Rese\u00f1a de Pablo Manzano Ben<\/p>\n
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Pocas pel\u00edculas de \u00e9xito en la historia del cine espa\u00f1ol est\u00e1n tan vinculadas a su tiempo como Asignatura pendiente <\/em>(Jos\u00e9 Luis Garci, 1977), una comedia dram\u00e1tica que transcurre los \u00faltimos d\u00edas de la dictadura franquista y que fue producida durante la Transici\u00f3n a la democracia. Un hist\u00f3rico \u00e9xito de taquilla en su d\u00eda, con m\u00e1s de dos millones de espectadores[1]<\/a> que, seg\u00fan parece, se vieron reflejados en los heridos protagonistas. Son Jos\u00e9 y Elena, exnovios de adolescencia, ahora casados y con hijos, que inician una relaci\u00f3n extramatrimonial para cumplir as\u00ed con la asignatura pendiente de su pasado amor de juventud: tener relaciones sexuales. Esperan as\u00ed recuperar algo fundamental que les neg\u00f3 la represi\u00f3n de una Espa\u00f1a nacionalcat\u00f3lica. En cierto momento de la pel\u00edcula se hace p\u00fablica la muerte de Franco y poco despu\u00e9s la relaci\u00f3n extramatrimonial de los dos personajes principales, termina. Se trata pues, de una historia pegada al tiempo en el que se realiz\u00f3 y que prescinde de los resortes tradicionales del cine cl\u00e1sico para centrar su atractivo no en el suspense generado mediante su trama, sino en la identificaci\u00f3n particular con un tiempo y un pa\u00eds, usando recursos de motivaci\u00f3n art\u00edstica propios del cine moderno para aportar un discurso presente por encima de los personajes y sus acciones. <\/p>\n No estaba solo: algunas voces de la cr\u00edtica tambi\u00e9n apunt\u00f3 una aparente herencia del cine de Hollywood en la pel\u00edcula. Por ejemplo, el cr\u00edtico Zacar\u00edas del diario andaluz Sur\/Oeste<\/em>, destacaba que Garci \u00abha trasplantado a la pantalla una narraci\u00f3n contada al estilo de los cl\u00e1sicos americanos. Como \u00e9l mismo nos dijo, sin mover la c\u00e1mara, sin ense\u00f1ar nunca el suelo (picados), ni el cielo (contrapicados), procurando en todo momento que no se notasen ni la gr\u00faa ni los travellings<\/em>\u00bb[3]<\/a>. A\u00f1os m\u00e1s tarde, el cr\u00edtico Francisco Marinero hablaba de una narrativa \u00abno tanto tradicional como convencional<\/em>\u00bb[4]<\/a>. Y todav\u00eda recientemente, el propio Garci aseguraba de nuevo que sus referencias eran cl\u00e1sicas, que su idea original era emular el \u00e9xito de una pel\u00edcula emblem\u00e1tica como Casablanca <\/em>(Michael Curtiz, 1942).[5]<\/a><\/p>\n <\/p>\n Sin embargo, un visionado de Asignatura pendiente<\/em> hoy revela un importante n\u00famero de caracter\u00edsticas estructurales, t\u00e9cnicas e interpretativas que la separan del Hollywood de la \u00e9poca dorada y la vinculan en cambio con el cine moderno europeo de los a\u00f1os sesenta y setenta.<\/p>\n <\/p>\n La primera y m\u00e1s fundamental diferencia que encontramos entre la narrativa cl\u00e1sica tradicional y la de Asignatura pendiente<\/em> es c\u00f3mo desarrolla su historia, tanto la trama al completo como las escenas individuales. En una pel\u00edcula cl\u00e1sica, seg\u00fan el minucioso an\u00e1lisis realizado por David Bordwell, todos los elementos de la trama suelen estar integrados por \u00abuna articulaci\u00f3n que asemeja una partida de domin\u00f3 en la que cada causa que queda suspendida encuentra su contrapunto en el efecto de la escena siguiente. De manera que una causa desencadena un efecto que es a su vez causa de un efecto siguiente<\/em>.