{"id":150029,"date":"2022-10-09T13:26:35","date_gmt":"2022-10-09T12:26:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/?p=150029"},"modified":"2022-10-09T13:26:35","modified_gmt":"2022-10-09T12:26:35","slug":"escuelas-sin-profesores-de-matematicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/2022\/10\/09\/150029","title":{"rendered":"Escuelas sin profesores de matem\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"<p style=\"font-weight: 400\">El pasado viernes se public\u00f3 este texto en el Bolet\u00edn Semanal de la Real Sociedad Matem\u00e1tica Espa\u00f1ola. Lo reproducimos en Matem\u00e1ticas y sus fronteras para darle m\u00e1s visibilidad.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><a href=\"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/files\/2022\/10\/Unknown.jpeg\"><img decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-150031\" src=\"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/files\/2022\/10\/Unknown.jpeg\" alt=\"\" width=\"260\" height=\"194\"><\/a><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Nos encontramos en una dif\u00edcil situaci\u00f3n en la ense\u00f1anza en Espa\u00f1a: no tenemos suficientes profesores de matem\u00e1ticas. Vamos a analizar brevemente la situaci\u00f3n y proponer algunas alternativas.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Una de las causas m\u00e1s relevantes en la escasez de candidatos a profesor de ense\u00f1anza secundaria en el \u00e1mbito de las matem\u00e1ticas es sin duda el propio \u00e9xito de la disciplina. La necesidad de contar con matem\u00e1ticos en el mundo de la empresa para atender a la ingente cantidad de datos que nos inundan y que hace necesario el conocimiento algor\u00edtmico, ha conducido a que este sea el destino preferido de los egresados. Salarios altos y condiciones de estabilidad en los empleos son dos argumentos contundentes.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Hasta ahora, el profesorado de secundaria se nutr\u00eda de los licenciados en matem\u00e1ticas (ahora graduados con el m\u00e1ster necesario para impartir docencia). Hablando con total sinceridad, aquellos m\u00e1s dotados para las matem\u00e1ticas, capaces de desarrollar una futura investigaci\u00f3n matem\u00e1tica, eran retenidos por la propia universidad, mientras que los que no exhib\u00edan (o, en algunos casos por decisi\u00f3n propia) pasaban a ingresar las filas de los ense\u00f1antes. Esta en absoluto quiere decir que no hubiesen sido excelentes alumnos, sino que el porcentaje de los que pod\u00eda asumir la universidad era muy reducido.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Pero ha llegado el Big Data (o mejor, la Ciencia de Datos) y el panorama ha cambiado radicalmente. No es nuevo que egresados en matem\u00e1ticas hayan pasado a dedicarse al mundo de la empresa, por ejemplo, en el campo de la econom\u00eda, incluso tras una formaci\u00f3n doctoral. Pero estamos hablando ahora de porcentajes alt\u00edsimos.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">\u00bfQu\u00e9 hacer? Recuerdo que hace un par de a\u00f1os, cuando comenzamos el trabajo en el seno del CEMAT sobre el nuevo curr\u00edculo de matem\u00e1ticas en la LOMLOE, la ministra Isabel Cela\u00e1 nos pidi\u00f3 ayuda en este sentido, como retener a egresados matem\u00e1ticos y evitar la sangr\u00eda que ya est\u00e1bamos presenciando.