{"id":147014,"date":"2019-10-21T15:54:27","date_gmt":"2019-10-21T14:54:27","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/?p=147014"},"modified":"2019-10-21T15:54:27","modified_gmt":"2019-10-21T14:54:27","slug":"evaluar-la-docencia-un-problema-todavia-no-resuelto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/2019\/10\/21\/147014","title":{"rendered":"Evaluar la docencia, \u00bfun problema todav\u00eda no resuelto?"},"content":{"rendered":"

<\/strong><\/strong>Evaluar el rendimiento de un docente (y me voy a centrar solo en el \u00e1mbito universitario, el \u00e1mbito de la Secundaria merece una reflexi\u00f3n particular) es un tema de una gran dificultad y que genera un debate que todav\u00eda parece no haber encontrado una soluci\u00f3n satisfactoria.<\/p>\n

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No pesenta dificultad la evaluaci\u00f3n de la cantidad de docencia que se imparte, basta medir y certificar los cr\u00e9ditos impartidos en las diferentes modalidades de profesorado. Pero, \u00bfc\u00f3mo medir la calidad de la docencia impartida? \u00a0Y no olvidemos que lo que se persigue es garantizar la calidad no de la ense\u00f1anza impartida sino de c\u00f3mo se imparte. Hay dos pasos en este objetivo: garantizar la calidad del profesor que va a acceder a la acreditaci\u00f3n de alguna de las figuras de profesorado, y garantizar que, una vez se ha acreditado y ha sido contratado en alguna universidad, esa calidad se mantiene, lo que debe ser parte no solo de un control sino y m\u00e1s importante todav\u00eda, de un plan de formaci\u00f3n permanente.<\/p>\n

Hasta no hace mucho, la manera de contrastar la calidad de la docencia impartida por un aspirante se reduc\u00eda pr\u00e1cticamente a las encuestas de satisfacci\u00f3n de los alumnos. Este es un tema pol\u00e9mico, ya que se puede argumentar que estas pueden estar sesgadas por muchos factores, como por ejemplo el grado de \u201cbondad\u201d de un determinado profesor en las calificaciones o la \u201cdureza\u201d de otro. Si se puede medir la puntualidad en las clases, o se pueden analizar los resultados conseguidos por los alumnos, pero evidentemente hacen falta m\u00e1s datos que unas encuestas. Si se trata de Trabajos de Fin de Grado o Trabajos de Fin de M\u00e1ster, se puede tener en cuenta las calificaciones, y una medida positiva es si si estos trabajos resultan en mejores calificaciones que las esperadas a tenor del desempe\u00f1o del alumno, lo que indicar\u00eda un mayor compromiso del profesor en cuesti\u00f3n.<\/p>\n

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Pueden tambi\u00e9n tomarse como signos de calidad la participaci\u00f3n del profesor en proyectos docentes, en la elaboraci\u00f3n de manuales, participaci\u00f3n en congresos y actividades que persigan la mejora de la docencia, etc. Aunque no miden directamente la interacci\u00f3n con los alumnos, si muestran un inter\u00e9s por la mejora de la docencia a impartir.<\/p>\n

La ANECA ha puesto en marcha desde 2007 el llamado Programa DOCENTIA<\/strong>, \u201cen estrecha coordinaci\u00f3n con las agencias de evaluaci\u00f3n auton\u00f3micas, el Programa de Apoyo a la Evaluaci\u00f3n de la Actividad Docente del Profesorado Universitario (DOCENTIA) con el objeto de apoyar a las universidades en el dise\u00f1o de mecanismos propios para gestionar la calidad de la actividad docente del profesorado universitario y favorecer su desarrollo y reconocimiento.\u201d<\/p>\n

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ENQUA (European Association for Quality Assurance in Higher Education), en sus Criterios y Directrices para la Garant\u00eda de la Calidad en el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior<\/strong>, se\u00f1ala que es fundamental que el profesorado tenga:<\/p>\n