\u00bb[6]<\/a> Esa exigencia de causalidad presente en los manuales de Hollywood desde los a\u00f1os veinte est\u00e1 centrada en los personajes y se debe principalmente a una l\u00f3gica psicol\u00f3gica[7]<\/a> que el espectador ha de percibir. Para ello, el cine cl\u00e1sico refuerza la individualidad y la coherencia de cada personaje por medio de motivos recurrentes. Y la raz\u00f3n \u00faltima de esos motivos tiene que ver con los deseos: el h\u00e9roe desea algo nuevo con respecto a su situaci\u00f3n o intenta que \u00e9sta vuelva a su estado original. \u00c9se es el contenido de la historia, que Bordwell relaciona con tradiciones anteriores: el cr\u00edtico literario franc\u00e9s Ferdinand Bruneti\u00e8re (1849-1906)\u00a0 describi\u00f3 como el protagonista de la obra teatral can\u00f3nica defin\u00eda el desarrollo de \u00e9sta estableciendo un objetivo y dirigiendo todos su esfuerzos hacia el mismo. Ello llevar\u00eda a una escena final obligatoria en la que dicho protagonista finalmente consigue o no su objetivo, un cl\u00edmax que relaja la tensi\u00f3n que esos deseos insatisfechos generaban.<\/p>\n <\/p>\n Veamos c\u00f3mo se aplica este esquema tradicional a Asignatura pendiente<\/em>. Jos\u00e9, el protagonista desde cuyo punto de vista vemos la historia, es un abogado laboralista, casado y con hijos. Encuentra por casualidad en la calle a Elena y le propone que tengan relaciones sexuales porque no pudieron cuando eran pareja durante la adolescencia. El objetivo es saldar cuentas con un pasado que no les permiti\u00f3 hacer lo propio, dice Jos\u00e9, como aprobar una asignatura que les hab\u00eda quedado pendiente. Parece efectivamente que \u00e9ste es el deseo de Jos\u00e9: la asignatura pendiente del t\u00edtulo. Pero resulta que la asignatura pendiente es aprobada sin que hayamos llegado a la mitad del metraje: antes del minuto cuarenta de proyecci\u00f3n, Jos\u00e9 y Elena ya han tenido relaciones sexuales. Quiz\u00e1 el objetivo de Jos\u00e9, definido m\u00e1s profundamente, sea simplemente sentirse feliz, gracias al enamoramiento o al amor pero en todo caso, lo consigue y la tensi\u00f3n narrativa desaparece. A partir de ah\u00ed la relaci\u00f3n se prolonga, con di\u00e1logos nost\u00e1lgicos carentes de conflicto, luego muere Franco, Jos\u00e9 y Elena se vuelven impacientes el uno con el otro y su relaci\u00f3n se acaba (y con ella la pel\u00edcula).<\/p>\n <\/p>\n Por lo que parece, la pel\u00edcula de Garci no busca que el espectador mire hacia una confrontaci\u00f3n que resuelva las tensiones elaborando hip\u00f3tesis sobre c\u00f3mo tendr\u00e1 lugar ese proceso. Niega as\u00ed un principio fundamental del cine cl\u00e1sico, en el que todas las pel\u00edculas, en el fondo, son de suspense. La relaci\u00f3n que inician Jos\u00e9 y Elena no tiene consecuencias para nadie. No desencadena ning\u00fan efecto, simplemente sucede, pero no parece que les cambie la vida a los personajes.<\/p>\n <\/p>\n T\u00edpicamente, en las pel\u00edculas de Hollywood, la cadena causal de la que hablaba Bordwell llevar\u00eda en una historia como \u00e9sta a que el siguiente paso al mantenimiento de relaciones sexuales fuese el peligro de ser descubiertos o la incertidumbre de c\u00f3mo enfrentar ellos mismos la renuncia a sus matrimonios en caso de que quisieran. La tensi\u00f3n se mantendr\u00eda as\u00ed hasta el final de la pel\u00edcula, en el que tales cuestiones se resolver\u00edan.