{"id":98000,"date":"2008-08-01T07:36:00","date_gmt":"2008-08-01T07:36:00","guid":{"rendered":"http:\/\/weblogs.madrimasd.org\/\/fisioterapia\/archive\/2008\/08\/01\/98000.aspx"},"modified":"2013-11-25T16:35:46","modified_gmt":"2013-11-25T15:35:46","slug":"reflexion-sobre-la-docencia-en-la-practica-clinica-i","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/2008\/08\/01\/reflexion-sobre-la-docencia-en-la-practica-clinica-i\/","title":{"rendered":"REFLEXI\u00d3N SOBRE LA DOCENCIA EN LA PR\u00c1CTICA CL\u00cdNICA (I)"},"content":{"rendered":"

La labor docente forma parte de las funciones del personal asistencial en los hospitales universitarios y centros de salud junto con la investigadora y la propia atenci\u00f3n a los pacientes y usuarios del sistema sanitario. Sin embargo, las dos funciones primeras se han visto entre los profesionales como anejas, secundarias, accesorias. Esta visi\u00f3n choca con la imposici\u00f3n de la docencia por parte de los gestores, la mayor\u00eda de las veces sin una contrapartida para el profesional que la ejerce.<\/strong><\/p>\n

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Palabras clave: docencia, profesiones sanitarias, tutor de pr\u00e1cticas.<\/strong><\/p>\n

Key words: teaching, health profession, advisor.
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En el peri\u00f3dico Diario M\u00e9dico (31\/7\/08)<\/a> Indalecio S\u00e1nchez, nuevo decano de la Facultad de Medicina de Granada, aboga por la integraci\u00f3n del personal cl\u00ednico en la docencia con los incentivos adecuados. Como profesional asistencial de cierta experiencia y como docente de pregrado en fisioterapia no podemos sino asentir\u00a0a\u00a0las declaraciones del decano. Efectivamente no abundan los incentivos para la implicaci\u00f3n en esta labor. Por otro lado, se podr\u00eda decir que tales incentivos sobran, pues el trabajo docente forma una de las tres patas del conjunto de las actividades exigibles al profesional cuando se integra en las instituciones sanitarias.\u00a0Aunque esto sea as\u00ed, y lo aceptemos, no parece coherente que desde los \u00f3rganos administrativos de los centros no se vele por la puesta a disposici\u00f3n de recursos para el adecuado desempe\u00f1o de la tarea docente. No entraremos ahora a valorar la ausencia pr\u00e1ctica de inter\u00e9s en la labor investigadora, la otra faceta del profesional. Como fisioterapeuta asistencial nos damos cuenta de que en nuestra profesi\u00f3n, y dir\u00edamos que en las dem\u00e1s, no se estimula este cometido, cuando no se restringen medios o se obstaculiza.<\/p>\n

En\u00a0nuestro entorno\u00a0percibimos que, junto con el requerimiento para el desempe\u00f1o de la ense\u00f1anza de la fisioterapia, la medicina, la enfermer\u00eda, etc.,\u00a0no se procuran los recursos que la propicien, al menos con pretensiones de calidad. Esto no quiere decir, ni mucho menos, que la formaci\u00f3n de pregrado sea defectuosa, sino m\u00e1s bien que su consecuci\u00f3n es mucho m\u00e1s meritoria. Son muchas las lagunas a cubrir en general y en cuanto al profesional que participa en la docencia. Para empezar, se supone que cualquiera puede ser docente<\/em><\/strong>, sin proceso de selecci\u00f3n transparente unas veces,\u00a0sin claros criterios otras, y sin procurar la formaci\u00f3n del formador.<\/em> As\u00ed, a cualquiera se nos supone unas habilidades comunicativas, de transmisi\u00f3n de conocimientos y de capacidad evaluadora. Y el que de verdad las posee o se forma de manera externa a la organizaci\u00f3n no ve por ning\u00fan lado reconocimiento por ello. Vemos efectivamente, esa es nuestra experiencia directa y la transmitida por otros compa\u00f1eros, como desembarcan en nuestras unidades alumnos, fruto de un convenio del que no se informa en muchas ocasiones, y no se plantean aspectos tan elementales como la disponibilidad de tiempos, espacios, o disposici\u00f3n de los profesionales ascendidos<\/em> a docentes. Ya hemos hablado en otra ocasi\u00f3n de la necesidad de especializaci\u00f3n\u00a0dentro de\u00a0fisioterapia<\/a>, y ahora volvemos a reclamar, no especializaci\u00f3n, pero s\u00ed formaci\u00f3n en docencia para poder ejercerla con dignidad.
\nHemos criticado, creemos que de modo constructivo, la implantaci\u00f3n de la carrera profesional<\/a> (espec\u00edficamente en la Comunidad de Madrid) por no constituir m\u00e1s que un modo de retribuci\u00f3n por antig\u00fcedad<\/em>, y esto viene a colaci\u00f3n por la falta de peso de la docencia en la misma. Es decir, el \u00e1mbito de incentivaci\u00f3n para docencia e investigaci\u00f3n en\u00a0 materia de ascenso profesional se ve pr\u00e1cticamente extinguido desde su origen<\/em><\/strong>. En este contexto, la implicaci\u00f3n en la docencia no supone un incentivo ni por reconocimiento ni por retribuci\u00f3n. El el dise\u00f1o de la carrera actual la ponderaci\u00f3n de dos de las tres patas antes aludidas, investigaci\u00f3n y docencia, es muy desproporcionada con el componente asistencial, por lo que su desarrollo no supone una motivaci\u00f3n.<\/p>\n

