{"id":137235,"date":"2024-06-11T22:33:38","date_gmt":"2024-06-11T21:33:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/?p=137235"},"modified":"2024-08-12T16:17:52","modified_gmt":"2024-08-12T15:17:52","slug":"que-tipo-de-tutor-profesor-de-practicum-eres","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/2024\/06\/11\/que-tipo-de-tutor-profesor-de-practicum-eres\/","title":{"rendered":"\u00bfQU\u00c9 TIPO DE TUTOR\/PROFESOR DE PR\u00c1CTICUM ERES?"},"content":{"rendered":"

Tal vez el lector accidental de esta bit\u00e1cora se pregunte por el t\u00edtulo de la entrada. Si, por el contrario, el lector nos conoce sabe que hablamos a veces sobre cuestiones acad\u00e9micas y, m\u00e1s concretamente, nos acercamos al pr\u00e1cticum.<\/strong><\/p>\n

La formaci\u00f3n de los profesionales de cualquier disciplina es importante, mucho, para el devenir de su profesi\u00f3n. Y no debe ser algo ajeno a los integrantes de la misma, ni a sus instituciones representativas, ni a la Administraci\u00f3n como promotora y garante de esa formaci\u00f3n. Y m\u00e1s en un tema tan sensible y socialmente trascendente como la sanidad. Por eso nos ocupamos aqu\u00ed de la formaci\u00f3n pre y posgrado de la Fisioterapia.<\/p>\n

Somos profesores de Fisioterapia, eso reza nuestro perfil. Tal vez, en calidad de asociados, no tengamos ni merezcamos la misma consideraci\u00f3n que los profesores en la \u201cacademia\u201d, que ejercen en las facultades. Pero no por ello restemos importancia a los que ejercemos en establecimientos sanitarios y acompa\u00f1amos a los estudiantes en su contacto con el paciente, en el contexto cl\u00ednico real para el que se propone prioritariamente su formaci\u00f3n.<\/p>\n

Tras esta aparente justificaci\u00f3n, nos proponemos responder a la pregunta del t\u00edtulo. Pero lo haremos con la perspectiva planteada tras escuchar la charla de un investigador en docencia de la educaci\u00f3n superior, Javier Pericio Royo (1). En la misma expone, entre un jugoso y retador contenido para los profesores universitarios, los distintos tipos de docente que John Biggs describi\u00f3 ya en 1999 (2). Los sit\u00faa en tres niveles:
\nNivel I<\/strong>: expone, ense\u00f1a, pero de forma \u201cseparada\u201d de los estudiantes. Suelta sus contenidos, lo que habr\u00e1 que estudiar, sin importar su grado de captaci\u00f3n por los receptores, sin requerir m\u00e1s elaboraci\u00f3n cognitiva. Ser\u00eda el profesor de la clase magistral, sin mucha interacci\u00f3n con los escuchantes, que responsabiliza al estudiante sobre el aprovechamiento de sus clases y sus resultados.
\nNivel II<\/strong>: contrariamente al anterior, se responsabiliza del aprendizaje, se autoasigna esa responsabilidad, procura contenidos, incluso en exceso, con la intenci\u00f3n de aportar \u201dmucho\u201d. Se dir\u00eda que pone empe\u00f1o, dedicaci\u00f3n, pero el trabajo del estudiante sigue reposando en absorber las aportaciones del profesor.
\nNivel III<\/strong>: considera que el peso de lo que se aprende depende de la cantidad y la calidad del trabajo del estudiante. El profesor contribuye ineludiblemente al aprendizaje, pero el elemento sustancial de su labor es el \u201cc\u00f3mo\u201d hacerlo, c\u00f3mo provocar, promover, inducir el aprendizaje. Paricio usa la met\u00e1fora de que el aprendizaje es \u201cun baile entre dos\u201d, pero incide en que el profesor de nivel III busca hacer la mejor contribuci\u00f3n a ese proceso, en el que el protagonista es el propio estudiante. Incluso comenta que eso puede consistir en \u201cplantear problemas\u201d para, con ello, suscitar un razonamiento de alto nivel. Se puede hablar de  \u201ccurr\u00edculo problematizado\u201d desde esta visi\u00f3n.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Esta idea tambi\u00e9n es ilustrada en su bit\u00e1cora por Alfredo Prieto (3), con matices adicionales. El profesor de nivel I es aburrido, distante. El de nivel II es divertido, pr\u00f3ximo, asequible, con \u00e9l o ella no es complicado aprobar pero tampoco es f\u00e1cil aprender. El de nivel III es capaz de alinear los resultados de aprendizaje que desea con lo que pide a sus alumnos. Ser\u00eda el profesor que exprime, o lo intenta, las posibilidades de su estudiantado.<\/p>\n

Ahora, asumiento la relevancia innegable del tutor o profesor asociado en los centros donde se desarrollan las pr\u00e1cticas cl\u00ednicas, las aulas del pr\u00e1cticum, sugerimos una mirada sobre la traslaci\u00f3n de esos niveles. <\/p>\n

