{"id":137623,"date":"2014-02-13T05:43:13","date_gmt":"2014-02-13T04:43:13","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/?p=137623"},"modified":"2014-02-12T17:43:50","modified_gmt":"2014-02-12T16:43:50","slug":"investigacion-en-didactica-de-la-matematica-homenaje-a-encarnacion-castro-universidad-de-granada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/2014\/02\/13\/137623","title":{"rendered":"Investigaci\u00f3n en Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica. Homenaje a Encarnaci\u00f3n Castro. Universidad de Granada"},"content":{"rendered":"

Las sociedades acad\u00e9micas y cient\u00edficas incrementan su valor, se afianzan y fortalecen como redes sociales, cuando reconocen los m\u00e9ritos de sus miembros, cuando exponen lo mejor de su actividad, cuando muestran sus trabajos y encomian a los profesionales que han destacado por su actividad. Este es el prop\u00f3sito que ha movido a los editores del libro \u00abInvestigaci\u00f3n en Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica. Homenaje a Encarnaci\u00f3n Castro\u00bb, libro que recoge las actas del Seminario de Investigaci\u00f3n en Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica organizado por el Departamento de Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica de la Universidad de Granada, durante los d\u00edas 17 y 18 de octubre de 2013, con motivo de su 70 cumplea\u00f1os.
\n<\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>
Intervenci\u00f3n del Dr. Arcavi<\/figcaption><\/figure>\n

Encarnaci\u00f3n Castro es catedr\u00e1tica de Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica en la Universidad Granada, donde ha desarrollado su actividad docente e investigadora. La publicaci\u00f3n <\/span> \u00abInvestigaci\u00f3n en Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica. Homenaje a Encarnaci\u00f3n Castro\u00bb, <\/span>rememora la actividad que ha realizado, reconociendo su trabajo y liderazgo en educaci\u00f3n matem\u00e1tica, llevado a cabo a lo largo de su carrera profesional, durante cuatro d\u00e9cadas de vida acad\u00e9mica.<\/span><\/p>\n

En esta publicaci\u00f3n participan 60 investigadores en educaci\u00f3n matem\u00e1tica, pertenecientes a 24 universidades. Los trabajos publicados corresponden al \u00e1rea de conocimiento Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica (DDM). Destacan aquellos relacionados con las Estructuras Num\u00e9ricas y los procesos de Generalizaci\u00f3n, la Did\u00e1ctica del \u00c1lgebra y el Conocimiento Profesional del Profesor de Matem\u00e1ticas, campos de especializaci\u00f3n en los que Castro ha trabajado, enfocados en el aprendizaje de los escolares y la formaci\u00f3n de los profesores.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>
Intervenci\u00f3n del Dr. Radford<\/figcaption><\/figure>\n

Los objetivos que han orientado la realizaci\u00f3n de este encuentro han sido llevar a cabo un balance del camino recorrido, mostrar un trabajo sostenido, riguroso\u00a0 <\/span>y continuo y estimular las expectativas de los j\u00f3venes investigadores para el progreso de la disciplina, destacando la contribuci\u00f3n singular de la profesora Castro al \u00e1rea de DDM.<\/span><\/p>\n

La monograf\u00eda final comprende 244 p\u00e1ginas de trabajo especializado. Muestra las actas del Seminario de Investigaci\u00f3n,<\/strong> organizado por el Departamento de Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica de la Universidad de Granada, durante los d\u00edas 17 y 18 de octubre de 2013 con motivo del 70 aniversario de Castro. Fue un encuentro en el que los participantes -invitados expresamente para la ocasi\u00f3n- fueron los miembros del grupo de investigaci\u00f3n \u00abDid\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica. Pensamiento Num\u00e9rico del Plan Andaluz de Investigaci\u00f3n, Desarrollo e Innovaci\u00f3n\u00bb, del Departamento de Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica de la Universidad de Granada (UGR), junto con cient\u00edficos de los grupos de investigaci\u00f3n de la Sociedad Espa\u00f1ola de Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica: Pensamiento Num\u00e9rico y Algebraico y Conocimiento y Desarrollo Profesional del Profesor. Tambi\u00e9n se convoc\u00f3 a los alumnos de los programas de m\u00e1ster y de doctorado en DDM de la UGR y otras universidades, con el obbjetivo de ofrecerles unas sesiones de formaci\u00f3n en la disciplina.\u00a0<\/span><\/p>\n

Los compa\u00f1eros y colaboradores de Encarna a lo largo de muchos a\u00f1os de vida profesional compartida, los estudiantes que han trabajado y trabajan con ella, los miembros del grupo, de los proyectos de investigaci\u00f3n y otros profesores del Departamento, han hecho posible esta publicaci\u00f3n, dando contenido a las expectativas planteadas, con la redacci\u00f3n y edici\u00f3n de las distintas comunicaciones presentadas.<\/span><\/p>\n