<\/p>\n <\/p>\n En cambio, en Asignatura pendiente<\/em> nada de eso sucede. Que la relaci\u00f3n termine no surge como consecuencia de una cadena causal, sino, de forma sorpresiva, de la psicolog\u00eda de los personajes, que pasado cierto punto se acostumbran a tenerse cerca, dejan de estar ilusionados y encuentran otras cosas en las que poner sus ganas. Aparentemente la muerte de Franco podr\u00eda tener algo que ver, aunque no sabemos c\u00f3mo. Estos procesos mentales se pueden intentar inferir, pero la pel\u00edcula no los muestra a trav\u00e9s de las acciones como es t\u00edpico del cine cl\u00e1sico. Aparecen de repente, cuando Jos\u00e9 y Elena empiezan a actuar de forma poco paciente el uno con el otro (especialmente el primero). <\/p>\n Hemos hablado de la estructura de la trama, pero si miramos a la estructura particular de cada escena, veremos que no hay demasiadas que funcionen con un planteamiento, un nudo y un desenlace: el contenido frecuentemente no es dram\u00e1tico en el sentido cl\u00e1sico porque hay pocas veces que se produzcan confrontaciones. En palabras de Bordwell: \u00abdentro de la escena cl\u00e1sica, los personajes act\u00faan y reaccionan de acuerdo con los principios de psicolog\u00eda individualizados del personaje. Luchan, entran en conflicto y toman decisiones. [\u2026] La escena cl\u00e1sica sube hacia un punto culminante.<\/em>\u00bb[8]<\/a> Esto s\u00f3lo sucede al principio de la pel\u00edcula, cuando Jos\u00e9 intenta convencer a Elena de que inicien una relaci\u00f3n (y es un conflicto que dura muy poco, pues Elena no ofrece demasiada resistencia), y al final, cuando la relaci\u00f3n se marchita. Una vez Jos\u00e9 consigue su objetivo, no le vemos luchar por nada, generalmente son escenas de di\u00e1logo en la que los personajes se juegan poco.<\/p>\n <\/p>\n Esta ausencia de drama provoca que la psicolog\u00eda de los personajes sea un tanto oscura. Jos\u00e9 dice constantemente lo que opina de manera aparentemente sincera, pero m\u00e1s all\u00e1 de racionalizaciones rara vez se expresa a trav\u00e9s de sus acciones. En el caso de Elena, simplemente no sabemos lo que le pasa por la cabeza en absoluto, porque la pel\u00edcula no nos da ninguna informaci\u00f3n del personaje aparte del hecho de que fue exnovia de Jos\u00e9. Normalmente sus escenas son con Jos\u00e9 y la personalidad de \u00e9l las domina, ella tan s\u00f3lo habla al final y de forma reactiva, cuando ambos act\u00faan de modo impacient.e Esta opacidad psicol\u00f3gica de los personajes principales, provocada por el mucho di\u00e1logo y las pocas acciones, es desde luego m\u00e1s propia del cine moderno que del Hollywood cl\u00e1sico.<\/p>\n <\/p>\n Por \u00faltimo, al margen del desarrollo de la historia y ya en el plano t\u00e9cnico, hay algunos elementos est\u00e9ticos aislados pero muy llamativos que chocan radicalmente con los modelos cl\u00e1sicos. Citaremos uno de ellos, particularmente llamativo: el uso de la m\u00fasica extradieg\u00e9tica, que en la tradici\u00f3n de Hollywood presenta seg\u00fan Bordwell \u00abuna pantalla de sonido impersonal que se corresponde con el narrador impersonal de la pel\u00edcula cl\u00e1sica<\/em>\u00bb[9]<\/a>. Esa impersonalidad es caracter\u00edstica de la narraci\u00f3n cl\u00e1sica, que parece producirse por s\u00ed sola. En Asignatura pendiente<\/em>, hay una prolongada secuencia de montaje que utiliza viejos \u00e9xitos musicales del pop espa\u00f1ol de los a\u00f1os sesenta para ilustrar el renacer del amor de los protagonistas. La elecci\u00f3n de este g\u00e9nero musical es totalmente ajena a los postulados cl\u00e1sicos, y su funci\u00f3n, el contrapunto entre unas im\u00e1genes actuales y una m\u00fasica pasada de moda, busca un comentario con el que el autor de la pel\u00edcula se hace presente. El narrador por tanto, ya no es impersonal.