{"id":134895,"date":"2018-04-20T20:50:13","date_gmt":"2018-04-20T19:50:13","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/?p=134895"},"modified":"2022-03-12T23:32:51","modified_gmt":"2022-03-12T22:32:51","slug":"trabajo-fin-de","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/2018\/04\/20\/trabajo-fin-de\/","title":{"rendered":"TRABAJO FIN DE…"},"content":{"rendered":"

Hasta hace unas semanas, exceptuando los miembros de la comunidad universitaria y los que terminaron sus carreras en los \u00faltimos a\u00f1os, poca gente sab\u00eda de la existencia de los trabajos fin de m\u00e1ster (TFM). Y suponemos que tampoco de los trabajos fin de grado (TFG). Desde entonces, el escabroso asunto del caso Cifuentes<\/a> ha hecho reconocer lo que es un teefeeme <\/em>a todo quisqui.<\/strong><\/p>\n

Los hechos que rodean al caso en cuesti\u00f3n no parecen ser controvertibles. M\u00e1s bien parece que lo expuesto tiene muchos tintes de verosimilitud, por mucho que las noticias y los comentarios nos puedan causar sarpullidos por nuestra ideolog\u00eda. No vamos a meternos en l\u00edos abundando en m\u00e1s detalles de algo que socava la credibilidad de la universidad p\u00fablica y deval\u00faa los t\u00edtulos sufragados con dinero familiar y\/o del erario p\u00fablico. Lo que, de momento, est\u00e1 constatado es que un TFM no aparece por ning\u00fan lado.<\/p>\n

Estos d\u00edas, cuando escuch\u00e1bamos y le\u00edamos noticias sobre el asunto se nos pasaba por la cabeza un pensamiento. Tal vez es posible no encontrar un trabajo hecho. Antes, en nuestro orden desordenado de carpetas, libros, folios, pretend\u00edamos saber la ubicaci\u00f3n precisa de aquel art\u00edculo que nos pareci\u00f3 interesante fotocopiar, los apuntes de aquella clase de un \u00ednclito profesor del curso de fisioterapia del deporte del a\u00f1o 94, el diploma del curso de acupuntura para fisioterapeutas al que acudimos imbuidos de ingenuidad oriental. Pero, al ir a buscarlo por necesidad o curiosidad, nos topamos con la cruda realidad de que el orden era desorden. Ahora nos pasa igual con los tropecientos archivos, almacenados en carpetas y subcarpetas, que ni siquiera el buscador del ordenador (de ordenar<\/em>) es capaz de encontrar. Por eso, nos dec\u00edamos, muchos y muchas eran indulgentes con la presidenta.<\/p>\n

As\u00ed que, pensando, nos preguntamos si nuestro TFG, que nos sirvi\u00f3 para obtener el grado en fisioterapia tambi\u00e9n por la URJC, estaba localizado. Y s\u00ed, lo encontramos en la carpeta (f\u00edsica y virtual) en la que un d\u00eda lo depositamos. En papel y en bits. Pero podr\u00edamos haberlo perdido. Porque lo de el orden desordenado<\/em>, que queda muy bonito, ya no nos lo cre\u00edamos tanto. Y esto puede pasarle a cualquiera. Entonces,…una cosa nos tranquilizada antes del hallazgo. La universidad, la misma URJC, en la que con orgullo trabajamos a tiempo parcial, tendr\u00eda una copia. Eso seguro,…creo.<\/p>\n

