{"id":135473,"date":"2012-12-28T00:04:26","date_gmt":"2012-12-27T23:04:26","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/?p=135473"},"modified":"2013-01-03T18:25:41","modified_gmt":"2013-01-03T17:25:41","slug":"los-metodos-que-diferencian-por-genero-son-los-mas-apropiados-para-ensenar-matematicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/2012\/12\/28\/135473","title":{"rendered":"\u201cLos m\u00e9todos que diferencian por g\u00e9nero son los m\u00e1s apropiados para ense\u00f1ar matem\u00e1ticas\u201d"},"content":{"rendered":"

Entrevista a Ken Fan, directora y fundadora del club de matem\u00e1ticas para ni\u00f1as Girls’ Angle<\/strong><\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>
Girls’ Angle est\u00e1 localizado en Cambridge, Massachusetts (EE UU)<\/figcaption><\/figure>\n

Ken Fan obtuvo su doctorado en el MIT y fue profesora adjunta en Harvard, sin embargo, dej\u00f3 el mundo acad\u00e9mico por la pintura al \u00f3leo. Desde fuera, comenz\u00f3 a observar el deterioro de la educaci\u00f3n matem\u00e1tica en los Estados Unidos y en particular, el efecto negativo que ten\u00eda en la formaci\u00f3n y expectativas de las mujeres en matem\u00e1ticas: desaparec\u00edan, antes de terminar su carrera acad\u00e9mica. Todo esto la llev\u00f3 a actuar y formar Girls’ Angle, un club de matem\u00e1ticas para chicas de 10 a 18 a\u00f1os que ofrece una educaci\u00f3n integral, mostrando modelos de investigadoras que tutelan a sus componentes para romper con los roles de g\u00e9nero y con la falta de mujeres en la carrera investigadora.<\/strong> En esta primera parte de la entrevista, Fan habla de la educaci\u00f3n diferenciada, de los m\u00e9todos \u00f3ptimos para motivar a las chicas en matem\u00e1ticas y de su experiencia en estos temas como directora de Girls’ Angle.<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 las chicas necesitan un club?<\/strong><\/p>\n

Esta pregunta va directamente al grano de la pol\u00e9mica que rodea la idea de un club de matem\u00e1ticas para chicas. Es una pregunta importante, aunque a menudo me gustar\u00eda que se plantease de la siguiente manera: \u00bfQu\u00e9 valor tiene un club de matem\u00e1ticas para chicas? Es que la palabra \u201cnecesidad\u201d no hace m\u00e1s que complicar el asunto. Si nos limitamos a una interpretaci\u00f3n estricta de la palabra \u201cnecesidad\u201d, la respuesta a la pregunta planteada tendr\u00eda que ser que tal necesidad <\/em>no existe. Las matem\u00e1ticas no son ni el ox\u00edgeno, ni el agua ni el alimento.<\/p>\n

Muy bien, pues, \u00bfqu\u00e9 valor tiene un club de matem\u00e1ticas para chicas?<\/strong><\/p>\n

Sin perder de vista la diversidad de la especie humana, yo afirmar\u00eda que, en general, los m\u00e9todos m\u00e1s apropiados para ense\u00f1ar las matem\u00e1ticas, sobre todo cuando se trata del nivel K12, son los que diferencian por g\u00e9nero.<\/p>\n

Esa es una opini\u00f3n pol\u00e9mica\u2026<\/strong><\/p>\n

S\u00ed, a menudo he acabado discutiendo con gente que parece no entender lo complicado que son las excepciones, ya que suele contestar: \u201cBueno, \u00a1mi hija asiste a una clase de matem\u00e1ticas mixta y es la mejor estudiante del grupo!\u00bb.<\/p>\n

Pero es cierto.<\/strong><\/p>\n

S\u00ed, yo tambi\u00e9n he conocido a muchas mujeres que han tenido \u00e9xito en las matem\u00e1ticas y son muy esc\u00e9pticas con el tema del club de matem\u00e1ticas para chicas. Piensan: \u00ab\u00a1Yo no necesit\u00e9 ning\u00fan club de matem\u00e1ticas para chicas!\u00bb Puede que fuera verdad para ellas, pero estas mujeres son una excepci\u00f3n a la regla. Constituyen una clara minor\u00eda. En una encuesta llevada a cabo en 2004 por la American Mathematical Society<\/em> se mostr\u00f3 que menos de un 6% del total del profesorado titular perteneciente a los 10 mejores departamentos de matem\u00e1ticas en los Estados Unidos eran mujeres.<\/p>\n

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\u00a1Yo no necesit\u00e9 ning\u00fan club de matem\u00e1ticas para chicas!\u00bb Puede que fuera verdad para ellas, pero estas mujeres son una excepci\u00f3n a la regla. Constituyen una clara minor\u00eda.<\/p>\n<\/blockquote>\n