<\/p>\n <\/p>\n Otra presencia del autor en la pel\u00edcula que ser\u00eda impensable en el caso de Hollywood es el largo comentario presente en los t\u00edtulos de cr\u00e9dito finales antes de que aparezca la lista del reparto y el equipo t\u00e9cnico. Un capricho innecesario que no se justifica en una narraci\u00f3n cl\u00e1sica, en la que el autor no hace acto de presencia.<\/p>\n <\/p>\n Asignatura pendiente<\/em>, con su renuncia al suspense y a la caracterizaci\u00f3n psicol\u00f3gica, se aproxima as\u00ed la languidez narrativa de ciertas pel\u00edculas francesas de los a\u00f1os 60, como Besos robados<\/em> (Fran\u00e7ois Truffaut, 1968) o Un hombre y una mujer <\/em>(Claude Lelouch, 1966), en las que se buscaba una evocaci\u00f3n realista y abierta, personal y po\u00e9tica, antes que un discurso causal cerrado seg\u00fan c\u00f3digos convencionales. Curiosamente, un cr\u00edtico de la revista La actualidad espa\u00f1ola relacionaba la pel\u00edcula con Claude Lelouch[10]<\/a>, y el cr\u00edtico (amigo de Garci), Eduardo Torres-Dulce, relaciona en otro texto al director con Fran\u00e7ois Truffaut[11]<\/a>. En ninguno de los casos, no obstante, es por razones de estructura: Mar\u00edas hace referencia al di\u00e1logo y Torres-Dulce a aspectos psicol\u00f3gicos y emocionales de la personalidad del creador.<\/p>\n <\/p>\n El comentario de Garci de que se inspir\u00f3 en Casablanca <\/em>para Asignatura pendiente <\/em>es interesante porque favorece una comparaci\u00f3n entre ambas. A primera vista es f\u00e1cil ver el paralelismo: en la pel\u00edcula dirigida por Curtiz, Rick e Ilsa tuvieron un amor pasado que recuperan durante un tiempo en circunstancias pol\u00edticamente inestables, lo que coincide con lo que le sucede a los protagonistas de Garci. Las coincidencias, no obstante, terminan ah\u00ed. En Casablanca<\/em>, el marido de Ilsa, V\u00edctor Lazlo, es un pr\u00f3fugo de la resistencia francesa, corre el riesgo de ser apresado por los nazis y Rick tiene los salvoconductos que podr\u00edan permitirle escapar. No se sabe si Ilsa decidir\u00e1 irse con su marido o volver con Rick, ni si Rick dar\u00e1 finalmente los salvoconductos a Lazlo o los usar\u00e1 \u00e9l mismo. El contexto hist\u00f3rico tiene una conexi\u00f3n clara con la historia de amor entre Rick e Ilsa, y la manera en la que le afecta no queda a la imaginaci\u00f3n del espectador.<\/p>\n <\/p>\n En Asignatura pendiente<\/em>, en cambio la relaci\u00f3n del contexto hist\u00f3rico con la historia de amor es inconcreta: se habla de que el franquismo les rob\u00f3 la oportunidad de tener relaciones sexuales cuando eran j\u00f3venes pero no se explica c\u00f3mo ni por qu\u00e9. Y cuando finalmente aprueban la asignatura pendiente, el franquismo sigue vigente: \u00bfqu\u00e9 es lo que ha cambiado? La pel\u00edcula no da respuesta estas preguntas; probablemente se buscaba que cada espectador relacionase lo que ve\u00eda con su propia vivencia. Esa ambig\u00fcedad es de nuevo, de signo claramente moderno, no cl\u00e1sico.<\/p>\n <\/p>\n Por todo lo expuesto, resulta dif\u00edcil defender, a nuestro entender, que Asignatura pendiente<\/em> sea realmente una pel\u00edcula de esp\u00edritu cl\u00e1sico en su narraci\u00f3n. La ausencia de causalidad narrativa (entre\u00a0 muchas de sus escenas y dentro de la mayor\u00eda de ellas), de suspense y de psicolog\u00eda de los personajes van en contra de dicha tesis. Asimismo, elementos est\u00e9ticos comentados, como la m\u00fasica pop extradieg\u00e9tica, o el mensaje escrito por los autores en los t\u00edtulos de cr\u00e9dito finales, son caracter\u00edsticos de un cine de autor de clara ra\u00edz europea.<\/p>\n <\/p>\n Pablo Manzano, noviembre de 2014.<\/p>\n <\/p>\n REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/span><\/p>\n <\/p>\n GARCI, J.L.: Querer de cine<\/em>, Nickel Odeon Dos, Madrid, 2003.