Los debates sobre la educaci\u00f3n son tan viejos como la civilizaci\u00f3n. \u00bfQu\u00e9 objetivos tiene la ense\u00f1anza? \u00bfQu\u00e9 m\u00e9todos podemos utilizar para conseguir esos objetivos? \u00bfCuantos niveles distintos de ense\u00f1anza podemos poner en marcha?<\/p>\n
Ayer me hicieron una pregunta sobre un post anterior: Hab\u00eda dicho all\u00ed que los \u00faltimos 60 a\u00f1os hab\u00edan sido de una vida de \u00bblujo\u00bb.\u00a0 El lujo ha consistido, no en vivir como los nuevos ricos de manera absoluta, con yates de 60 metros, pero si en derrochar recursos como estas personas ha derrochado dinero.<\/p>\n
En una etapa de riqueza sobrante, la educaci\u00f3n puede dedicarse a tareas tan vanas c\u00f3mo buscar la \u00bbfelicidad\u00bb, o preparar buenos ciudadanos, vanas porque carecen de definici\u00f3n.<\/p>\n
En una etapa de carest\u00eda creciente (donde estamos ahora y hacia donde vamos) necesitamos concentrar esfuerzos. \u00a0La b\u00fasqueda de la \u00bbfelicidad\u00bb y la formaci\u00f3n de buenos ciudadanos nunca ha sido posible abordarlas en la escuela, porque la escuela no tiene reglas, m\u00e9todos o paradigmas para ello, porque estos dos temas carecen de definici\u00f3n.<\/p>\n
La escuela puede ense\u00f1ar aquello de lo que hay registro y definici\u00f3n, y puede ense\u00f1ar a pensar mediante el est\u00edmulo del ejercicio de la reflexi\u00f3n. Puede incluso, y de hecho lo hace, ense\u00f1ar a reflexionar sobre la felicidad y sobre las innumerables definiciones que se han dado de lo que pueda ser un \u00bbbuen\u00bb ciudadano, pero no puede ense\u00f1ar \u00bbla felicidad\u00bb, ni la \u00bbbuena ciudadan\u00eda\u00bb, y como esto, otras muchas cosas.<\/p>\n
Por lo tanto el objetivo de la escuela es ense\u00f1ar aquello que tiene definici\u00f3n y ense\u00f1ar a pensar, es decir, a relacionar entre s\u00ed los conceptos aprendidos.<\/p>\n
Si necesitamos relacionar conceptos, estos conceptos deben estar accesibles en la mente: Necesitamos memorizar.\u00a0 La memoria, esto tan denostado en las, no tan recientes, nuevas t\u00e9cnicas did\u00e1cticas, es parte esencial del pensamiento. Solo podemos saber, solo podemos pensar si tenemos a nuestra disposici\u00f3n las m\u00e1s amplias bases de datos posibles, y estas bases debe de ser internas a la mente, no existir en \u00bbla nube\u00bb, puesto que pensar es relacionar unos datos con otros, o recombinar partes de lo que conocemos con otras partes. \u00a0Por lo tanto es imprescindible \u00bbembotellar\u00bb datos en las mentes de los estudiantes, cuantos m\u00e1s mejor y cuanto m\u00e1s sistematizados mejor. \u00a0Mis alumnos actuales saben una barbaridad de zapatos de caballero, pero no tienen ni idea de zapatos de se\u00f1ora.<\/p>\n
Mis alumnos actuales sabr\u00edan, si fueran m\u00e9dicos, much\u00edsimo sobre el ri\u00f1\u00f3n, pero no tendr\u00edan ni idea de c\u00f3mo el ri\u00f1\u00f3n act\u00faa sobre el h\u00edgado y ambos sobre el cerebro, por ejemplo. Ser\u00edan muy malos m\u00e9dicos, aunque muy buenos especialistas: Ser\u00edan magn\u00edficos robots.<\/p>\n
Una vez memorizados, y desarrollada la capacidad de disponer de todos los conocimientos almacenados a voluntad, se precisa aprender a relacionarlos unos con otros.\u00a0 Para esto es necesario realizar ejercicios, muchos ejercicios de correlaci\u00f3n: Lo que en f\u00edsica y matem\u00e1ticas se denomina \u00bbresolver problemas\u00bb.<\/p>\n
La escuela es entonces un sistema de adquisici\u00f3n de conocimientos y de ejercicios constantes para entender como cada una de las cosas conocidas influye en todas las dem\u00e1s.<\/p>\n
No hay t\u00e9cnicas determinadas para conseguir estos dos resultados. Cada alumno es diferente de cada otro alumno, por habilidad mental (hay compositores natos, como Mozart, o cient\u00edficos natos, como Kelvin) y por su entorno social. Pero adem\u00e1s, cada clase es diferente de todas las dem\u00e1s: La interacci\u00f3n entre distintos alumnos genera cada a\u00f1o, y en cada grupo de estudiantes, reacciones diferentes ante las dificultades del aprendizaje de conceptos y del aprendizaje de sus interacciones.\u00a0 Por esta raz\u00f3n, el \u00fanico que puede sacar el m\u00e1ximo rendimiento de cada clase de alumnos es el profesor, no un robot, sino una persona preparada y con experiencia que toma decisiones que no est\u00e1n en los manuales cada minuto de su actividad docente.<\/p>\n
