Las universidades empezaron a crecer: Los profesores ten\u00edan puestos fijos y salarios decentes, al menos en Italia, Francia e Inglaterra, pero las ense\u00f1anzas b\u00e1sicas eran las teol\u00f3gicas. <\/p>\n
En Espa\u00f1a, en Salamanca se desarroll\u00f3 una escuela de Econom\u00eda, precursora con ventaja de la de Edimburgo de Adam Smith, pero no tuvo continuaci\u00f3n. El cardenal Cisneros, para la administraci\u00f3n de las provincias americanas, cre\u00f3 la Universidad de Alcal\u00e1. En ellas no hab\u00eda disciplinas de ciencias, y funcionaron razonablemente para sus objetivos, hasta el siglo XVIII.<\/p>\n
Entonces, como el resto de las universidades europeas, degeneraron y dejaron de tener alumnos. Las causas, tanto en las dos universidades inglesas, como en la de Par\u00eds, como en las espa\u00f1olas e italianas, fueron esencialmente las mismas: La ense\u00f1anza, los profesores, los curricula, se hicieron controlados por agencias centrales, en Espa\u00f1a, los obispados o la Inquisici\u00f3n. En Espa\u00f1a no se pod\u00eda ense\u00f1ar la realidad helioc\u00e9ntrica, ni la mec\u00e1nica de Newton, porque eran ideas de herejes. <\/p>\n
Los alumnos, la ciencia, se desplazo a las escuelas de ingenieros, a las Sociedades (Los caballeritos de Azcoitia), las Reales Academias, los jardines Bot\u00e1nicos, las escuelas de N\u00e1utica, de artiller\u00eda. Las universidades se quedaron obsoletas. <\/p>\n
Esto es para decir que hay una posibilidad real de repetir lo que ocurri\u00f3 hace 300 a\u00f1os.<\/p>\n
Las universidades hoy, en todo el mundo, tienen casi listas de espera como los hospitales. Hay una enorme demanda por parte de un alumnado potencial. <\/p>\n
Pero \u00bfqu\u00e9 se ense\u00f1a en las universidades de hoy?<\/p>\n
\u00bfEnse\u00f1amos algo que valga la pena a un estudiante pobre del extremo de Escocia peregrinar a Toledo a poder leer una obra perdida de Arist\u00f3teles, o algo m\u00e1s moderno de Averroes? O a saltar en 1200 desde Sicilia a Argelia para aprender las obras de Al-Khwarizmi, y poder introducir el \u00abalgoritmo\u00bb , el sistema decimal posicional, y el \u00e1lgebra en Europa?<\/p>\n
Los curricula de ciencias, de matem\u00e1ticas, casi de literatura, son los mismos desde Berl\u00edn a Bangalore. No producimos nada nuevo, nada que valga la pena que un alumno lo aprenda. <\/p>\n
La ciencia se ha dividido en trocitos tan min\u00fasculos, que parece como si un veterinario se hubiese especializado en la oreja izquierda del chihuahua y no supiese nada de la oreja derecha. Los trabajos cient\u00edficos se leen en ArXiv, en GitHub, o en las revistas de impacto que no mira nadie, pues las publicaciones en ellas se han le\u00eddo mucho antes en esos repositorios gratis.<\/p>\n
Nadie necesita viajar a las instituciones de alguno de los autores para recibir una explicaci\u00f3n de que es lo que se ha hecho para llegar a ese descubrimiento, y cual es la importancia del mismo, porque los descubrimientos de verdad se hacen en los laboratorios (de m\u00e1quinas o de mentes) de las empresas, y se suelen esconder ante una carrera enormemente competitiva. <\/p>\n
En el reciente \u00abdescubrimiento\u00bb de la existencia de una singularidad en un caso muy alejado de la realidad, de las ecuaciones de Navier-Stokes, un alumno que viajase de Bangalore a Nueva York, no encontrar\u00eda m\u00e1s explicaci\u00f3n de como se ha encontrado esa existencia, que \u00abse han puesto a trabajar concurrentemente 10.000 agentes con un modelo denominado Astra\u00bb<\/p>\n
Est\u00e1 llegando un momento en el cual la Universidad es realmente un instituto de segunda ense\u00f1anza, que ense\u00f1a lo que ten\u00eda que haberse ense\u00f1ado en uno de estos, y deja salir a los alumnos con una formaci\u00f3n, quiz\u00e1s suficiente, como para que las empresas los formen de verdad, pero no en el conocimiento, que era la prerrogativa de la Universidad, sino en \u00abla oreja izquierda del Chihuahua\u00bb. <\/p>\n
Si esto es as\u00ed, \u00bfpara que perder 4o m\u00e1s a\u00f1os, si lo que se aprende en las universidades ni es el conocimiento general, ni el especializado que demandan las empresas? As\u00ed empez\u00f3 el declive de la Universidad en el siglo XVIII. <\/p>\n
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Las universidades empezaron a crecer: Los profesores ten\u00edan puestos fijos y salarios decentes, al menos en Italia, Francia e Inglaterra, pero las ense\u00f1anzas b\u00e1sicas eran las teol\u00f3gicas. En Espa\u00f1a, en Salamanca se desarroll\u00f3 una escuela de Econom\u00eda, precursora con ventaja de la de Edimburgo de Adam Smith, pero no tuvo continuaci\u00f3n. El cardenal Cisneros, para la administraci\u00f3n de las provincias americanas, cre\u00f3 la Universidad de Alcal\u00e1. En ellas no hab\u00eda disciplinas de ciencias, y funcionaron razonablemente para sus objetivos, hasta el siglo XVIII. Entonces, como el resto de las universidades europeas, degeneraron y dejaron de tener alumnos. Las causas, tanto\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[1],"tags":[],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t