<\/p>\n <\/p>\n VV.AA.: El cine cl\u00e1sico de Hollywood<\/em>, Paid\u00f3s, Barcelona, 1997.<\/p>\n <\/p>\n OTRAS REFERENCIAS<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Base de datos de pel\u00edculas calificadas del Ministerio de Cultura (consultada en el sitio web http:\/\/www.mecd.gob.es\/cultura-mecd\/areas-cultura\/cine\/datos-de-peliculas-calificadas.html).<\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Entrevista a Jos\u00e9 Luis Garci en el programa Versi\u00f3n Espa\u00f1ola<\/em>, de la 2 de TVE.<\/p>\n <\/p>\n MARINERO, Francisco: \u201cLa pel\u00edcula de la transici\u00f3n\u201d, en publicaci\u00f3n peri\u00f3dica desconocida.<\/p>\n <\/p>\n MART\u00cdNEZ PUJALTE, Manuel Adolfo: \u201cJos\u00e9 Luis Garci y su asignatura pendiente\u201d. Entrevista publicada en el diario Pueblo<\/em>, 10-6-1977<\/p>\n <\/p>\n M.R.: \u201cLelouchismo de Comisiones\u201d, en la revista La actualidad espa\u00f1ola<\/em>, 29-5-1977.<\/p>\n <\/p>\n ZACAR\u00cdAS: \u201cAsignatura pendiente\u201d, en el diario Sur\/Oeste, <\/em>3-05-1977.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n [1]<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Dos millones trescientos seiscientos mil siete espectadores seg\u00fan la base de datos de pel\u00edculas calificadas del Ministerio de Cultura.<\/p>\n<\/div>\n [2]<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 MART\u00cdNEZ PUJALTE, Manuel Adolfo: \u201cJos\u00e9 Luis Garci y su asignatura pendiente\u201d. Entrevista publicada en el diario Pueblo<\/em>, 10-6-1977<\/p>\n<\/div>\n [3]<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ZACAR\u00cdAS: \u201cAsignatura pendiente\u201d, en Sur\/Oeste<\/em> del 3-05-1977, p. 27.<\/p>\n<\/div>\n [4]<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 MARINERO, Francisco: \u201cLa pel\u00edcula de la transici\u00f3n\u201d, en publicaci\u00f3n peri\u00f3dica desconocida.<\/p>\n<\/div>\n [5]<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Lo aseguraba Jos\u00e9 Luis Garci en el programa Versi\u00f3n espa\u00f1ola<\/em>, en la 2 de TVE, fecha de emisi\u00f3n: 12-11-2013.<\/p>\n<\/div>\n
\nEl director de la pel\u00edcula Jos\u00e9 Luis Garci, se ha hecho famoso hoy por evocar a trav\u00e9s de sus pel\u00edculas el estilo del cine cl\u00e1sico de Hollywood que venera abiertamente. Pero, contrariamente a lo que se pudiera pensar, esa voluntad \u201cretro\u201d estaba ya presente y de forma consciente en Asignatura pendiente<\/em>. As\u00ed lo manifestaba abiertamente el director en una entrevista hecha en el a\u00f1o del estreno; en ella, Garci reconoc\u00eda cierto parecido con el cine italiano en cuanto al comentario de la actualidad, pero apuntaba ante todo su clasicismo en cuanto a t\u00e9cnica narrativa y formal: \u00abA nivel ideol\u00f3gico y tem\u00e1tico mi pel\u00edcula tiene mucho que ver con el [cine] italiano pero a nivel formal y narrativo tiene m\u00e1s que ver con el cine norteamericano.<\/em>\u00bb[2]<\/a><\/p>\n
\nPor otro lado, la pel\u00edcula posee adem\u00e1s elementos que no guardan relaci\u00f3n causal con la trama principal; se rompe efectivamente la cadena y se obliga al espectador a imaginar tales v\u00ednculos: el personaje del sindicalista preso es un buen ejemplo de ello. Las conversaciones entre \u00e9l y Sacrist\u00e1n en la celda ocupan escenas que no guardan relaci\u00f3n concreta con la trama principal de la pel\u00edcula. Estamos obligados a tratar de inferir cu\u00e1l es la relaci\u00f3n y eso no se corresponde con una narrativa causal cl\u00e1sica.<\/p>\n
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