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">No creo que el problema sean los salarios, aunque existen diferencias entre CCAA que llegan a los 500 euros mensuales (v\u00e9ase este <a href=\"https:\/\/www.ugt-sp.es\/images\/PDF\/ensenanza\/P%c3%bablica\/boletin-retribuciones-ensenanza-publica-2022.pdf\">informe de la UGT<\/a> ). Tampoco las diferencias con los colegas de otros pa\u00edses europeos son tan extremas. En efecto, seg\u00fan el <a href=\"https:\/\/eurydice.eacea.ec.europa.eu\/\">Informe Eurydice de la Uni\u00f3n Europea, <\/a>los profesores de Secundaria en Espa\u00f1a se encuentran en el n\u00famero 9 de los pa\u00edses mejor pagados en Europa. En el aspecto negativo, un docente tarda en nuestro pa\u00eds 39 a\u00f1os en llegar al m\u00e1ximo del salario que puede percibir, mientras que en otros se llega en 12 o 15 a\u00f1os. Quiz\u00e1s algunos cambios (copiando y adaptando los sistemas de otros pa\u00edses europeos) en estas promociones para alcanzar antes los salarios m\u00e1s altos har\u00edan m\u00e1s atractivos estos puestos docentes.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Hace a\u00f1os, una de las motivaciones que impulsaba a muchos a la docencia era la vocaci\u00f3n. No se ha perdido, pero si se ha matizado, y los nuevos profesores exigen adem\u00e1s unas condiciones de trabajo dignas. Y en este aspecto, las circunstancias sociales de un centro educativo han cambiado mucho a lo largo del tiempo, haciendo m\u00e1s estresante la labor docente, que debe plegarse a exigencias de los padres, al uso pol\u00edtico y partidista de la educaci\u00f3n, o a los cambios que supone la tiran\u00eda de las redes sociales. Cambios en estos temas: m\u00e1s compromiso pol\u00edtico con la educaci\u00f3n sin injerencias ideol\u00f3gicas, m\u00e1s concienciaci\u00f3n de las familias de la importancia de la ense\u00f1anza para el futuro de sus hijos; tendr\u00eda consecuencias en una mayor apreciaci\u00f3n de la profesi\u00f3n, proporcional al de la sociedad por esos profesionales.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Y la tercera medida, que deber\u00eda estar ya en marcha, es el aumento del n\u00famero de estudiantes de matem\u00e1ticas. Muy pocas universidades lo han hecho, en alg\u00fan caso, seg\u00fan mi informaci\u00f3n, para no doblar cursos y aumentar la carga docente. Si es as\u00ed, habr\u00e1 que aumentar el profesorado en nuestras facultades, y esa es tarea de las mismas y de las CCAA de las que dependen. Tambi\u00e9n se est\u00e1n abriendo nuevos grados en alguna universidad privada.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Y todas ser\u00e1n muy necesarias, ya que tambi\u00e9n en la universidad se empieza acusar una carencia, por una parte, de j\u00f3venes candidatos a profesor (por motivos similares), y por otra, de profesores con una cierta experiencia (consecuencia de las estrictas restricciones en la tasa de reposici\u00f3n hace unos a\u00f1os que llev\u00f3 a emigrar o dedicarse a la empresa a los j\u00f3venes doctores) que reemplace las jubilaciones de titulares y catedr\u00e1ticos masivas que se van a producir&nbsp; en los pr\u00f3ximos a\u00f1os.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Estas medidas tienen consecuencias en cuatro a\u00f1os, \u00bfqu\u00e9 se puede hacer provisionalmente? Garantizar que los profesores de otras especialidades que est\u00e1n impartiendo docencia en matem\u00e1ticas lo hagan al menos con garant\u00edas. Un curso r\u00e1pido de actualizaci\u00f3n matem\u00e1tica servir\u00eda para mejorar sus conocimientos en la disciplina. Pero no tenemos mucho tiempo, hay que actuar ya.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Manuel de Le\u00f3n es miembro de la Comisi\u00f3n profesiones y empleabilidad de la RSME.<\/p>\n<p>______________<\/p>\n<p><strong>Manuel de Le\u00f3n<\/strong> (CSIC, Fundador del ICMAT, Real Academia de Ciencias, Real Academia Canaria de Ciencias, Real Academia Galega de Ciencias).<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El pasado viernes se public\u00f3 este texto en el Bolet\u00edn Semanal de la Real Sociedad Matem\u00e1tica Espa\u00f1ola. Lo reproducimos en Matem\u00e1ticas y sus fronteras para darle m\u00e1s visibilidad. Nos encontramos en una dif\u00edcil situaci\u00f3n en la ense\u00f1anza en Espa\u00f1a: no tenemos suficientes profesores de matem\u00e1ticas. 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