{"id":134434,"date":"2012-07-27T06:55:21","date_gmt":"2012-07-27T05:55:21","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/?p=134434"},"modified":"2012-07-28T10:27:10","modified_gmt":"2012-07-28T09:27:10","slug":"el-avance-compartido-de-las-matematicas-espanolas-e-iberoamericanas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/2012\/07\/27\/134434","title":{"rendered":"El avance compartido de las matem\u00e1ticas espa\u00f1olas e iberoamericanas"},"content":{"rendered":"

<\/strong>La presentaci\u00f3n \u2018Spanish Cultural Heritage\u2019 se dise\u00f1\u00f3 con motivo del Congreso Internacional de Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica (ICME 12), con el objetivo de mostrar la intensa relaci\u00f3n cient\u00edfica y cultural en las matem\u00e1ticas y su ense\u00f1anza entre Espa\u00f1a y los pa\u00edses Iberoamericanos durante los \u00faltimos 520 a\u00f1os. \u00a0<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

El 12 de octubre de 1492, una expedici\u00f3n espa\u00f1ola comandada por Crist\u00f3bal Col\u00f3n lleg\u00f3 a la Isla de Guanahani y tom\u00f3 posesi\u00f3n de esta tierra en el nombre de los reyes Isabel de Castilla y Fernando de Arag\u00f3n. Este acto fue esencial para el nacimiento de la Era Moderna y la ciencia, y adem\u00e1s lig\u00f3 la historia sucesiva de Espa\u00f1a y Am\u00e9rica.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Desde hace 520 a\u00f1os estos pueblos poseen un lenguaje com\u00fan, una historia y una cultura compartida, que, en particular, han influido decisivamente en la manera de pensar y hacer matem\u00e1ticas.<\/p>\n

Esta herencia es la que se refleja en la exposici\u00f3n \u2018Spanish Cultural Heritage\u2019<\/a>, que present\u00f3 la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n del Comit\u00e9 Espa\u00f1ol de Matem\u00e1ticas<\/a> en el Congreso Internacional de Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica (ICME, por sus siglas en ingl\u00e9s) hace apenas unas semanas (del 8 al 15 de julio) en Se\u00fal (Corea).<\/p>\n

\u201cEl objetivo de la presentaci\u00f3n es mostrar y subrayar la importancia de la cooperaci\u00f3n cient\u00edfica y cultural matem\u00e1tica y en la educaci\u00f3n matem\u00e1tica entre Espa\u00f1a y las Rep\u00fablicas Americanas\u201d, cuenta Luis Rico, investigador de la Universidad de Granada, presidente de la Comisi\u00f3n Espa\u00f1ola de Educaci\u00f3n del Comit\u00e9 Espa\u00f1ol de Matem\u00e1ticas y \u00a0coordinador de la exposici\u00f3n.<\/p>\n

Los 27 posters, elaborados por diversos expertos, est\u00e1n orientados al p\u00fablico general, ya que la \u201cintenci\u00f3n del dise\u00f1o era explicar a la comunidad matem\u00e1tica algunas de las l\u00edneas m\u00e1s importantes y las ra\u00edces hist\u00f3ricas de las caracter\u00edsticas de la matem\u00e1tica y de la educaci\u00f3n matem\u00e1tica en los pa\u00edses de habla hispana\u201d, seg\u00fan Luis Rico.<\/p>\n

La presentaci\u00f3n se estructur\u00f3 en cinco grandes periodos: Descubrimiento y colonizaci\u00f3n; sociedad criolla; siglo XIX, de la Independencia; siglo XX, de apoyo y asistencia mutua, y las \u00faltima d\u00e9cadas de cooperaci\u00f3n y apoyo mutuo.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Matem\u00e1ticas en la exploraci\u00f3n del nuevo mundo<\/strong><\/p>\n

Tal y como cuenta la exposici\u00f3n, el descubrimiento de Am\u00e9rica se produce sobre una bases conceptual s\u00f3lida, a pesar de una serie de fallos en los datos manejados por Col\u00f3n: \u201cQuer\u00eda llegar a Cipangu (Jap\u00f3n), pero la informaci\u00f3n de sus mapas ten\u00edan varios errores: asum\u00eda que la Tierra ten\u00eda una circunferencia m\u00e1xima de 29.000 km y calcul\u00f3 que el ancho de Eurasia era 225\u00ba\u201d, relata Luis Rico.<\/p>\n