Obviamente el tutor de nivel I<\/strong> no interesa al alumnado. Es el que ejecuta, muestra, deja ver, se deja seguir por el estudiante. Dada la diferencia entre el entorno \u00abacad\u00e9mico\u00bb y el pr\u00e1ctico no implica que verbalice su actuaci\u00f3n, la explique. Tampoco que reflexione sobre su quehacer, lo comparta o invite a la reflexi\u00f3n. S\u00f3lo permite, en todo caso, la observaci\u00f3n. Es el tutor por obligaci\u00f3n, por imposici\u00f3n o circunstancial. No se siente responsable de ense\u00f1ar seriamente ni del aprendizaje. A pesar de su indeseabilidad existe. Unas veces por esa imposici\u00f3n por parte del centro, otras por la ausencia de interventor\u00eda u ocupaci\u00f3n por parte de la universidad sobre la figura del tutor profesional. <\/p>\n

El tutor de nivel II<\/strong> se implica, es afable, predispuesto, ofrece su confianza el alumno. Dada la vinculaci\u00f3n, continuada durante semanas, durante varias horas al d\u00eda, en un contexto menos formal y m\u00e1s flexible que el del aula, se puede llegar a cierto grado de compadreo. A veces con una simetr\u00eda desjerarquizada quiz\u00e1 bienintencionada, pero que puede relajar un contexto vital de aprendizaje. Estos profesores pueden estar motivados, asumir su papel de docencia inherente a la pr\u00e1ctica profesional, pero su gui\u00f3n precisar\u00eda orientaciones m\u00e1s formales.<\/p>\n

El tutor de nivel III<\/strong> ser\u00eda aquel que ha decidido, con o sin imposici\u00f3n previa, ser agente de docencia. Quiere ense\u00f1ar pero, sobre todo, quiere promover aprendizaje. Otorgar\u00eda reponsabilidad escalonada al estudiante, con autonom\u00eda controlada, creciente; propondr\u00eda cuestiones, sembrar\u00eda dudas, invitando a la indagaci\u00f3n; incitar\u00eda a preguntar y a no asumir acr\u00edticamente lo dicho y hecho por su mentor; tratar\u00eda de integrar el pr\u00e1cticum en el contexto acad\u00e9mico, buscando conexiones con la teor\u00eda y hablando con los profesores de la misma para invitar a la coordinaci\u00f3n; conversar\u00eda con los estudiantes sobre las tareas y su relevancia; procurar\u00eda conocer circunstancias personales que puedan afectar al pr\u00e1cticum; ser\u00eda transparente en su manera de evaluar, y lo har\u00eda con exigencia, proporcionando retroinformaci\u00f3n al alumno sobre su desempe\u00f1o; procurar\u00eda formarse en docencia, profesionalizarla, en el marco de la educaci\u00f3n superior y en el entorno pr\u00e1ctico; reconocer\u00eda su ignorancia y asumir\u00eda la incertidumbre ante situaciones en las que se manifiesten. <\/p>\n

Aunque parezca un desider\u00e1tum, creemos posible aspirar a este \u00faltimo nivel. Si se lograra en el contexto propuesto por Biggs, Paricio o Prieto y, adem\u00e1s, en el \u00e1mbito del pr\u00e1cticum culminar\u00edamos la misi\u00f3n de contribuir a forjar los profesionales reflexivos, cr\u00edticos, proactivos, comprometidos que la sociedad demanda a la universidad. Lograrlo, lo hemos dicho m\u00e1s veces, depende de cada uno de nosotros y de las instituciones sanitarias y educativas en las que trabajamos. <\/p>\n

LEER M\u00c1S FISIOTERAPIA.<\/strong><\/a><\/p>\n

Referencias:
\n1. TecnoCampus Did\u00e0ctic (19 julio 2019). \u00bfBuena docencia? \u00bfQue\u0301 es eso? – Dr. Javier Paricio Royo [Archivo de v\u00eddeo]. Youtube. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Dm7yk3WdmxQ.
\n2. Biggs, John B. (John Burville). (1999). Teaching for quality learning at university : what the student does \/ John Biggs. Philadelphia : Society for Research into Higher Education : Open University Press.
\n3. Mart\u00edn Prieto, A. (3 de marzo de 2023) \u00bfEst\u00e1 alineado tu sistema de ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n con los resultados de aprendizaje que pretendes lograr? la respuesta de John Biggs (Serie Mis gur\u00fas en Educaci\u00f3n: John Biggs). Profesor 3.0. https:\/\/profesor3punto0.blogspot.com\/2017\/05\/esta-alineado-tu-sistema-de-ensenanza-y.html.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Tal vez el lector accidental de esta bit\u00e1cora se pregunte por el t\u00edtulo de la entrada. Si, por el contrario, el lector nos conoce sabe que hablamos a veces sobre cuestiones acad\u00e9micas y, m\u00e1s concretamente, nos acercamos al pr\u00e1cticum. La formaci\u00f3n de los profesionales de cualquier disciplina es importante, mucho, para el devenir de su profesi\u00f3n. Y no debe ser algo ajeno a los integrantes de la misma, ni a sus instituciones representativas, ni a la Administraci\u00f3n como promotora y garante de esa formaci\u00f3n. Y m\u00e1s en un tema tan sensible y socialmente trascendente como la sanidad. Por eso nos\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":67,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_mi_skip_tracking":false,"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[1990,1],"tags":[13655,4023,902],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/137235"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/67"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=137235"}],"version-history":[{"count":19,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/137235\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":137255,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/137235\/revisions\/137255"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=137235"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=137235"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=137235"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}