{"id":98279,"date":"2008-08-07T10:21:00","date_gmt":"2008-08-07T09:21:00","guid":{"rendered":"http:\/\/weblogs.madrimasd.org\/\/fisioterapia\/archive\/2008\/08\/07\/98279.aspx"},"modified":"2024-01-17T08:02:17","modified_gmt":"2024-01-17T07:02:17","slug":"reflexion-sobre-la-docencia-en-la-practica-clinica-y-ii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/2008\/08\/07\/reflexion-sobre-la-docencia-en-la-practica-clinica-y-ii\/","title":{"rendered":"REFLEXI\u00d3N SOBRE LA DOCENCIA EN LA PR\u00c1CTICA CL\u00cdNICA (y II)"},"content":{"rendered":"
Hemos expuesto en un mensaje anterior <\/a> (1) algunos aspectos acerca  de la docencia en la pr\u00e1ctica cl\u00ednica dentro del ejercicio de las profesiones sanitarias. Ahora aportamos nuestro parecer sobre la orientaci\u00f3n que la misma deber\u00eda tomar si se pretende una formaci\u00f3n de calidad para los futuros profesionales.<\/strong><\/div>\n

La cr\u00edtica es \u00fatil y necesaria pero no basta para avanzar. Por ello <\/span>proponemos<\/span> las l\u00edneas generales de lo que podr\u00eda hacerse para mejorar la funci\u00f3n docente en fisioterapia. La involucraci\u00f3n en la docencia es, como hemos dicho, indiscutible, tanto como la labor asistencial en el entorno de una instituci\u00f3n sanitaria. Siendo as\u00ed parece l\u00f3gico que, de la misma forma que se suministra material para un quir\u00f3fano o para una unidad de fisioterapia, se dote al centro de los medios pertinentes para el ejercicio de la docencia. El primer requisito es que el profesional al que se le encomienda una tarea sea competente en la misma. Como se nos supone por nuestras titulaciones esa competencia en lo asistencial se sobreentiente que tambi\u00e9n la poseemos en la docencia. Pero el <\/span>dominio de una disciplina no capacita para su ense\u00f1anza<\/span><\/strong>, y aunque s\u00ed es un requisito para la misma, el mejor docente no tiene por qu\u00e9 ser el mejor profesional. El docente debe poseer unas cualidades, unas actitudes y aptitudes, que pueden cultivarse y en las que se puede formar. Podemos hablar de experiencia, competencia, inter\u00e9s, ilusi\u00f3n, respeto, modestia, capacidad deliderazgo, habilidades de comunicaci\u00f3n y motivaci\u00f3n, etc. Todas esas caracter\u00edsticas contribuir\u00e1n a mejorar la  docencia y , como dice Santos Guerra (Manual para tutores MIR,  Cabero Roura, Editorial Panamericana 2007, pagina 50), \u00abpienso que el tutor se hace, y se hace con una formaci\u00f3n aut\u00e9ntica<\/strong>, tanto te\u00f3rica como pr\u00e1ctica\u00bb. Por lo tanto, si se pretende una ense\u00f1anza del profesional sanitario de calidad se debe procurar la capacitaci\u00f3n del docente. Y esto no se hace, al menos de manera formal, en la formaci\u00f3n del fisioterapeuta.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>El saber hacer, la buena disposici\u00f3n, la disponibilidad, no son suficientes para una buena educaci\u00f3n. El profesional deber\u00eda <\/span>disponer de los medios necesarios<\/strong> para llevar a cabo esta tarea. Se hace preciso explicitar la inexcusable distribuci\u00f3n del tiempo que requiere la formaci\u00f3n en un contexto de presi\u00f3n asistencial. Si la instituci\u00f3n se compromete con la formaci\u00f3n debe hacerlo con todas las consecuencias, y no como una declaraci\u00f3n de intenciones, asumiendo que una parte <\/span>razonable <\/em>de la jornada ha de destinarse a preparar al discente (tutor\u00edas, charlas, preparaci\u00f3n de las mismas, evaluaci\u00f3n, etc.). Esta disposici\u00f3n de medios se refiere tambi\u00e9n al espacio (aula de docencia) y a los materiales (medios audiovisuales, recursos bibliogr\u00e1ficos, etc.), que en ocasiones trascender\u00e1n a la propia instituci\u00f3n (recursos de la universidad, bibliotecas virtuales, etc.).<\/span><\/p>\n