El libro recoge y reconoce la actividad de Encarnaci\u00f3n Castro, su trayectoria s\u00f3lida y coherente, realizada con discreci\u00f3n y amabilidad, con dedicaci\u00f3n y generosidad, patente a lo largo de estos a\u00f1os. Este prop\u00f3sito orient\u00f3 el Seminario de Investigaci\u00f3n que dio cauce a esas inquietudes, ideas que quedan recogidas en el libro publicado.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

INVESTIGACI\u00d3N EN DID\u00c1CTICA DE LA MATEM\u00c1TICA. HOMENAJE A ENCARNACI\u00d3N CASTRO<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

<\/em><\/strong>L. Rico, M. C. Ca\u00f1adas, J. Guti\u00e9rrez, M. Molina e I. Segovia (Eds.)<\/p>\n

Editorial Comares, Granada. 2013<\/p>\n

INDICE LIBRO
\n<\/span><\/p>\n

PONENCIA 1. En torno a tres problemas de la generalizaci\u00f3n. Luis Radford.<\/span><\/p>\n

PONENCIA 2. Reflexiones sobre el \u00e1lgebra escolar y su ense\u00f1anza. Abraham Arcavi.<\/span><\/p>\n

Bloque 1. Estructuras num\u00e9ricas<\/span><\/strong><\/p>\n

1.1. Comprensi\u00f3n de los sistemas de numeraci\u00f3n en el alumnado del grado de maestro de educaci\u00f3n primaria<\/span><\/em>. Jos\u00e9 Luis Gonz\u00e1lez, Antonio Luis Ortiz y Jes\u00fas Gallardo. <\/span><\/p>\n

1.2. Divisibilidad y teorema fundamental de la aritm\u00e9tica en tareas de respuesta abierta por maestros de educaci\u00f3n primaria en formaci\u00f3n<\/span><\/em>. \u00c1ngel L\u00f3pez y Mar\u00eda C. Ca\u00f1adas<\/span><\/p>\n

1.3. Evaluaci\u00f3n del rendimiento aritm\u00e9tico de los estudiantes de Educaci\u00f3n General B\u00e1sica. Un estudio de evaluaci\u00f3n curricular en 1975. <\/span><\/em>\u00c1ngel D\u00edez y Luis Rico<\/span><\/p>\n

1.4. Fenomenolog\u00eda y representaciones en la Arithmetica Practica de Juan de Yciar. <\/span><\/em>Alexander Maz-Machado, Carmen L\u00f3pez y Modesto Sierra <\/span><\/p>\n

1.5. La estimaci\u00f3n y el sentido de la medida. <\/span><\/em>Isidoro Segovia y Carlos de Castro. <\/span><\/p>\n

1.6.<\/span><\/em> Lenguaje y comprensi\u00f3n en la divisi\u00f3n de fracciones. <\/span><\/em>Bernardo G\u00f3mez. <\/span><\/p>\n

1.7.\u00a0\u00a0 <\/span>La relaci\u00f3n parte-todo como base de pensamiento aritm\u00e9tico y pre-algebraico<\/span><\/em>. Elena Castro Rodr\u00edguez y Enrique Castro. <\/span><\/p>\n

Bloque 2. Did\u00e1ctica del \u00e1lgebra<\/span><\/strong><\/p>\n

2.1.<\/span>\u00a0\u00a0 <\/span><\/span> Dificultades y uso de recursos algebraicos de estudiantes para Maestros de Educaci\u00f3n<\/span><\/em> Primaria. Mart\u00edn M. Socas, M\u00aa Mercedes Palarea y Josefa Hern\u00e1ndez.<\/span><\/p>\n

2.2.<\/span>\u00a0\u00a0 <\/span><\/span> Invenci\u00f3n de patrones para los d\u00edgitos del c\u00f3digo Braille<\/span><\/em>. Aurora Del R\u00edo y Rafael Ram\u00edrez Ucl\u00e9s.<\/span><\/p>\n

2.3.<\/span>\u00a0\u00a0 <\/span><\/span> Acerca de las nociones sentido estructural y pensamiento relacional en el campo de investigaci\u00f3n did\u00e1ctica del \u00e1lgebra. <\/span><\/em>Gabriela Valverde y Danellys Vega-Castro.<\/span><\/p>\n

2.4.<\/span>\u00a0\u00a0 <\/span><\/span> An\u00e1lisis de tareas de c\u00e1lculo de l\u00edmites finitos en un punto en las que intervienen identidades notables.<\/span><\/em>Juan F. Ruiz-Hidalgo y Jos\u00e9 A. Fern\u00e1ndez-Plaza<\/span><\/p>\n

