{"id":142716,"date":"2016-10-29T14:30:02","date_gmt":"2016-10-29T13:30:02","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/?p=142716"},"modified":"2016-11-04T15:19:02","modified_gmt":"2016-11-04T14:19:02","slug":"lecciones-de-una-mesa-redonda","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/2016\/10\/29\/142716","title":{"rendered":"Lecciones de una mesa redonda"},"content":{"rendered":"

Ayer he moderado una mesa redonda en el ICMAT sobre \u201cEstrategias para fortalecer la transferencia de tecnolog\u00eda matem\u00e1tica a la industria\u201d<\/a>, y tras el constructivo debate (como siempre, la duraci\u00f3n se hizo corta, pero el tiempo mandaba), quisiera reflejar aqu\u00ed algunas de las reflexiones que he ido anotando sobre la marcha.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

    \n
  1. Es preciso que todos los agentes tomen conciencia de la importancia de la transferencia del conocimiento matem\u00e1tico: administraci\u00f3n, rectorados, presidencia del CSIC, vicerrectores, decanos, directores de departamentos.<\/li>\n
  2. En consecuencia, deben actuar y tomar una serie de medidas que faciliten la transferencia.<\/li>\n
  3. Por ejemplo, en las universidades, exenci\u00f3n de docencia para aquellos profesores que tengan estos objetivos. Esto no puede quedar al arbitrio o buena voluntad de los compa\u00f1eros, debe estar lesgislado con claridad desde los rectorados.<\/li>\n
  4. Los tr\u00e1mites burocr\u00e1ticos no se han hecho m\u00e1s f\u00e1ciles, al contrario, son cada d\u00eda mas complejos, en una paradoja permanente ya que al parecer se quiere impulsar la innovaci\u00f3n. El contratar con una empresa deber\u00eda ser un proceso \u00e1gil, tanto en universidades como en el CSIC.<\/li>\n
  5. La transferencia suele generar ingresos, y una parte importante de estos deber\u00eda ser dirigida a los propios investigadores, como complemento a su salario y a las actividades del propio grupo de investigaci\u00f3n. Nunca estas aportaciones deben estar pensadas casi exclusivamente para la financi\u00f3n de las universidades a trav\u00e9s de sus fundaciones.<\/li>\n
  6. Los matem\u00e1ticos deben comprender que trabajar con una empresa requiere un cambio de cultura: la empresa funciona con plazos y entregables, al contrario de lo que ocurre habitualmente en el mundo acad\u00e9mico.<\/li>\n
  7. La colaboraci\u00f3n para la elaboraci\u00f3n de tesis doctorales en el \u00e1mbito de la empresa es una estrategia que ofrece resultados notables, y promueve colaboraciones muy estables y durareras.<\/li>\n
  8. La administraci\u00f3n (via CDTI u otros organismos) debe promover m\u00e1s y m\u00e1s instrumentos que faciliten la interfaz academia-empresa; algunos de ellos han funcionado con eficacia.<\/li>\n
  9. La contrataci\u00f3n de gestores expertos en transferencia deber ser fomentada: gestores que trabajen en los centros, mano a mano con los investigadores, entendiendo as\u00ed el trabajo particular en esta disciplina y ayudando a los matem\u00e1ticos al contacto con la empresa. Estas contrataciones deber\u00edan ser consideradas como una inversi\u00f3n por parte de la administraci\u00f3n central, las auton\u00f3micas, rectorados y presidencia del CSIC.<\/li>\n
  10. La cooperaci\u00f3n en proyectos europeos (hora H2020) es una pieza esencial. Mediante EU-MATHS-IN, una red que re\u00fane a las diferentes redes nacionales se est\u00e1 trabajando para que la tecnolog\u00eda MSO (Modelizaci\u00f3n, Simulaci\u00f3n y Optimizaci\u00f3n) sea considerada una tecnolog\u00eda clave en H2020 y que las Matem\u00e1ticas sean visibles en este programa.<\/li>\n
  11. La visibilidad de la importancia econ\u00f3mica de las matem\u00e1ticas y su capacidad de generaci\u00f3n de empleo debe ser un objetivo de todos: matem\u00e1ticos, sociedades cient\u00edficas, administraciones, divulgadores y comunicadores cient\u00edficos.<\/li>\n
  12. Afortunadamente, el colectivo matem\u00e1tico espa\u00f1ol se ha dotado de instrumentos como math-in<\/a> que vertebra los diferentes grupos en nuestro pa\u00eds (unos 450 investigadores); math-in deber\u00eda contar con una financiaci\u00f3n estable por parte de la administraci\u00f3n central para poder explotar todo el potencial.<\/li>\n<\/ol>\n
    \"\"<\/a>
    Leonhard Euler<\/figcaption><\/figure>\n

    Me gustar\u00eda terminar recordando una vez mas la importancia de la transferencia para las matem\u00e1ticas, y como las aplicaciones son parte esencial de las mismas. Hace unos 250 a\u00f1os, Leonhard Euler trataba de encontrar las ecuaciones de los fluidos, aplicando directamente la segunda ley de Newton, lo que finalmente logr\u00f3 obteniendo una bella y memorable ecuaci\u00f3n para los fluidos ideales. Una de las grandes motivaciones de Euler era abordar los problemas \u00a0de ingenier\u00eda relacionados con el suministro de agua a las\u00a0 ciudades, el dise\u00f1o de turbinas\u00a0 hidr\u00e1ulicas y e\u00f3licas, y los\u00a0 problemas de la Bal\u00edstica. Y fue Federico el Grande, el emperador prusiano, qui\u00e9n contrat\u00f3 a Euler para que se ocupara de esos problemas en la Academia de Berl\u00edn. Tomemos ejemplo del gran Euler.<\/p>\n

    \u2014<\/p>\n

    Manuel de Le\u00f3n<\/strong>\u00a0<\/strong>(CSIC, Fundador del ICMAT, Real Academia de Ciencias, Real Academia Canaria de Ciencias, ICSU)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Ayer he moderado una mesa redonda en el ICMAT sobre \u201cEstrategias para fortalecer la transferencia de tecnolog\u00eda matem\u00e1tica a la industria\u201d, y tras el constructivo debate (como siempre, la duraci\u00f3n se hizo corta, pero el tiempo mandaba), quisiera reflejar aqu\u00ed algunas de las reflexiones que he ido anotando sobre la marcha. Es preciso que todos los agentes tomen conciencia de la importancia de la transferencia del conocimiento matem\u00e1tico: administraci\u00f3n, rectorados, presidencia del CSIC, vicerrectores, decanos, directores de departamentos. En consecuencia, deben actuar y tomar una serie de medidas que faciliten la transferencia. Por ejemplo, en las universidades, exenci\u00f3n de docencia\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":49,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[1],"tags":[33660,33658],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"yoast_head":"\nLecciones de una mesa redonda - Matem\u00e1ticas y sus fronteras<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/2016\/10\/29\/142716\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Lecciones de una mesa redonda - Matem\u00e1ticas y sus fronteras\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Ayer he moderado una mesa redonda en el ICMAT sobre \u201cEstrategias para fortalecer la transferencia de tecnolog\u00eda matem\u00e1tica a la industria\u201d, y tras el constructivo debate (como siempre, la duraci\u00f3n se hizo corta, pero el tiempo mandaba), quisiera reflejar aqu\u00ed algunas de las reflexiones que he ido anotando sobre la marcha. 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