\u00a0\"\"<\/a><\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo explica usted esta disparidad de g\u00e9nero tan acusada?<\/strong><\/p>\n

Muchos eruditos han investigado las causas de este desequilibrio, y las explicaciones definitivas, si las hay, son escasas. En Girls’ Angle, creemos que tanto las chicas como los chicos son capaces de hacer las matem\u00e1ticas a los m\u00e1s altos niveles, y que la manera en que se ense\u00f1an las matem\u00e1ticas actualmente en los Estados Unidos al nivel K12 tiende a favorecer a los chicos.<\/p>\n

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En Girls’ Angle, creemos que tanto las chicas como los chicos son capaces de hacer las matem\u00e1ticas a los m\u00e1s altos niveles, y que la manera en que se ense\u00f1an las matem\u00e1ticas actualmente en los Estados Unidos al nivel K12 tiende a favorecer a los chicos.<\/p>\n<\/blockquote>\n

\u00bfEn qu\u00e9 sentido?<\/strong><\/p>\n

Por ejemplo en los mensajes culturales. Hace tan poco un a\u00f1o, una empresa de camisetas lanz\u00f3 un dise\u00f1o exclusivamente para chicas que llevaba el lema \u201cAl\u00e9rgica al \u00c1lgebra\u201d. Unas semanas antes, hab\u00eda visto a una chica que llevaba una camiseta con el eslogan, \u201cSoy demasiada guapa para hacer los deberes, as\u00ed que mi hermano los hace por m\u00ed\u201d. (V\u00e9ase:\u00a0http:\/\/www.washingtonpost.com\/blogs\/blogpost\/post\/forever-21-selling-allergic-to-algebra-shirt\/2011\/09\/12\/gIQAbPqDNK_blog.html<\/span><\/span><\/a> )<\/p>\n

Tambi\u00e9n est\u00e1 el tema de la falta de modelos…<\/strong><\/p>\n

Efectivamente, es dif\u00edcil que las chicas encuentren a mujeres que puedan servir de modelo en las matem\u00e1ticas. Hay chicas que se grad\u00faan de la secundaria sin haber conocido jam\u00e1s a una mujer que use las matem\u00e1ticas en su profesi\u00f3n. De hecho, existen estudios que muestran que en los Estados Unidos hay chicas que sufren una ansiedad hacia la matem\u00e1tica que puede relacionarse con haber tenido a profesoras de matem\u00e1ticas que tambi\u00e9n la ten\u00edan. (v\u00e9ase:\u00a0http:\/\/www.pnas.org\/content\/107\/5\/1860.long<\/span><\/span><\/a>).<\/p>\n

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hay chicas que se grad\u00faan de la secundaria sin haber conocido jam\u00e1s a una mujer que use las matem\u00e1ticas en su profesi\u00f3n<\/p>\n<\/blockquote>\n

\u00bfY qu\u00e9 se propone desde Girls\u2019 Angle? <\/strong><\/p>\n

Aqu\u00ed las chicas trabajan directamente con mentoras a las que les gustan mucho las matem\u00e1ticas y que las entienden profundamente en sus diferentes niveles profesionales. Tenemos a mentoras de todos los niveles, desde las que cursan una licenciatura hasta las que siguen programas de post-grado y post-doctorado. A trav\u00e9s de nuestra red de apoyo, las chicas tambi\u00e9n conocen a mujeres profesionales que utilizan las matem\u00e1ticas en su trabajo de una manera pr\u00e1ctica: en el estudio del c\u00e1ncer, del genoma humano, o en el dise\u00f1o de aeronaves.<\/p>\n

\u00bfEs diferente la forma de ense\u00f1ar a chicas que a chicos?<\/strong><\/p>\n

S\u00ed, existen diferencias en las formas de ense\u00f1anza. Una vez m\u00e1s, siempre teniendo presente la existencia constante de excepciones en ambos g\u00e9neros, en l\u00edneas generales, las competiciones son m\u00e1s atractivas para los chicos que las chicas, sobre todo en los grados de 5-10. No obstante, el panorama educativo estadounidense est\u00e1 lleno de concursos de matem\u00e1ticas. Aunque hay docenas y docenas de competiciones matem\u00e1ticas, muchas de ellas son pruebas que valoran aspectos que, realmente, carecen de importancia en las matem\u00e1ticas, y cuyos resultados sin embargo influyen mucho sobre la percepci\u00f3n que tienen los participantes de sus competencias matem\u00e1ticas.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Frente a la competici\u00f3n, \u00bfustedes qu\u00e9 proponen?<\/strong><\/p>\n