2.5.<\/span>\u00a0\u00a0 <\/span><\/span> De lo verbal a lo simb\u00f3lico: un paso clave en el uso del \u00e1lgebra como herramienta para la resoluci\u00f3n de problemas y la modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica. <\/span><\/em>Susana Rodr\u00edguez-Domingo y Marta Molina.<\/span><\/p>\n

2.6.<\/span>\u00a0\u00a0 <\/span><\/span> Requisitos matem\u00e1ticos necesarios para el manejo de dos definiciones algebraicas de l\u00edmite finito de una sucesi\u00f3n y de l\u00edmite finito de una funci\u00f3n en un punto<\/span><\/em>. Mar\u00eda Teresa S\u00e1nchez, Francisco Javier y Mois\u00e9s Coriat.<\/span><\/p>\n

2.7.<\/span>\u00a0\u00a0 <\/span><\/span> La representaci\u00f3n de cantidades mediante segmentos lineales para resolver problemas de \u00e1lgebra elemental<\/span><\/em>. Francisco Fern\u00e1ndez Garc\u00eda y Jos\u00e9 Luis Lupi\u00e1\u00f1ez.<\/span><\/p>\n

2.8.<\/span>\u00a0\u00a0 <\/span><\/span> El \u00e1lgebra en la aritm\u00e9tica algebr\u00e1tica de Marc Aurel. <\/span><\/em>Luis Puig y Alejandro Fern\u00e1ndez. <\/span><\/p>\n

2.9.<\/span>\u00a0\u00a0 <\/span><\/span> Introducci\u00f3n a la estructura de grupo con un enfoque geom\u00e9trico y art\u00edstico. una experiencia con estudiantes para maestro. <\/em>Francisco Ruiz.<\/span><\/p>\n

Bloque 3. Formaci\u00f3n de profesores e investigaci\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n

3.1. Se hace camino al andar<\/em>. Tomas Ortega<\/span><\/p>\n

3.2. Caminos de aprendizaje y formaci\u00f3n de profesores de matem\u00e1ticas. <\/em>M\u00aa Jos\u00e9 Gonz\u00e1lez, Isabel Romero y Pedro G\u00f3mez<\/span><\/p>\n

3.3. Caracterizaci\u00f3n de tareas analizando el contexto en el marco de la Formaci\u00f3n de Profesores.<\/em> Antonio Moreno y Antonio Mar\u00edn<\/span><\/p>\n

3.4. Investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n matem\u00e1tica de alta visibilidad e impacto en la Base Social Sciences Citation Index.<\/em> Antonio Fern\u00e1ndez-Cano, Manuel Torralbo y Rafael Bracho<\/span><\/p>\n

3.5. Innovaci\u00f3n docente en formaci\u00f3n del profesorado desde did\u00e1ctica de la matem\u00e1tica en la Universidad de Almer\u00eda. <\/em>M\u00aa Francisca Moreno, Francisco Gil y Antonio Codina<\/span><\/p>\n

3.6. Etapas de elaboraci\u00f3n de un instrumento para indagar sobre las creencias y actitudes de profesores, en formaci\u00f3n y en ejercicio, hacia las matem\u00e1ticas<\/em>.Paola Donoso Riquelme, Marcelo Casis Raposo, Nuria Rico Castro<\/span><\/p>\n

3.7. Una visi\u00f3n retrospectiva del potencial innovador desarrollado por Grupo EGB y Seminario CIEM en el campo de la Resoluci\u00f3n de Problemas Aritm\u00e9ticos (1983-1995)<\/em>. Evaristo Gonz\u00e1lez, Antonio Tortosa y Jos\u00e9 Guti\u00e9rrez<\/span><\/p>\n

3.8. Formaci\u00f3n de profesores de Matem\u00e1ticas: campo cient\u00edfico, trayectoria investigadora y espacio personal compartido<\/em>. Victoria S\u00e1nchez <\/span><\/p>\n

3.9. Modelo anal\u00edtico para el estudio del conocimiento del profesor de matem\u00e1ticas.<\/em> Pablo Flores, Jos\u00e9 Carrillo, Luis C. Contreras<\/span><\/p>\n

3.10. La formaci\u00f3n inicial de los Maestros en Espa\u00f1a en los \u00faltimos 40 a\u00f1os<\/em>. Lorenzo Blanco <\/span><\/p>\n

________________<\/p>\n

L. Rico, M. C. Ca\u00f1adas, J. Guti\u00e9rrez, M. Molina e I. Segovia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Las sociedades acad\u00e9micas y cient\u00edficas incrementan su valor, se afianzan y fortalecen como redes sociales, cuando reconocen los m\u00e9ritos de sus miembros, cuando exponen lo mejor de su actividad, cuando muestran sus trabajos y encomian a los profesionales que han destacado por su actividad. Este es el prop\u00f3sito que ha movido a los editores del libro \u00abInvestigaci\u00f3n en Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica. 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