Tras este circunloquio nos atrevemos a exponer el resumen de aquel TFG. Los contenidos siguen vigentes, la intenci\u00f3n con la que se hizo tambi\u00e9n. En nuestro af\u00e1n por promover un Pr\u00e1cticum de Fisioterapia de calidad, implementamos herramientas y estrategias de las que hemos hablado en esta bit\u00e1cora y en otros foros. Con mayor o menor acierto. Y seguimos, junto con mis compa\u00f1eras profesoras, intentando introducir variables que aumenten el aprendizaje horizontal, rec\u00edproco y aut\u00f3nomo de los estudiantes. No hay pedanter\u00eda ni exposici\u00f3n \u00abejemplar\u00bb. S\u00f3lo divulgaci\u00f3n de un texto como tantos para ser sometido a la consideraci\u00f3n y la cr\u00edtica del lector. Buena lectura.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Texto del TFG de Juan Antonio Gonz\u00e1lez Garc\u00eda, presentado en la URJC el 14 de mayo de 2012:<\/em><\/p>\n

Introducci\u00f3n: <\/strong>La fisioterapia es una disciplina cient\u00edfica, por tanto, ha de adecuar el paradigma cient\u00edfico en sus procedimientos de investigaci\u00f3n y pr\u00e1ctica cl\u00ednica. Esta idea debe incorporarse en la docencia de pregrado como un proceso estructurado, en el marco del Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior (EEES). La pr\u00e1ctica basada en pruebas (PBP) es un enfoque asentado y asumido en las actuaciones sanitarias. A ella se contrapone la atenci\u00f3n basada en la experiencia, muy presente en la fisioterapia. La aplicaci\u00f3n de la PBP pretende aumentar la eficacia de las intervenciones y disminuir la variabilidad de las mismas. La Fisioterapia Basada en Pruebas (FBP) ha de incorporarse a la formaci\u00f3n de pregrado y formaci\u00f3n continuada como apuesta por la actualizaci\u00f3n constante y para la detecci\u00f3n de necesidades de conocimiento. Para ello se propone un proceso de aprendizaje basado en problemas (ABP) que incorpora al alumno como elemento central y que se orienta hacia la pr\u00e1ctica profesional, facilitando la adquisici\u00f3n de competencias transversales, espec\u00edficas y actitudinales. Objetivo: <\/strong>Implantaci\u00f3n de pr\u00e1cticas en el marco del Pr\u00e1cticum que incluyan metodolog\u00eda de ABP y contribuyan a la instauraci\u00f3n de la FBP en el pregrado. Material y M\u00e9todo: <\/strong>Se realizaron actividades grupales e individuales que incluyeron: 1, elaboraci\u00f3n de planes de tratamiento para los pacientes seleccionados, con descripci\u00f3n escrita de los mismos y exposici\u00f3n al resto de compa\u00f1eros; 2, realizaci\u00f3n de  un ejercicio de b\u00fasqueda en bases de datos electr\u00f3nicas sobre las que previamente se les haya informado y\/o formado; 3, lectura de un art\u00edculo cient\u00edfico y exposici\u00f3n del mismo (tem\u00e1tica, conclusiones, trascendencia para la pr\u00e1ctica, cr\u00edtica). Resultados: <\/strong>La introducci\u00f3n de las actividades enfrenta al alumno con decisiones y pr\u00e1cticas no conocidas previamente y que promueven la adquisici\u00f3n de habilidades (b\u00fasqueda en bases de datos, an\u00e1lisis y exposici\u00f3n de casos) y actitudes (cr\u00edtica, trabajo en equipo) necesarias para la pr\u00e1ctica en entorno real. Los estudiantes reconocen y valoran los resultados de esta metodolog\u00eda. Conclusiones<\/strong>: El EEES supone un cambio en el modo de ense\u00f1ar a asumir en el Pr\u00e1cticum de fisioterapia. El alumno debe adquirir una mayor responsabilidad y autonom\u00eda que le prepare para un ejercicio eficaz y eficiente en un contexto real. Por ello han de promoverse herramientas y m\u00e9todos que faciliten competencias tales como las presentadas en este trabajo, las cuales se adecuen a las nuevas demandas sobre asistencia sanitaria.<\/p>\n

El lector puede ver y descargar el cartel con el contenido:<\/address>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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