{"id":85768,"date":"2008-03-03T04:36:00","date_gmt":"2008-03-03T04:36:00","guid":{"rendered":"http:\/\/weblogs.madrimasd.org\/\/matematicas\/archive\/2008\/03\/03\/85768.aspx"},"modified":"2008-03-03T04:36:00","modified_gmt":"2008-03-03T04:36:00","slug":"%c2%bftienen-salidas-profesionales-los-estudios-de-matematicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/2008\/03\/03\/85768","title":{"rendered":"\u00bfTienen salidas profesionales los estudios de matem\u00e1ticas?"},"content":{"rendered":"
La noticia \u201cEstudiar Ciencias ya no seduce\u201d<\/a> publicada en El Pa\u00eds el 26 de febrero 2008 pone de relieve que \u201clos modelos de \u00e9xito restan estudiantes a las ciencias, pero Espa\u00f1a precisar\u00e1 50.000 cient\u00edficos en cuatro a\u00f1os\u201d.<\/p>\n

Los modelos de \u00e9xito han cambiado, estudiar ciencias ya no garantiza una gran salida y la presi\u00f3n familiar ya no es tan fuerte. Tampoco la cultura del esfuerzo. Son muchas las razones que explican esta nueva realidad: la ciencia pierde estudiantes en el mundo occidental, tambi\u00e9n en Espa\u00f1a. Y en muchos laboratorios hay m\u00e1s extranjeros haciendo la tesis que espa\u00f1oles.<\/p>\n<\/div>\n

<\/p>\n

Los datos indican que hacen falta cient\u00edficos.<\/a> Aunque en alg\u00fan sector la oferta sea demasiado alta (se dan matem\u00e1ticas en 25 universidades espa\u00f1olas, nada menos, y hay ocho centros de ingenier\u00eda de telecomunicaci\u00f3n s\u00f3lo en Madrid), en general es adecuada, seg\u00fan el an\u00e1lisis del Ministerio de Educaci\u00f3n y Ciencia. Ser\u00eda una l\u00e1stima y malo para Espa\u00f1a que no se aproveche y que lleguen incluso a cerrarse algunas facultades, como est\u00e1 sucediendo en el Reino Unido en Qu\u00edmicas y en F\u00edsicas. \u00abCalculamos que necesitamos incorporar al sistema de ciencia y tecnolog\u00eda 50.000 cient\u00edficos e ingenieros en los pr\u00f3ximos cuatro a\u00f1os\u00bb, dice Miguel \u00c1ngel Quintanilla, secretario de Estado de Universidades e Investigaci\u00f3n, y recuerda que laboralmente estos profesionales no est\u00e1n mal considerados, especialmente los ingenieros.<\/p>\n

Las salidas profesionales son un factor a tener en cuenta, pero en algunos casos parece que la informaci\u00f3n no llega bien a los estudiantes. Las carreras de Matem\u00e1ticas han perdido en 10 a\u00f1os la mitad de los alumnos, pero un estudio de la Real Sociedad Matem\u00e1tica Espa\u00f1ola<\/a> demuestra que la mayor\u00eda de los titulados trabaja en empresas de \u00e1mbitos muy diversos, como la administraci\u00f3n de empresas, las finanzas y la banca. <\/p>\n

Las razones espec\u00edficas de esta crisis son varias, estos estudios tienen fama de ser muy dif\u00edciles y de tener una media de a\u00f1os para finalizarla muy alta, hechos que los datos no discuten. Pero tambi\u00e9n se da la percepci\u00f3n de que los estudios de matem\u00e1ticas no tienen muchas salidas profesionales, lo cual no es en modo alguno cierto.<\/p>\n

As\u00ed este informe pretende ofrecer una panor\u00e1mica amplia de las salidas profesionales de estos estudios de matem\u00e1ticas, identificando los puestos de trabajo recomendables para nuestros titulados, mostrando su versatilidad y capacidad de incorporaci\u00f3n a \u00e1mbitos muy diversos y de gran trascendencia en el desarrollo econ\u00f3mico de nuestro pa\u00eds. Destaca, a su vez, los requisitos que m\u00e1s se demandan en los distintos perfiles profesionales e identifica cu\u00e1les son las principales competencias exigidas en las diversas ofertas de empleo matem\u00e1tico.<\/p>\n

