{"id":12259,"date":"2006-01-19T07:06:00","date_gmt":"2006-01-19T07:06:00","guid":{"rendered":"http:\/\/weblogs.madrimasd.org\/\/medioambiente\/archive\/2006\/01\/19\/12259.aspx"},"modified":"2006-01-19T07:06:00","modified_gmt":"2006-01-19T07:06:00","slug":"universidad-vieja-universidad-nueva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/medioambiente\/2006\/01\/19\/12259","title":{"rendered":"universidad vieja – universidad nueva"},"content":{"rendered":"

La universidad espa\u00f1ola est\u00e1 en crisis. No atraemos alumnos a las aulas, salvo en muy pocas disciplinas.  <\/span>Espa\u00f1a no innova, investiga muy poco.<\/span><\/p>\n

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Hay errores de bulto, de concepci\u00f3n, de filosof\u00eda. Ante el problema de la falta de innovaci\u00f3n, los gestores espa\u00f1oles insisten en el trillado camino de los planes de investigaci\u00f3n, de las limosnas peri\u00f3dicas, de los proyectos a tres a\u00f1os. Se dice que universidades e institutos de investigaci\u00f3n deben investigar (\u00a1investigar!) con las empresas.  <\/span>En la educaci\u00f3n, se pretende formar a medida, para las necesidades de las empresas. <\/o:p><\/span><\/p>\n

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Quienes as\u00ed escriben no se han dado cuenta del terrible fallo de su razonamiento. No es que no se deba actuar as\u00ed, es que no sirve para nada. Las empresas son sistemas que cambian con su propio funcionamiento. Son ecuaciones diferenciales que cambian sus propias condiciones de contorno. <\/o:p><\/span><\/p>\n

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\u00bfC\u00f3mo va la universidad a formar a los j\u00f3venes \u00abpara las necesidades de las empresas\u00bb? \u00bfQuien puede establecer cuales son esas necesidades? Las empresas no lo saben. Unas veces necesitan jefes de obra, y dos a\u00f1os despu\u00e9s dise\u00f1adores y tres a\u00f1os despu\u00e9s necesitan creadores y luego oficinistas. <\/o:p><\/span><\/p>\n

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En innovaci\u00f3n, \u00bfC\u00f3mo podemos saber lo que queremos si lo que queremos no est\u00e1 descubierto? Si el rey Carlos II de Inglaterra hubiera dicho a Newton \u00abDesc\u00fabrame la gravedad\u00bb, hubiera hecho el canelo, pues si ya sab\u00eda que exist\u00eda no necesitaba a Newton. Y si intu\u00eda que exist\u00eda, no pod\u00eda guiar a Newton en su b\u00fasqueda, pues al encarg\u00e1rselo a Newton estaba reconociendo que Newtosn sab\u00eda m\u00e1s que \u00e9l.<\/o:p><\/span><\/p>\n

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Propongo aqu\u00ed, como han hecho otros muchos cient\u00edficos y docentes, un cambio radical de filosof\u00eda. <\/o:p><\/span><\/p>\n

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Las sociedades ricas se han hecho ricas no porque alguien haya dicho \u00abDesc\u00fabrame la electricidad\u00bb, sino porque han generado una situaci\u00f3n social en la que se pod\u00eda descubrir la electricidad. Las empresas se han hecho ricas no porque hayan contratado al estudiante que se ha especializado en ser jefe de obra, sino porque han contratado a un profesional que sabe ser jefe de obra, dise\u00f1ador, calculista y director. <\/o:p><\/span><\/p>\n

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Es imposible descubrir lo que a uno le dicen que debe descubrir. Es imposible formar a cien estudiantes simult\u00e1neamente para que uno sea jefe de obra, el otro dise\u00f1ador, el otro calculista, y el otro contable.<\/o:p><\/span><\/p>\n

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La soluci\u00f3n a este dilema es muy antigua: Es tan antigua como la propia civilizaci\u00f3n.  <\/span>Debemos ense\u00f1ar  <\/span>a nuestros alumnos  <\/span>a pensar, a resolver problemas en abstracto, a desarrollar una capacidad de captar informaci\u00f3n, analizarla y producir resultados, en general. Debemos formar personas, seres racionales, y no m\u00e1quinas. Podemos hacerlo en Derecho, en Filosof\u00eda, en Literatura, en Arquitectura, Ingenier\u00eda, Arte, Ciencias y Medicina. Pero en cada una de ellas y en todas, los alumnos no deben adquirir ni \u00abhabilidades\u00bb ni \u00abcapacidades\u00bb. Deben adquirir la formaci\u00f3n para buscar los problemas, analizarlos y resolverlos. Esto se puede hacer, porque se ha hecho muchas veces en la historia de la civilizaci\u00f3n. <\/o:p><\/span><\/p>\n

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La soluci\u00f3n para la innovaci\u00f3n es similar: NO podemos descubrir lo que nos dicen que descubramos. Pero podemos crear un ambiente en donde es posible la innovaci\u00f3n. Este ambiente debe estar formado por personas motivadas, aplaudidas cuando tienen \u00e9xito, que no necesitan limosnear cada tres a\u00f1os, que est\u00e1n dentro de universidades e institutos que siguen las investigaciones a\u00f1o tras a\u00f1o, incorporando constantemente gente joven con ideas nuevas y apoyando esas ideas nuevas. Es una cuesti\u00f3n de escala temporal. La vida \u00fatil de un investigador es ahora de 40 a\u00f1os. Debemos insistir en que la renovaci\u00f3n de universidades e institutos se adapte a  <\/span>este periodo, de forma que haya un equilibrio constante en las edades del personal: Gente joven con ideas a probar y gente experta para ayudar a desarrollar esas ideas.  <\/span>No es posible descubrir lo que a  <\/span>uno le dicen que descubra, pero en ambientes creativos es emp\u00edricamente cierto que los descubrimientos se suceden sin parar.<\/o:p><\/span><\/p>\n

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Se trata de eliminar el esp\u00edritu de control que est\u00e1 hoy firmemente atrincherado en los \u00f3rganos de gesti\u00f3n. No sirve de nada dirigir. Sirve de todo facilitar. Y es imprescindible que todos conozcan lo que todos hacen. Hoy d\u00eda nadie conoce lo que hace el vecino de despacho. No hay bases de datos de los resultados obtenidos. <\/o:p><\/span><\/p>\n

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Los intentos habituales est\u00e1n ya superados. Tenemos que volver al  <\/span>antiguo \u00abaprender y conocer\u00bb. <\/o:p><\/span><\/p>\n

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