Nosotras desarrollamos nuevas formas de ense\u00f1ar las matem\u00e1ticas que resultan particularmente efectivas para la educaci\u00f3n matem\u00e1tica femenina, como por ejemplo nuestra B\u00fasqueda del Tesoro Matem\u00e1tico o Colaboraci\u00f3n Matem\u00e1tica. En estas actividades los participantes se encuentran de repente en una situaci\u00f3n dif\u00edcil de la que se tienen que liberar mediante la soluci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos. Todos los participantes o ganan o pierden en bloque, as\u00ed que no hay ning\u00fan motivo para que se ocultasen observaciones ni ideas las unas a las otras. Por supuesto, hay una gran diversidad entre las chicas, por lo que no se puede se\u00f1alar una sola forma de ense\u00f1ar que tenga validez para todas, pero a nosotras nos est\u00e1 funcionando bastante bien.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo han sido estas celebraciones?<\/strong><\/p>\n

Hemos organizado 20 eventos de este tipo hasta la fecha, incluyendo uno de bastante importancia llamado \u00abSUMiT,\u00bb conjuntamente con la Undergraduate Society of Women in Mathematics<\/em> del MIT. Uno de estos eventos fue de tipo mixto, fue el \u00fanico en el que dos de los participantes se pelearon: se trataba de dos chicos que discut\u00edan un problema matem\u00e1tico. El tiempo dir\u00e1 si fue solo una casualidad.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

\u00bfCuales han sido sus mejores experiencias?<\/strong><\/p>\n

Dirigir Girls’ Angle me ha proporcionado muchas experiencias que siempre recordar\u00e9 con gran cari\u00f1o, aunque mis momentos favoritos es cuando las ni\u00f1as aprenden muchas matem\u00e1ticas pero se r\u00eden al mismo tiempo.<\/p>\n

\u00bfPuede darnos alg\u00fan ejemplo concreto?<\/strong><\/p>\n

Justo despu\u00e9s de que el club se abriera por primera vez les dijimos a las ni\u00f1as que escribiesen un algoritmo para comer un pl\u00e1tano, dando todos los detalles que se les ocurrieran. El prop\u00f3sito de este ejercicio es de tomar conciencia de las suposiciones, adem\u00e1s de aprender a comunicarse con precisi\u00f3n. Al acabar sus algoritmos, una mentora los le\u00eda en voz alta mientras yo los ejecutaba palabra por palabra. Normalmente acabo con la boca llena de piel de pl\u00e1tano, as\u00ed que si al lector se le ocurre probar lo mismo le recomiendo que utilice un pl\u00e1tano org\u00e1nico bien limpio. Algunas de las ni\u00f1as se partieron de risa y acabaron rodando por el suelo al ver los efectos de las lagunas de sus algoritmos. (Hace poco me filmaron haciendo este ejercicio durante el celebraci\u00f3n de la Math Prize for Girls Games<\/em> Night<\/em>:\u00a0http:\/\/www.artofproblemsolving.com\/blog\/76556<\/span><\/span><\/a>).<\/p>\n

\n

Hay chicas que se grad\u00faan de la secundaria sin haber conocido jam\u00e1s a una mujer que use las matem\u00e1ticas en su profesi\u00f3n<\/p>\n<\/blockquote>\n

Y, \u00bfel momento m\u00e1s satisfactorio?<\/strong><\/p>\n

Me encanta cuando una ni\u00f1a llega a uno de nuestros encuentros con ganas de ense\u00f1arnos algo matem\u00e1tico que ha hecho despu\u00e9s del \u00faltimo encuentro. A los miembros del club no les obligamos a hacer deberes, y parte de la responsabilidad de las mentoras es tratar de inspirar a las chicas para que vayan a casa y hagan deberes por iniciativa propia. Cuando esto ocurre, me da la sensaci\u00f3n de que el club ha tenido \u00e9xito.<\/p>\n

M\u00e1s informaci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

La entrevista completa en ingl\u00e9s est\u00e1 en:\u00a0http:\/\/girlsangle.wordpress.com\/2013\/01\/03\/interview-with-the-institute-of-mathematical-sciences-in-madrid\/<\/p>\n

\n

—<\/p>\n

\u00c1gata A. Tim\u00f3n<\/strong> es responsable de Divulgaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n del ICMAT<\/strong><\/p>\n

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Entrevista a Ken Fan, directora y fundadora del club de matem\u00e1ticas para ni\u00f1as Girls’ Angle Ken Fan obtuvo su doctorado en el MIT y fue profesora adjunta en Harvard, sin embargo, dej\u00f3 el mundo acad\u00e9mico por la pintura al \u00f3leo. Desde fuera, comenz\u00f3 a observar el deterioro de la educaci\u00f3n matem\u00e1tica en los Estados Unidos y en particular, el efecto negativo que ten\u00eda en la formaci\u00f3n y expectativas de las mujeres en matem\u00e1ticas: desaparec\u00edan, antes de terminar su carrera acad\u00e9mica. 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