Pese a ello, la expedici\u00f3n lleg\u00f3 al continente y, a partir de aqu\u00ed, la exploraci\u00f3n del Nuevo Mundo estableci\u00f3 un contraste entre la realidad y las antiguas ideas sobre la forma y el tama\u00f1o de la Tierra. Prendi\u00f3 el esp\u00edritu de la libre investigaci\u00f3n y el contraste emp\u00edrico de hip\u00f3tesis. La geograf\u00eda, la cartograf\u00eda, la cosmograf\u00eda, la geodesia y la f\u00edsica terrestre dejaron de ser t\u00e9cnicas pr\u00e1cticas para convertirse en ciencias matem\u00e1ticas.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

La fundaci\u00f3n de las primeras universidades americanas a mediados del siglo XVI establece los fundamentos para la institucionalizaci\u00f3n de la ciencia y de la t\u00e9cnica en el nuevo mundo. La historia del desarrollo de la ciencia a partir de ese punto fue compartida por Espa\u00f1a y todas sus colonias.<\/p>\n

En el siglo XVI las matem\u00e1ticas estaban involucradas mediante dos v\u00edas en la sociedad: como disciplina te\u00f3rica, dentro de la cultura acad\u00e9mica (la matem\u00e1tica por s\u00ed misma, pero tambi\u00e9n dentro de otras como la cosmograf\u00eda, la astronom\u00eda o la cronolog\u00eda); y como base pr\u00e1ctica para otras actividades t\u00e9cnicas y econ\u00f3micas, como la navegaci\u00f3n, la arquitectura, la ingenier\u00eda, la cartograf\u00eda marina\u2026<\/p>\n

Los matem\u00e1ticos de aquella \u00e9poca ejerc\u00edan como militares, oficiales del gobierno, abogados, cl\u00e9rigos y nobles sin t\u00edtulo.<\/p>\n

Desarrollo de la sociedad criolla<\/strong><\/p>\n

Pese al avance cultural y t\u00e9cnico que supuso la exploraci\u00f3n del nuevo continente, a partir del siglo XVII la actividad matem\u00e1tica en Espa\u00f1a empez\u00f3 a declinar, qued\u00e1ndose detr\u00e1s de otros pa\u00edses europeos. Felipe II impuso una pol\u00edtica de aislamiento cultural que merm\u00f3 el trabajo de los matem\u00e1ticos espa\u00f1oles. Sin embargo, en Iberoam\u00e9rica, geogr\u00e1ficamente m\u00e1s lejana de la tutela mon\u00e1rquica, se expres\u00f3 con mayor libertad el pensamiento cient\u00edfico.<\/p>\n

No fue hasta principios del s. XVIII, con la llegada de los Borbones, cuando volvi\u00f3 a impulsarse la ciencia en Espa\u00f1a, favoreciendo la educaci\u00f3n sobre matem\u00e1ticas en las escuelas de ingenier\u00eda y creando instituciones para el desarrollo y la divulgaci\u00f3n de la ciencia, como los jardines bot\u00e1nicos y las academias.<\/p>\n

Gran parte de estos centros estaban en manos de los Jesuitas, por lo que su expulsi\u00f3n del reino espa\u00f1ol en 1767 provoc\u00f3 la reestructuraci\u00f3n del sistema educativo. Este cambio gener\u00f3 la aparici\u00f3n de un grupo de cient\u00edficos que estimularon la renovaci\u00f3n de las matem\u00e1ticas y su ense\u00f1anza en Espa\u00f1a.<\/p>\n

Entre ellos estaban Benito Bails, Juan Justo Garc\u00eda, Jos\u00e9 Celestino Mutis y Thomas Cerda. Algunos de estos matem\u00e1ticos, encargados de diseminar los avances cient\u00edficos, trabajaron en Am\u00e9rica y desarrollaron su labor all\u00ed, junto con la pujante sociedad criolla de los nacidos en el Nuevo Continente.<\/p>\n

Educaci\u00f3n p\u00fablica y universal<\/strong><\/p>\n

El siglo XIX es el siglo de la independencia de las rep\u00fablicas americanas. En 1812 ocurri\u00f3 un punto fundamental en este proceso: las Cortes de C\u00e1diz, constituidas como expresi\u00f3n de la soberan\u00eda nacional ante el vac\u00edo de poder consecuencia de la invasi\u00f3n napole\u00f3nica, redactaron y promulgaron la Constituci\u00f3n de C\u00e1diz, basada en ideas liberales e imbuida de principios soberanistas. En ellas, se hablaba expresamente de educaci\u00f3n \u201cuniversal, uniforme, p\u00fablica, gratuita y libre\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Contraportada de la Constituci\u00f3n de 1812<\/figcaption><\/figure>\n