Las conclusiones de este estudio son alentadoras en distintos aspectos:<\/p>\n

\u2022    Los datos recogidos en las encuestas de este informe avalan la idea de que la titulaci\u00f3n de Matem\u00e1ticas ofrece unas expectativas laborales muy atractivas de amplio espectro: Docencia (38,3%), Bancos\/Cajas\/Finanzas (16,4%), Administraci\u00f3n P\u00fablica (14,5%), Inform\u00e1tica (7%), Consultor\u00eda (6,6%) y Ciencia y Tecnolog\u00eda (5,1%).<\/p>\n

\u2022    El perfil del Licenciado en Matem\u00e1ticas o Estad\u00edstica es reconocido y valorado como id\u00f3neo en muy diferentes \u00e1mbitos laborales. En el an\u00e1lisis de ofertas de empleo realizada se han detectado vacantes en las siguientes categor\u00edas: Administraci\u00f3n de empresas, Calidad, Producci\u00f3n e I+D, Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n, Finanzas y Banca, Inform\u00e1tica y Telecomunicaciones, Ingenieros, T\u00e9cnicos y Marketing y Comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

\u2022    La incorporaci\u00f3n de los titulados al mercado laboral es un proceso muy r\u00e1pido, pues al cabo de 2 a\u00f1os el \u00edndice de desempleo es s\u00f3lo del 5,0%, y la ocupaci\u00f3n es casi plena (98,2%) despu\u00e9s de 5 a\u00f1os. Otro hecho significativo es que el 52,0% obtiene un empleo estable en menos de 6 meses, y tras dos a\u00f1os, el porcentaje alcanza el 80,9%.<\/p>\n

\u2022    En lo que se refiere al salario medio, observamos que entre los 2 y los 5 a\u00f1os de antig\u00fcedad laboral, se sit\u00faa en la franja 20.000 \u20ac – 25.000 \u20ac. Entre 5 y 10 el salario aumenta al nivel de los 30.000 \u20ac – 35.000 \u20ac y a partir de los 10 a\u00f1os existe una gama que va de los 35.000 en adelante, con un alto porcentaje superando los 50.000 \u20ac.<\/p>\n

\u2022    Un aspecto relevante de la actividad laboral de los titulados en matem\u00e1ticas es que muestran un grado de satisfacci\u00f3n elevado acerca de su preparaci\u00f3n acad\u00e9mica y su adecuaci\u00f3n al mundo laboral (el 78,2% opina que es m\u00e1s que aceptable y el 52,0% alta o muy alta).<\/p>\n

\u2022    Destacamos tambi\u00e9n el alto porcentaje de encuestados que muestran su disposici\u00f3n en mantener relaci\u00f3n con el centro de estudios tras obtener la titulaci\u00f3n (84,2%). Sin embargo, s\u00f3lo un 48,2% afirma conocer cu\u00e1l es la oferta de cursos de M\u00e1ster o Postgrado de su centro, lo que sugiere la necesidad de mejorar la divulgaci\u00f3n y promoci\u00f3n de estos cursos.<\/p>\n

\u2022    Entre las observaciones y comentarios recogidos entre los encuestados existe una clara coincidencia n la necesidad de introducir en los estudios de matem\u00e1ticas asignaturas y cursos orientados hacia el mundo empresarial. <\/p>\n

\u2022    Atendiendo a los puestos vacantes analizados y requisitos solicitados a los candidatos se identifican dos competencias que se exigen de forma mayoritaria:<\/p><\/blockquote>\n

\n

o    Conocimientos en programaci\u00f3n avanzada: lenguajes de programaci\u00f3n avanzados (Java, C+\/++) y entornos de trabajo de grandes prestaciones (SAP, Net, SAS y Oracle).<\/p>\n

o    Capacidad de procesamiento y an\u00e1lisis de datos: se demanda conocimiento de estrategias y herramientas enfocadas a la administraci\u00f3n y creaci\u00f3n de conocimiento mediante an\u00e1lisis de datos existentes en una organizaci\u00f3n o empresa.<\/p><\/blockquote>\n<\/blockquote>\n

\n

Fuentes: Noticia publicada en El Pa\u00eds el 26 de febrero de  2008.                         
Informe sobre salidas profesionales de los estudios de Matem\u00e1ticas de la RSME.<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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