{"id":146141,"date":"2019-01-16T20:52:51","date_gmt":"2019-01-16T19:52:51","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/?p=146141"},"modified":"2019-01-16T20:52:51","modified_gmt":"2019-01-16T19:52:51","slug":"faltan-profesores-de-matematicas-en-la-educacion-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/2019\/01\/16\/146141","title":{"rendered":"Faltan profesores de matem\u00e1ticas en la educaci\u00f3n secundaria"},"content":{"rendered":"

Nos hacemos eco hoy en Matem\u00e1ticas y sus fronteras de un creciente problema que est\u00e1n afrontando en nuestro pa\u00eds la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO) y el Bachillerato: la falta de profesores de matem\u00e1ticas. No es un problema reciente, solo por citar algunos art\u00edculos de prensa, valga este de 2013 Faltan matem\u00e1ticos que ense\u00f1en en el aula<\/a>, en La Vanguardia, o estos m\u00e1s recientes, Por qu\u00e9 Espa\u00f1a se est\u00e1 quedando sin profesores de Matem\u00e1ticas<\/a> en El Mundo en 2018, o este de hace unos d\u00edas, Sin matem\u00e1ticos en las aulas<\/a>, tambi\u00e9n en La Vanguardia, o tambi\u00e9n Las Matem\u00e1ticas no tienen quien las ense\u00f1e<\/a>, en ABC.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

A pesar de estos art\u00edculos de prensa que reflejan los datos y opiniones de los expertos, hasta ahora no parece que se hayan tomado medidas que pongan remedio a esta situaci\u00f3n. Los matem\u00e1ticos tambi\u00e9n hemos se\u00f1alado a trav\u00e9s de las sociedades matem\u00e1ticas y en diferentes foros nuestra preocupaci\u00f3n.<\/p>\n

Es importante analizar las causas, para una vez identificadas, tomar las soluciones necesarias. Las consecuencias ya las notamos, una peor ense\u00f1anza de la materia.<\/p>\n

Por una parte, estamos viviendo lo que puede ser una burbuja matem\u00e1tica. La disciplina est\u00e1 en un momento de demanda de matem\u00e1ticos, en parte causada por el fen\u00f3meno Big Data. Esto hace que la profesi\u00f3n de matem\u00e1tico se encamine hacia la empresa de manera creciente. Y no solo es el An\u00e1lisis de Datos, tambi\u00e9n las aplicaciones a la industria han aumentado paulatinamente la demanda de matem\u00e1ticos. A la vez, se ha ido incrementando la exigencia de nota de entrada en los grados de matem\u00e1ticas, especialmente en los dobles grados, debido a la atenci\u00f3n medi\u00e1tica que las matem\u00e1ticas han conseguido en estos \u00faltimos a\u00f1os (lo que ha ocurrido en otros tiempos con la medicina, por citar un caso conocido por todos). La conclusi\u00f3n es que aunque el n\u00famero de estudiantes se ha ido incrementando en estos \u00faltimos a\u00f1os (el despegue en Espa\u00f1a se inicia como consecuencia de las acciones que se ponen en marcha desde el A\u00f1o Internacional de las Matem\u00e1ticas, 2000, al identificar un descenso colecttivo en las matriculaciones en las facultades de matem\u00e1ticas) sin embargo esto no se ha traducido en un aumento de inter\u00e9s por ser profesor de matem\u00e1ticas en secundaria.<\/p>\n

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Ser profesor de matem\u00e1ticas en secundaria no es una tarea f\u00e1cil. Hay que conseguir inter\u00e9s por una materia que tiene siempre el sanbenito de la dificultad, en un entorno social que ha cambiado dr\u00e1sticamente en los \u00faltimos 20 a\u00f1os. As\u00ed que ha dejado de ser una profesi\u00f3n atractiva. Para cubrir los huecos, se ha utilizado profesorado sin una formaci\u00f3n de matem\u00e1tico: ingenieros, f\u00edsicos, qu\u00edmicos, lo que a\u00f1ade m\u00e1s consecuencias negativas, simplemente, por la falta de formaci\u00f3n (evidentemente, esto es una generalizaci\u00f3n, hay excepciones).<\/p>\n

Hay que decir tambi\u00e9n que en la mayor\u00eda de las comunidades aut\u00f3nomas en las que se convocan plazas de matem\u00e1ticas, un alto porcentaje queda vacante. Habr\u00e1i que analizar si es porque los candidatos no dan la talla o ssi aistimos a algo tan familiar de ofertar x cuando sabemos que solo queremos cubrir la mitad, pero diremos que el presupuesto para educaci\u00f3n si se cumple. Desde aqu\u00ed animo a los colectivos de profesores y las consejer\u00edas a aportar datos que nos ilustren.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Pero lo que s\u00ed parece evidente es que debemos hacer un esfuerzo para tornar m\u00e1s atractiva la profesi\u00f3n de profesor de matem\u00e1ticas. Los modelos a seguir pueden ser variados; uno que est\u00e1 funcionando bastante bien es el programa Math for America<\/a>, Su objetivo primordial: construir una comunidad de profesores excelentes, que se ense\u00f1en unos a otros las buenas pr\u00e1cticas, y conseguir que no se vayan de las aulas a otros empleos. El modelo se focaliza en dos \u00e1mbitos; los j\u00f3venes prometedores para prosigan su carrera en la docencia, y los seniors que han conseguido un alto nivel, para que sirvan como modelos a seguir. Math for America fue una iniciativa de la Fundaci\u00f3n Simons al percibir la necesidad de mejorar el nivel del profesor de matem\u00e1ticas en Estados Unidos y tratar de conservar a los mejores haci\u00e9ndoles sentirse respetados y animados.<\/p>\n

[youtube]https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=l6VLGUnrAS4[\/youtube]<\/p>\n

Se pueden poner en marcha muchas otras iniciativas a fin de conseguir m\u00e1s (ofertas p\u00fablicas de empleo) y mejores (programas similares a Math for America) profesores de matem\u00e1ticas. Ayudar\u00eda mucho el conocer los datos del problema, para lo cu\u00e1l la colaboraci\u00f3n entre e\u00f1 Ministerio dde Educaci\u00f3n y las correspondientes consejer\u00edas de Educaci\u00f3n de las CC.AA. es esencial. Nos gustar\u00eda ver pronto ese estudio con unos planes de futuro.<\/p>\n

___<\/p>\n

Manuel de Le\u00f3n<\/strong>\u00a0<\/strong>(CSIC, Fundador del ICMAT, Real Academia de Ciencias, Real Academia Canaria de Ciencias).<\/p>\n

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