Las ideas liberales se convirtieron en base de las reformas educativas que se implantaron despu\u00e9s de las revoluciones que condujeron a la independencia de las colonias espa\u00f1olas. Entre los prohombres hispano americanos que impulsaron tales reformas estuvieron Sebasti\u00e1n Lorente Ib\u00e1\u00f1ez (Per\u00fa), Justo Rufino Barrios (Guatemala) y Jos\u00e9 Mar\u00eda Luis Mora (M\u00e9xico).<\/p>\n

Tambi\u00e9n la historia de la educaci\u00f3n matem\u00e1tica hispana destaca en este periodo. Uno de los delegados de Granada en las Cortes de C\u00e1diz fue el matem\u00e1tico Jos\u00e9 Mariano Vallejo. Durante su exilio en 1823 en Par\u00eds trabaj\u00f3 con el famoso matem\u00e1tico Pierre Simon Laplace. Vallejo regres\u00f3 a Espa\u00f1a, en 1832, se dedic\u00f3 a difundir las nuevas tendencias europeas en el campo de la matem\u00e1tica y de la pedagog\u00eda.<\/p>\n

Vallejo particip\u00f3 en la creaci\u00f3n de las Escuelas Normales, la Academia de Ciencias y el Ateneo de Madrid. Algunos de sus libros fueron publicados especialmente para \u201clos Colegios en Am\u00e9rica\u201d, y tuvieron mucho peso en los centros mexicanos de educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Jose\u0301 Mariano Vallejo y Ortega<\/figcaption><\/figure>\n

La instituci\u00f3n de libre ense\u00f1anza<\/strong><\/p>\n

En 1876 naci\u00f3 una iniciativa para el renovaci\u00f3n y el impulso de la ciencia y la educaci\u00f3n: la Instituci\u00f3n de Libre Ense\u00f1anza. Este renacimiento de la ciencia y la cultura influy\u00f3 positivamente no solo en el desarrollo de las matem\u00e1ticas espa\u00f1olas, sino tambi\u00e9n en Cuba y Puerto Rico, las dos \u00faltimas colonias.<\/p>\n

En la pen\u00ednsula parecieron figuras importantes de la investigaci\u00f3n en Espa\u00f1a como Jos\u00e9 Echegaray y Zoel Garc\u00eda Galdeano, de la llamada Generaci\u00f3n del 98.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Jose\u0301 Echegaray (1832-\u00ad1918)<\/figcaption><\/figure>\n

Tambi\u00e9n durante este convulso siglo se fundaron las primeras revistas dedicadas a esta ciencia, como el \u2018Mensual de Matem\u00e1ticas y F\u00edsica\u2019 y la \u2018Revista de avances en las ciencias exactas, f\u00edsicas y naturales\u2019.
\n<\/strong><\/p>\n

Exilio de la Espa\u00f1a republicana<\/strong><\/p>\n

La Guerra Civil y la siguiente dictadura obligaron a muchos de los intelectuales a exiliarse de Espa\u00f1a. Algunos matem\u00e1ticos, entre los que destacan Julio Rey Pastor y Esteban Terradas, fueron recibidos en pa\u00edses de Latinoam\u00e9rica, como Argentina, Bolivia, Venezuela o M\u00e9xico, donde establecieron relaciones culturales y cient\u00edficas.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Mapa de emigracio\u0301n<\/figcaption><\/figure>\n

De estos v\u00ednculos nacieron instituciones como las Escuelas Cervantes, el Instituto Luis Vives o la Academia Hispano-mexicana, adem\u00e1s de diversas colaboraciones entre los cient\u00edficos.<\/p>\n

Mientras tanto, en Espa\u00f1a el desarrollo de la matem\u00e1tica fue d\u00e9bil hasta la d\u00e9cada de los 80, aunque se mantuvieran relaciones con los pa\u00edses latinoamericanos. A partir de 1980 arranc\u00f3 de nuevo la actividad matem\u00e1tica espa\u00f1ola, y la situaci\u00f3n cient\u00edfica empez\u00f3 a mejorar. Igualmente, la constituci\u00f3n de la educaci\u00f3n matem\u00e1tica como disciplina cient\u00edfica experimenta un considerable incremento en Espa\u00f1a, Portugal e Iberoam\u00e9rica desde las \u00faltimas d\u00e9cadas del siglo XX.<\/p>\n