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\nLo que adem\u00e1s agrava el cuadro es que la docencia se haya convertido en una labor no consensuada con una de las partes, el docente, y sea una labor impuesta<\/strong><\/em>. Es innegable la asunci\u00f3n de la responsabilidad docente desde el momento en que esta es una m\u00e1s de nuestras funciones como profesionales de la salud. Sin embargo, su desempe\u00f1o viene ligado a la ubicaci\u00f3n del centro de trabajo. Dentro de un mismo lugar y entre sitios distintos\u00a0hay diferentes vinculaciones con la docencia. La dedicaci\u00f3n a la misma puede ser mayor o menor, o ni siquiera darse. Sin embargo, esto no implica diferencias en reconocimiento o salario en muchas ocasiones. Curiosamente se puede dar la situaci\u00f3n en que dos trabajadores asumen alumnos y s\u00f3lo uno de ellos percibe, fruto de un proceso de elecci\u00f3n, compensaci\u00f3n econ\u00f3mica. Estas discriminaciones conllevan a situaciones de desequilibrio poco l\u00f3gicas.
\nEn definitiva, en la formaci\u00f3n pregrado, que es la que nosotros conocemos, y espec\u00edficamente en fisioterapia, es com\u00fan el ejercicio de la docencia como parte de nuestra relaci\u00f3n contractual en unas condiciones de obligatoriedad, sin formaci\u00f3n espec\u00edfica en docencia, sin incentivaci\u00f3n (en t\u00e9rminos de reconocimiento, compensaciones laborales o econ\u00f3micas), sin recursos espec\u00edficos (tiempo dentro de la jornada laboral, espacios, medios did\u00e1cticos, etc.) y, en ocasiones, sin proporcionalidad en comparaci\u00f3n con otros colegas.<\/p>\n

Contin\u00faa en<\/a> https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/2008\/08\/07\/reflexion-sobre-la-docencia-en-la-practica-clinica-y-ii\/<\/a><\/p>\n

LEER M\u00c1S SOBRE FISIOTERAPIA.<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La labor docente forma parte de las funciones del personal asistencial en los hospitales universitarios y centros de salud junto con la investigadora y la propia atenci\u00f3n a los pacientes y usuarios del sistema sanitario. Sin embargo, las dos funciones primeras se han visto entre los profesionales como anejas, secundarias, accesorias. Esta visi\u00f3n choca con la imposici\u00f3n de la docencia por parte de los gestores, la mayor\u00eda de las veces sin una contrapartida para el profesional que la ejerce. Palabras clave: docencia, profesiones sanitarias, tutor de pr\u00e1cticas. Key words: teaching, health profession, advisor.<\/p>\n","protected":false},"author":67,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_mi_skip_tracking":false,"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[223],"tags":[4023],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/98000"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/67"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=98000"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/98000\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":133408,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/98000\/revisions\/133408"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=98000"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=98000"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=98000"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}