u00e1cticum. Suelen contener alrededor de 8 a 14 p\u00e1ginas y, una vez le\u00eddos, se comparten las reflexiones relevantes con el estudiante, de forma oral y\/o escrita. Creemos que este trabajo merece la pena, dadas las metas que se consiguen (5).<\/p>\n

Como hemos dicho m\u00e1s arriba, nosotros tambi\u00e9n hemos elaborado un diario reflexivo fruto de la petici\u00f3n de una colega, pero en este caso sobre nuestra labor docente en el pr\u00e1cticum. Nos ha servido para constatar que la reflexi\u00f3n sirve para lo que venimos argumentando en estas l\u00edneas. Incita a plantear alternativas, replantearse lo hecho, dicho o pensado, cuestionarse procesos, justificarse, impulsar cambios, modificar actitudes. Asimismo, nos hemos dado cuenta del trabajo y el tiempo que supone, de la motivaci\u00f3n necesaria para su factura.<\/p>\n

En definitiva, por lo dicho hasta aqu\u00ed, creemos en el diario reflexivo como un elemento de gran valor en la formaci\u00f3n de los fisioterapeutas en el contexto del pr\u00e1cticum. Animamos a su uso en los entornos cl\u00ednicos donde se forme en Fisioterapia, conscientes del esfuerzo que supone pero tambi\u00e9n de su contribuci\u00f3n a una experiencia de aprendizaje m\u00e1s s\u00f3lida, m\u00e1s abarcadora, m\u00e1s global y m\u00e1s enriquecedora.<\/p>\n

*Hasta el curso 22\/23 eran 6 semanas.<\/h6>\n

LEER M\u00c1S FISIOTERAPIA.<\/strong><\/a><\/p>\n

Referencias<\/strong><\/p>\n

1. Medina Moya, JL. Pr\u00e1ctica educativa y pr\u00e1ctica de cuidados enfermeros desde una perspectiva reflexiva. En Revista de Enfermer\u00eda. N\u00famero 15, abril 2002. En http:\/\/www.uclm.es\/ab\/enfermeria\/revista\/numero%2015\/numero15\/pr%E1ctica_educativa_y_pr%E1ctica_de.htm<\/a>. Acceso 9 de diciembre de 2013.<\/p>\n

2. Delval, J. El significado del desarrollo en los seres humanos. En Psicolog\u00eda del desarrollo I, pag. 28. Ed. UNED, Madrid 2010.<\/p>\n

3. Gallardo S\u00e1nchez, G. Fin de curso. En Fisioeducacion, 18 de septiembre de 2019. Original de la misma autora en Una fisioterapeuta ingenua, 13 de junio de 2013. En https:\/\/fisioeducacion.es\/fisios\/docencia\/451-fin-de-curso. Acceso 13 de febrero de 2021.<\/p>\n

4. Lorza Blasco, G. El e-portfolio como instrumento de aprendizaje reflexivo. En El bloc de Fisioter\u00e0pia de la FUB. http:\/\/blocs.fub.edu\/fisioterapiafub\/2013\/09\/04\/el-e-portfolio-como-instrumento-de-aprendizaje-reflexivo\/<\/a>. Acceso 10 de diciembre de 2013.<\/p>\n

5. Moreno Preciado, M; Ruiz L\u00f3pez, M. El diario reflexivo: herramienta pedag\u00f3gica innovadora en las pr\u00e1cticas de enfermer\u00eda. http:\/\/madrid.universidadeuropea.es\/myfiles\/pageposts\/Memoria_1_premio.pdf. Acceso el 10 de diciembre de 2013.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Desde hace poco m\u00e1s de un a\u00f1o venimos utilizando el  diario reflexivo como instrumento de aprendizaje en el contexto del pr\u00e1cticum de Fisioterapia. Lo hacemos en colaboraci\u00f3n de la profesora Gema Gallardo S\u00e1nchez, con quien compartimos labor docente en el Hospital Universitario de Fuenlabrada. Tras este tiempo nos vemos en disposici\u00f3n de hablar algo sobre nuestra experiencia. El diario reflexivo es en esencia un diario con una finalidad de aprendizaje y evaluativa. Como otra suerte de diario podemos decir que es un relato encadenado, ordenado cronol\u00f3gicamente, de sucesos, hechos, pensamientos, reflexiones, opiniones, sugerencias, explicaciones o sentimientos experimentados, presenciados o vividos\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":67,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_mi_skip_tracking":false,"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[1990],"tags":[45333,4023],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/133403"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/67"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=133403"}],"version-history":[{"count":38,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/133403\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":137389,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/133403\/revisions\/137389"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=133403"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=133403"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=133403"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}