Son los profesores los que deben determinar si un grupo de alumnos precisa de una evaluaci\u00f3n docente cada tres meses o cada semana, si deben darse las clases con power-point o con tiza, si deben hacer cada d\u00eda dos ejercicios en casa o 10, o hacer solo ejercicios una vez a la semana, y son solo los profesores, en interacci\u00f3n entre s\u00ed los que deben coordinar los cursos.<\/p>\n
Si queremos una buena ense\u00f1anza, \u00e9sta debe estar dise\u00f1ada por los grupos de profesores, nunca por empresas de control y dise\u00f1o externos a cada unidad docente.<\/p>\n
Una vez escrito \u00e9sto, es preciso a\u00f1adir un detalle, no insignificante, sino esencial.<\/p>\n
La \u00fanica forma de aprender lo que los profesores ense\u00f1an es estudiar. Estudiar es una labor entretenida, en los dos sentidos de la palabra: El estudiante queda cautivado por lo que aprende, pero exige muchas horas ante los libros y los cuadernos de ejercicios, horas que no se pueden dedicar a otras actividades mucho m\u00e1s aburridas pero m\u00e1s sencillas.<\/p>\n
Puesto que la presi\u00f3n social es hacia las cosas sencillas, la escuela debe ejercer una presi\u00f3n compensatoria para animar al estudiante hacia las cosas dif\u00edciles.\u00a0 Cualquier animal responde al palo y la zanahoria, y el ser humano tiene una gran componente animal, o si queremos ser finos, \u00bbgen\u00e9tica\u00bb. Es preciso volver a instaurar en la escuela el premio y el castigo, y sobre todo, la limitaci\u00f3n radical del paso de los alumnos de unos cursos a otros con asignaturas \u00bbsuspensas\u00bb.\u00a0 Los cursos son un todo \u00fanico, y fallar en una asignatura es fallar en todo el curso.<\/p>\n
Se perfectamente que si alguien lee lo de arriba me acusar\u00e1 de toda clase maldades, desconocimientos, antig\u00fcedad, etc., etc.<\/p>\n
De la misma manera, cuando digo que hay que cambiar los modelos econ\u00f3micos actuales, me escriben dici\u00e9ndome que \u00a1qu\u00e9 locura!, y lo mismo cuando digo que el modelo est\u00e1ndar de la f\u00edsica de part\u00edculas, y sus derivaciones, las supercuerdas y las supersimetr\u00edas, son una plepla.<\/p>\n
Pero \u00bfFunciona el modelo est\u00e1ndar, funcionan supercuerdas y supersimetr\u00edas?\u00a0 No han sido validadas en laboratorios independientes en m\u00faltiples experimentos repetidos.<\/p>\n
De los modelos econ\u00f3micos al uso, mejor no hablar: A los hechos me remito, a 6 millones de parados en Espa\u00f1a, a millones de parados en los EEUU, y la decadencia en ese pa\u00eds de la clase media.<\/p>\n
Exactamente lo mismo ocurre con el modelo educativo actual. No funciona.<\/p>\n
Cuando una cosa no funciona, se cambia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Los debates sobre la educaci\u00f3n son tan viejos como la civilizaci\u00f3n. \u00bfQu\u00e9 objetivos tiene la ense\u00f1anza? \u00bfQu\u00e9 m\u00e9todos podemos utilizar para conseguir esos objetivos? \u00bfCuantos niveles distintos de ense\u00f1anza podemos poner en marcha? Ayer me hicieron una pregunta sobre un post anterior: Hab\u00eda dicho all\u00ed que los \u00faltimos 60 a\u00f1os hab\u00edan sido de una vida de \u00bblujo\u00bb.\u00a0 El lujo ha consistido, no en vivir como los nuevos ricos de manera absoluta, con yates de 60 metros, pero si en derrochar recursos como estas personas ha derrochado dinero. En una etapa de riqueza sobrante, la educaci\u00f3n puede dedicarse a tareas tan\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[1],"tags":[],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/medioambiente\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/106025"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/medioambiente\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/medioambiente\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/medioambiente\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/medioambiente\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=106025"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/medioambiente\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/106025\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":106032,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/medioambiente\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/106025\/revisions\/106032"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/medioambiente\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=106025"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/medioambiente\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=106025"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/medioambiente\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=106025"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}