Lazos cada vez m\u00e1s fuertes<\/strong><\/p>\n

Actualmente la situaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n en los pa\u00edses iberoamericanos est\u00e1 en constante mejora, aunque no es homog\u00e9nea. Hay cient\u00edficos hispanos publicando en las mejores revistas internacionales, que se encuentran entre los m\u00e1s relevantes de sus \u00e1reas de trabajo y tambi\u00e9n centros de excelencia en Espa\u00f1a y Latinoam\u00e9rica entre los mejores de todo el mundo.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Instituto Nacional de Matema\u0301tica Pura e Aplicada (IMPA)- Brasil<\/figcaption><\/figure>\n

Las relaciones a uno y otro lado del Atl\u00e1ntico son muy habituales e incluso algunos est\u00e1n reforzados de manera institucional. Se realizan, de manera peri\u00f3dica, actividades conjuntas como el Encuentro Iberoamericano de Geometr\u00eda, Mec\u00e1nica y Control, el Encuentro Iberoamericano de Polinomios Ortogonales y sus Aplicaciones, la Conferencia Iberoamericana de Topolog\u00eda y sus Aplicaciones o a la Olimpiada Matem\u00e1tica Iberoamericana.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

M\u00e1s informaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Todas las im\u00e1genes utilizadas est\u00e1n extra\u00eddas de los posters de la exposici\u00f3n \u2018Spanish Cultural Heritage\u2019<\/a><\/strong><\/p>\n

Sobre la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n del Comit\u00e9 Espa\u00f1ol de Matem\u00e1ticas<\/a><\/strong><\/p>\n

Sobre el ICME<\/a>. <\/strong>El ICME es un encuentro organizado por Comisi\u00f3n Internacional de Instrucci\u00f3n Matem\u00e1tica (ICMI) de la Uni\u00f3n Matem\u00e1tica Internacional, con una periodicidad de cuatro a\u00f1os. Es el evento m\u00e1s importante de ense\u00f1anza matem\u00e1tica.<\/p>\n

Sobre Luis Rico, y su reci\u00e9n obtenido Premio Andaluc\u00eda de Investigaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

\n

—–<\/p>\n

Luis Rico <\/strong>es catedr\u00e1tico de Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Granada (UGR)<\/p>\n<\/div>\n

\u00c1gata A. Tim\u00f3n<\/strong> es responsable de comunicaci\u00f3n y divulgaci\u00f3n del Instituto de Ciencias Matem\u00e1ticas (ICMAT)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La presentaci\u00f3n \u2018Spanish Cultural Heritage\u2019 se dise\u00f1\u00f3 con motivo del Congreso Internacional de Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica (ICME 12), con el objetivo de mostrar la intensa relaci\u00f3n cient\u00edfica y cultural en las matem\u00e1ticas y su ense\u00f1anza entre Espa\u00f1a y los pa\u00edses Iberoamericanos durante los \u00faltimos 520 a\u00f1os. \u00a0 El 12 de octubre de 1492, una expedici\u00f3n espa\u00f1ola comandada por Crist\u00f3bal Col\u00f3n lleg\u00f3 a la Isla de Guanahani y tom\u00f3 posesi\u00f3n de esta tierra en el nombre de los reyes Isabel de Castilla y Fernando de Arag\u00f3n. Este acto fue esencial para el nacimiento de la Era Moderna y la ciencia, y adem\u00e1s\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":49,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[1],"tags":[],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"yoast_head":"\nEl avance compartido de las matem\u00e1ticas espa\u00f1olas e iberoamericanas - Matem\u00e1ticas y sus fronteras<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/2012\/07\/27\/134434\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"El avance compartido de las matem\u00e1ticas espa\u00f1olas e iberoamericanas - Matem\u00e1ticas y sus fronteras\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"La presentaci\u00f3n \u2018Spanish Cultural Heritage\u2019 se dise\u00f1\u00f3 con motivo del Congreso Internacional de Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica (ICME 12), con el objetivo de mostrar la intensa relaci\u00f3n cient\u00edfica y cultural en las matem\u00e1ticas y su ense\u00f1anza entre Espa\u00f1a y los pa\u00edses Iberoamericanos durante los \u00faltimos 520 a\u00f1os. \u00a0 El 12 de octubre de 1492, una expedici\u00f3n espa\u00f1ola comandada por Crist\u00f3bal Col\u00f3n lleg\u00f3 a la Isla de Guanahani y tom\u00f3 posesi\u00f3n de esta tierra en el nombre de los reyes Isabel de Castilla y Fernando de Arag\u00f3n. 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