En definitiva, la formaci\u00f3n ha de hacerse atractiva al docente, para que no sea un lastre impuesto como parte de sus funciones. Con ello estaremos forjando mejores profesionales para el futuro. Todo esfuerzo debe tener una compensaci\u00f3n. El profesional involucrado en la formaci\u00f3n, por imperativo contractual o por iniciativa propia,  pone en juego, sea como fuere, recursos personales y familiares. Parece coherente una contrapartida. Como ya hemos dicho, existe un cauce de reconocimiento del trabajo continuo, de la implicaci\u00f3n, del compromiso, del af\u00e1n por la puesta al d\u00eda, etc., que es la carrera profesional. Tambi\u00e9n hemos expresado nuestro escepticismo sobre su configuraci\u00f3n actual<\/a>. Adem\u00e1s, su ejecuci\u00f3n est\u00e1 paralizada en el caso de la Comunidad de Madrid.
\nHay diferentes maneras de ejercitar la docencia pr\u00e1ctica en fisioterapia. Se puede ser profesor vinculado, con  reconocimiento legal, derechos laborales y retribuci\u00f3n salarial. Se puede ser tutor de pr\u00e1cticas, con asignaci\u00f3n dineraria no reglada y con un reflejo curricular de reconocimiento discrecional. O se puede estar obligado a acoger<\/em> alumnos en el puesto de trabajo sin ning\u00fan tipo de contraprestaci\u00f3n. Podr\u00e1 haber otras formas, seguramente parecidas a las expuestas. En cualquiera de ellas, suponemos, el centro receptor de alumnos percibe una compensaci\u00f3n econ\u00f3mica, sea con asignaci\u00f3n de fondos p\u00fablicos por el estatus de centro docente, o por pago directo por parte del centro universitario. Sin embargo, el encargado final de la tarea de formar, el que tiene que sacar tiempo para ello fruto de su mayor o menor implicaci\u00f3n, no siente en muchas ocasiones compensado el esfuerzo. <\/strong>No se trata s\u00f3lo de retribuci\u00f3n salarial, sino de que una parte proporcionada de lo que individual y colectivamente se pone en juego revierta en el equipo, unidad o servicio. Las f\u00f3rmulas pueden ser muchas: formaci\u00f3n en todos los \u00e1mbitos relacionados con la profesi\u00f3n (desde ense\u00f1anza, profundizaci\u00f3n o reciclaje en procedimientos y t\u00e9cnicas que se emplean con los pacientes, a cursos en idiomas, metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n, metodolog\u00eda docente, etc.), asistencia a jornadas y congresos, fomento de intercambios intercentros, adquisici\u00f3n de nuevos materiales y dispositivos para la asistencia o de ense\u00f1anza, y otras maneras m\u00e1s imaginativas.
\nSi al profesional se le brindan los medios (disposici\u00f3n de tiempo y dotaci\u00f3n econ\u00f3mica) su disposici\u00f3n puede verse favorecida, lo que redundar\u00eda en una mejor docencia.<\/p>\n

Referencias:<\/p>\n

1. Gonz\u00e1lez Garc\u00eda, JA. Reflexi\u00f3n sobre la docencia en la pr\u00e1ctica cl\u00ednica. En, Fisioterapia, 1 de agosto de 2008. Acceso en https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/2008\/08\/01\/reflexion-sobre-la-docencia-en-la-practica-clinica-i\/<\/a><\/p>\n

LEER M\u00c1S  FISIOTERAPIA.<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hemos expuesto en un mensaje anterior  (1) algunos aspectos acerca  de la docencia en la pr\u00e1ctica cl\u00ednica dentro del ejercicio de las profesiones sanitarias. Ahora aportamos nuestro parecer sobre la orientaci\u00f3n que la misma deber\u00eda tomar si se pretende una formaci\u00f3n de calidad para los futuros profesionales. La cr\u00edtica es \u00fatil y necesaria pero no basta para avanzar. Por ello proponemos las l\u00edneas generales de lo que podr\u00eda hacerse para mejorar la funci\u00f3n docente en fisioterapia. La involucraci\u00f3n en la docencia es, como hemos dicho, indiscutible, tanto como la labor asistencial en el entorno de una instituci\u00f3n sanitaria. Siendo as\u00ed parece l\u00f3gico que, de la\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":67,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_mi_skip_tracking":false,"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[223],"tags":[4023],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/98279"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/67"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=98279"}],"version-history":[{"count":16,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/98279\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":137144,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/98279\/revisions\/137144"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=98279"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=98279"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/fisioterapia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=98279"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}