Se debate constantemente sobre los resultados de la educaci\u00f3n en las nuevas generaciones.<\/p>\n
Pero los resultados son siempre los mismos desde hace milenios. Las personas se educan casi siempre ellas solas, siendo indiferentes los m\u00e9todos utilizados. Lo que cambia es la atenci\u00f3n que la sociedad otorga a esos resultados. Estos no pueden medirse nunca mediante estad\u00edsticas basadas en promedios y desviaciones. Los resultados de la educaci\u00f3n son siempre los extremos de las distribuciones estad\u00edsticas.<\/p>\n
Cuando un ni\u00f1o, un joven, un adulto, quiere aprender, busca las fuentes de informaci\u00f3n, sean estas las clases de los profesores, los libros, o los art\u00edculos. La curiosidad le lleva a profundizar en ciertos temas, mientras que deja otros de lado por falta de inter\u00e9s en ellos. Los profesores funcionan, funcionamos, tratando de se\u00f1alar aquello que puede interesar al alumno, y resolviendo sus dudas y cuestiones. Pero el que aprende es el discente. Se escribe que las personas de familias m\u00e1s ricas tienen m\u00e1s oportunidades <\/span>para aprender. La experiencia y la historia afirman taxativamente que esto no es as\u00ed. Hay ni\u00f1os, j\u00f3venes, dotados de una inmensa curiosidad en cualquier nivel de disposici\u00f3n de riqueza, y lo que dice la experiencia es lo contrario, que esa curiosidad tiene una correlaci\u00f3n igual a cero con la riqueza de las familias. <\/span>Es m\u00e1s, en muchas de las familias m\u00e1s ricas los j\u00f3venes abandonan pronto la curiosidad, salvo la referida a temas sociales.<\/p>\n Los distintos planes de estudio han potenciado o eliminado en parte el conocimiento de una gran masa de alumnos, que son indiferentes a ese conocimiento, cuyas vidas se desarrollan en \u00e1mbitos en los cuales el \u00fanico conocimiento que precisan es el social, y este no se adquiere nunca ni en colegios, ni en escuelas, institutos o la universidad.<\/p>\n El ejemplo de Finlandia es tremendamente ilustrativo: Durante unos a\u00f1os su sistema educativo era se\u00f1alado como \u00f3ptimo, pero con el mismo sistema educativo, en los \u00faltimos a\u00f1os la masa de alumnos ha bajado notablemente en rendimiento.<\/p>\n La educaci\u00f3n es un sistema complejo, donde los alumnos evolucionan bajo un n\u00famero muy elevado de interacciones no lineales, con realimentaciones positivas y negativas. Los sistemas complejos son imposibles de controlar, y menos mediante normas. Sencillamente, no hay mecanismos para ello. Unos padres, de cualquier nivel de riqueza, que mantengan constante un alto nivel de curiosidad en los ni\u00f1os, y los estimulen mientras van creciendo a ir buscando respuestas a sus preguntas con todos los recursos que hay hoy a su disposici\u00f3n, profesores, bibliotecas y la red, generar\u00e1n unos alumnos alta capacidad intelectual y con capacidad para obtener puntuaciones altas en los tests, ex\u00e1menes y pruebas a las que se vayan sometiendo. Unos padres, una familia que rechace la curiosidad de ni\u00f1os y j\u00f3venes, que no estimule la b\u00fasqueda de conocimiento (y esto ocurre con mayor frecuencia en las familias de alta capacidad econ\u00f3mica) producir\u00e1 v\u00e1stagos de reducida cultura y conocimientos limitados.<\/p>\n La educaci\u00f3n (el est\u00edmulo para satisfacer la curiosidad innata, para resolver las preguntas) se realiza en las familias. Los profesores son solo un recurso m\u00e1s del aprendizaje. Los planes de estudio, las leyes educativas, son esencialmente inoperantes. En teor\u00eda, pero tambi\u00e9n, como exige la buena ciencia, emp\u00edricamente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Se debate constantemente sobre los resultados de la educaci\u00f3n en las nuevas generaciones. Pero los resultados son siempre los mismos desde hace milenios. Las personas se educan casi siempre ellas solas, siendo indiferentes los m\u00e9todos utilizados. 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